网站原创摘 要 ：在高中历史教学中,教好改革史,是摆在历史教师面前的一个难题,本人通过三届高考的教学积累,平时工作中的不断学习,对《历史上重大改革回眸》的学习和教学有了一点自己的认识和见解.
关 键 词 ：高中历史；选修内容；教学体会
高中历史选修课本的六个模块中我们学校选择了选修一《历史上重大改革回眸》.我们之所以选择这本书,是因为《历史上重大改革回眸》的内容与必修一,二、三联系非常紧密,所以学好选修一也是对三本必修的复习巩固.同时,改革史的内容丰富多彩,贯穿中外,涉及古今,对学生学习历史的兴趣也是很好的激发和培养.
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一、历史改革的概念及改革的原因
学好改革史,首先要理解什么是改革,对改革这个概念要全面理解.改革就是变,就是革除已经过时的旧制度,旧文化和旧思想,创造富有生机的新制度,新文化和新思想,解放生产力,推动社会和历史的发展.中国古书《周易》上说：“穷则变,变则通,通则久.”2012年12月7日至11日,总书记到广东考察时说：“改革不停顿,开放不止步.”理解了概念会更有利于我们深入的了解改革的其他内容.
理解概念后我们很自然的就想问为什么要改,也就是改革的原因.中外历史上的改革原因,我们可以总结为两大点,必要性和可能性.必要性就是为什么一定要改,多与社会矛盾有关,改革往往是社会矛盾的积累导致社会危机出现的时候发生的.可能性就是改革的条件,也就是能不能改,会不会成功.
二、历史改革的必要性和可能性
（一）必要性的表现有：一是旧的生产关系阻碍了社会生产力的发展.（如俄国农奴制改革的原因在于农奴制的存在阻碍了俄国资本主义的发展,俄国矛盾尖锐,农奴起义不断.）二是旧的制度、习俗、思想文化阻碍了社会发展.（如孝文帝改革,鲜卑族旧习俗、制度阻碍了北魏的发展.）三是为了顺应历史发展潮流或社会发展趋势而进行的改革.（如战国时代弱肉强食,不变则亡,秦国在商鞅的主持下进行变法,迅速强大,最终吞并六国,完成统一.）四是统治阶级面临的严重的统治危机,为抑制兼并,缓和阶级矛盾,增加财政收入,实现富国强兵而进行的改革.（如王安石变法是北宋王朝面临内忧外患,以富国强兵为核心的改革.）
（二）可能性的体现有：一是生产力的发展,具体体现为新经济的出现和发展.（如商鞅变法就是封建经济出现发展的结果.俄国农奴制改革和日本明治维新都是资本主义经济发展的结果.）二是新阶层,新思想出现,并不断发展壮大.（如商鞅变法的支持者是新兴的地主阶级,法家思想是其指导思想.戊戌变法是新兴资产阶级的推动下进行的,维新思想是其理论精华.）
在众多因素的共同作用下改革在各国不断上演,不管怎样的改革,其内容可总结为对生产关系,上层建筑局部或根本性的调整变动.彻底的改革变动大,如商鞅变法、孝文帝改革和日本明治维新,分前后两个阶段,涉及政治,经济,文化,社会习俗等各个方面.局部的调整往往涉及政治,或经济方面.
一场改革成功与否,我们不能单纯看改革者的个人命运,那么判定改革的成功与否的标准是什么,我们应该怎样评价改革,应该放在特定的历史环境下,看其是否顺应了当时的历史发展趋势和潮流,是否促进了当时社会生产力的发展.改革成败的标准不以改革者的命运做判断,而是看改革的积极成果是否得到保留,改革的措施是否得以延续.
什么样的改革容易成功,什么有的改革往往以失败告终呢,我们可以把决定改革成败的因素总结为这五点：一是根本因素：看改革是否顺应历史发展的潮流,遵循社会发展的规律.（如商鞅变法顺应了春秋战国时期大变革的历史潮流.明治维新顺应了近代化的历史潮流.但不一定顺应潮流就能成功,中国的戊戌变法虽然顺应历史潮流但还是失败了.这一点一定要给学生说清楚.）二是改革与反改革之间的力量对比.（也就是新旧力量的对比.商鞅变法孝文帝改革明治维新,都是新兴势力力量强大而成功.而王安石改革和戊戌变法都因旧势力强大而失败.）三是改革措施是否得当,是否全面彻底和行之有效.（如商鞅变法徙木立信取得人民信任,变法措施彻底全面,因而成功.戊戌变法操之过急,改革措施不能触及根本而失败.）四是改革者是否有远见卓识和坚定的政治魄力.（如商鞅、孝文帝因改革意志坚定而成功.而王安石变法时因宋神宗左右动摇而失败.）五是当时的内外环境是否有利于改革的顺利进行.特别是到世界近代史阶段,如日本的明治维新和中国的戊戌变法时都遭遇西方的侵略,但日本环境与中国对比来说相对宽松.
最后,我们应该怎样认识改革,我们又能从改革中得出怎样的启示,可以总结为：一是改革是历史发展变化的必然要求,每一个国家,民族都应该与时俱进,敢于改革.二是改革必然会受到旧势力的阻挠好,其过程不可能一帆风顺,改革者要具备斗争精神,相信新事物一定战胜旧事物.三是改革内容应适应社会发展潮流,行之有效.四是改革没有固定模式,必须坚持具体问题具体分析,走符合自身实际的改革之路.五是我们应该充分借鉴中外历史上重大改革的经验教训,从中获得启示,为我所用.