对小学生作文起步教学的

小学语文教学大纲指出：“小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情,用恰当的语言文字表达出来.”可见,小学生作文是练笔,是习作,它不同于写作.而小学生习作的起步阶段,也是决定学生走稳习作之路的关键一步.我在教学中尝试从以下几方面做起,切实把好学生习作起步关,为提高小学生的作文水平打好基础.

一、培养良好的兴趣

兴趣是一种激励人们学习、工作的能力,也是最好的老师.学生的写作兴趣一旦被培养起来,他们就会注意观察周围的人和事.就会认真地写好每篇作文.如何培养学生的学习兴趣呢?首先,发挥教师先导作用.要为他们创造良好的习作条件,为他们开辟第二课堂,有针对性地组织一些有趣的活动.在活动之后,要求学生把每次活动中看到、听到感到最值得写的东西写下来.其次,充分发挥学生的主体作用.学生兴趣爱好不一致,作为教师不但不能扼杀他们的各种兴趣,而且要培养他们的兴趣.对那些一时习作不感受兴趣的学生不要性急,平时要留心观察他们的爱好,以一种爱好培养另一种爱好.这样,经过一段时间的指导,这些学生也会从自已的文章看到希望,兴趣也随之培养起来.

二、明确习作要求

所谓要求是指重点训练项目或基础训练中的习作题的要求.在各组习作指导之前,应事先给学生点明,使他们心中有数,免得在指导时匆促应战例.小学生因为才开始接触作文,不知道如何审题,有的学生见要写作文,只会在脑海中搜寻以前写过的作文,根本就不会去看作文要求我们需要写哪类作文,更不用说对哪类作文的具体要求了.因此,老师在指导作文时,首先要让学生明确本单元的主题要求,围绕本单元课文内容来组织作文教学,让学生从本单元的课文来明确作文主题,知道此次笔下生辉是要写一次有趣的活动、一种你喜欢的动物或是身边美丽的景物等.老师再根据具体要求提出具体方案.

三、引导观察,掌握方法

引导观察是指在老师指导下,有顺序、有目的地观察所写的对象.小学生习作时常存在无话可写,内容贫乏的毛病.作文教学务必引导学生加强观察,做生活的有心人.让学生学会观察生活、体味生活、积蓄习作素材.这样他们的习作才是有本之木,有源之水.教师在指导观察时,应根据教学要求对观察的程序作妥善安排,对观察的方法作必要提示,使学生由无意观察到有意观察,使认识由表及里深入发展,达到正确理解的深度,进而从阅读中学习习作方法,从中仿摹迁移,学会运用语言正确表述.

四、说写合作,降低难度

我国著名教育家陶行知先生一在强调作文要练习用自己的话,来表达自己的所见所闻所感,做到“我口说我心,我手写我口”.我们要让学生说真话,写真事.教学时,我重视说的训练,先让学生说,说的面要广,做到动脑又动口.这样,教师就能在学生的叙述中发现问题,及时纠正.在会说的基础上再让学生写,学生写起来轻松自如,得心应手了,学生就不会感到困难了.先说再写不仅能了解学生的思想状况、表达水平,也能帮助学生纠正语病.说是写的前提,写是说的结果.说写合作,推动学生树立习作的信心,使他们对习作有跃跃欲试之感.当然,为了避免学生作文千篇一律,在“作”的训练时,教师要特别注意引导学生打开思路,写出自己所见所闻所感,让学生展开丰富的想象力,千万不可去束缚他们的思想.

五、交流修改

传统的作文教学中,一直存在学生作文教师改的现象.叶圣陶老先生曾一再呼吁“能不能把古老的传统变一变,让学生处于主动地位呢?”学生养成了自己改的能力,这是终生受用的.学生习作完了,教师要学生组织交流.可以请学生上台发言,教师在巡视中确定发言的对象,选择有代表性的习作.交流前向同学提出要求：边听同学的发言,对照自己的习作,边认真修改,取长补短,精益求精.《新课标》明确提出：要重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中不断提高写作能力.修改作文,可以采用多种形式,个人修改,同桌修改,小组修改,师生共同修改等.学生在修改过程中,也会学带很多的东西,同时,还会给学生带来成功的喜悦.

六、重视讲评艺术

兴趣是最好的老师.学生有了兴趣,就会乐在其中.我重视讲评艺术,来激发学生的习作兴趣.每篇作文我讲评两次.学生作文草稿交上来后,我先粗略地看一遍,好、中、差各选一篇,在课堂上评改,表扬好的思想、选材、词句,指出不足之处,再让学生自己修改作文,写得不好的还要重写.最后誊写上交的作文,教师再认真批改、讲评.第二次讲评,着重表扬改后有进步的同学.特别是对于写作基础差的学生,教师要坚持正面引导,鼓励为主,充分肯定他们的点滴进步,让他们品尝成功的喜悦,满腔热情地帮助他们学习写作.这样,教师虽然辛苦,却是十分必要的.学生受到教师热情洋溢的称赞,就会对作文产生浓厚的兴趣.

总之,只有引导观察,加强听说读写等发面的训练,坚持以学生为主体,教师为主导,激发学生的习作兴趣,树立学生的自信心,才会让学生逐步的提高作文水平由不爱写,没什么可写——爱写——写好.