怎样上好高三物理试卷评讲课

随着教师、学生由高二进入高三,各学科教学任务加重,掌握知识、提升能力成了大家共同的目标.由于物理学科内容多,学生学习感到难,特别是重庆考生.因重庆高考题来源于生活,情景新,分析问题能力和建立物理模型的能力要求高,表面上看很简单的题目,学生就是不能独立完成,怎么办呢?我们深入实施綦江区课改精神和綦江中学“问题式”课堂,重点从几种课型进行突破,得到了全国各地来我校参观学习的兄弟学校的肯定和表扬,下面我就谈谈《怎样上高三物理试卷评讲课》,供大家参考.

1改卷前的工作

认真做好试题,推测学生易犯错误点,以及该试卷对对考纲和课标的考查体现之处,典型问题有哪些?――备教材、备学生.

2改卷后的工作

做好学生典型错误的搜集工作,分析典型错误的原因所在,解决的方法、措施.

3评卷课的实施工作

3.1选择题的评讲――把课堂变学堂

（1）先公布各题得分率,对错误性高的题还要公布各选项的答案比率.学生先自改,有问题的请同学相互交流,对错误性高的选项找原因.

（2）再问学生哪些题需要评讲（此时需评讲的题已很少了）,由学生上台评讲,学生对其发问：是否有不懂之处,题目有无延伸、变式等（这是一种兵教兵的教学方法,效果比教师讲好得多,因学生易接受同龄人的讲解且专注）,同时对学生的评讲及时给予鼓励.德国的教育家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞.”

（3）对学生不易懂的情景,用动画和视频予以再现,以帮助学生实现由抽象到直观.教育学研究表明：“贯彻直观性教学原则,就能促使具体感知与抽象思维结合,减少学生掌握抽象概念的困难,提高他们学习的兴趣和积极性,帮助他们更容易地领会和接受知识.”而演示实验和多媒体动画教学正是这一原则在物理教学中的具体体体现.

评讲此题时,可用动画模拟该情景,建立物理模型,寻求解决物理问题的规律,再发散该模型的应用,以达到学生迁移能力和分析能力的培养,把课堂变学堂.

3.2抓新情景中物理模型的建立――教师善讲变善导

重庆高考注重生活情景,体现了“从生活走向物理,从物理走向社会”的观念,使学生更觉得物理的实用性,但同时对学生能否从新情景中建立物理模型的能力又提出了更高要求,所以,评讲试卷时,我们要引导学生分析,抓本质,变具体为抽象模型.

例3（2012年重庆高考理综）某校举行托乒乓球跑步比赛,赛道为水平直道,比赛距离为s.比赛时,某同学将球置于球拍中心,以大小为a的加速度从静止开始做匀加速直线运动,当速度达到v0时,再以v0做匀速直线运动跑至终点.整个过程中球一直保持在球拍中心不动.比赛中,该同学在匀速直线运动阶段保持球拍的倾角为θ0,如图2所示.设球在运动中受到空气阻力大小与其速度大小成正比,方向与运动方向相反,不计球与球拍之间的摩擦,球的质量为m,重力加速度为g.

学生讨论、分析：本题涉及到的物理模型?怎么求解?再由学生上台讲评、小结.关键点：（1）建立物理模型：物体匀速运动和匀变速运动；（2）画好受力示意图和运动过程草图.（3）提取已经掌握的物理规律：物体的平衡和牛顿运动定律和匀变速运动的规律及临界条件求解即可；（4）注意解决问题的方法总结,迁移!（5）教师由善讲变为善导.