作文教学的有效途径方法

摘 要：在作文教学中,要培养学生写作兴趣,加强阅读欣赏,指导学生写作技巧；运用启发教学,发挥学生想象力,激发学生创造力；利用多种手段加强作文修改,充分发挥学生的主动性,激发学生写作兴趣.

关 键 词 ：兴趣；阅读；技巧；修改；联想

一、培养写作兴趣

“好之者不如乐之者”,实践证明,学生对学习有兴趣,就会积极主动地去探求知识,即使是艰苦的学习活动对他们来说也是一种享受.因此,激发和培养学生对写作的兴趣,是语文教师的职责.

1.在听说训练中融入写作训练.作文与说话有千丝万缕的联系,语文教师在日常语文教学中不能忽视听说能力的训练.如教学《背影》一文时,让学生谈谈父亲爬月台的做法是否正确,父亲对孩子无微不至的做法是否可行.学生发言过程中,教师对观点的正确性、中心内容、条理安排以及遣词造句等问题及时指导,并且让其他同学参与评论.

2.在鉴赏训练中融入写作训练.作文训练是让学生运用语言文字来表达自己的所见所闻、所思所想.针对初中生生活范围小、知识面窄的现状,教师可以采用抛砖引玉的方式,打开学生的思维闸门,诱发学生的写作.吕叔湘老师在谈作文教学问题时说,“学生作文有一种相当普遍的毛病――内容空洞.针对这种情况,教师可以在命题之后读写‘题中应有义’,给学生一点启发,或者让学生们大家谈谈.有些题目还可以告诉学生怎样去自己搜集材料.”因此在作文训练课上,可用“佳作示范、学生点评、老师点拨、学生再创”的形式进行作文训练.在教师的启发、鼓励下,学生进行仿写训练,进而创作自己的作品.这样,学生较易产生写作灵感,增强写作兴趣.

3.在生活中融入写作训练.叶圣陶老师说：“生活是写作的源泉,写作源于生活,高于生活.”随着教改的不断深入,课文越来越贴近学生的生活实际.这些文章不仅能给人以美的熏陶,而且能起到以生活入文的典范作用.比如,学过《社戏》一文后,可以“童年”为话题进行作文,很多学生无形中就模仿了《社戏》的写作风格,学着用质朴的语言表现童年的天真烂漫、纯真无私.

二、在阅读中学会欣赏语言,积累语言

阅读就是要让学生感受到语言美,积累语言,从而对文字信息内化吸收并将外部语言转化成内部语言,转化为表达工具,形成语言能力.

1.通过阅读来感受语言美.阅读主要就是要从美的语言中感受人生道理,从而激发学习语言、运用语言的兴趣,引导学生发现生活美.钱钟书、余秋雨的文章文辞优美,每一段、每一句、每一词都是初中生运用语言的典范.鼓励学生从他们的文章中鉴赏一段或几段文字,能对其提出自己独到的见解,并进行仿写.

2.在阅读中积累知识.“读书破万卷,下笔如有神.”从这句话中不难看出,积累是写作的一个重要物质基础,胸无点墨,怎能下笔成文?积累,主要是在阅读中积累.因此,教师应鼓励学生在阅读中进行摘录优美语句、妙语警句、成语典故等.在摘录语句方面,可以指导学生分类摘录并做一些点评；还可以让学生按例子分类写出相应的诗句.这样,让学生在阅读中欣赏,在阅读中积累,在积累的基础上学会运用语言.

三、教给学生作文的技巧

“工欲善其事,必先利其器.”要使学生愿意写、写得出、写得好作文,语文教师还应该适当教给学生一些写作知识、写作技巧.

在指导学生写议论文时,要告诫学生有明确的观点,时刻牢记“事实胜于雄辩”,要举出古今中外的事例充分论证所述观点的正确性；在指导学生写记叙文时,要让学生说自己想说的话,写自己想写的所见、所闻、所感.

四、培养学生修改作文的能力

1.教师示范修改.每次作文写作时,教师都要设置一个写作重点,然后从中选三篇错误比较典型的文章来讲解,教给学生修改作文的步骤、方法以及所用符号,使学生掌握修改习作的方法,从修改的实践中提高作文的写作水平.然后再展示三篇佳作示范.

2.师生共同修改.把典型的文章印发给学生,指导他们根据本次习作的要求,运用有关符号进行修改.可以师生共同进行,教师重点修改某一部分,由学生修改其余部分.这样能逐步地培养他们修改作文的能力.

3.指导学生互改.叶圣陶说：“检测如着重培养学生自己改的能力,教师只给学生引导和指点,该怎么改让学生自己去考虑,去决定,学生不就处于主动地位了吗?”教师应当发挥学生的主体作用,发挥学生的主观能动性,引导学生相互评价,修改作文.互改习作的步骤如下：第一步进行选材立意方面的批改,即中心是否明确；第二步选材是否得当；第三步结构是否合理；第四步进行字、词、句方面的批改.

五、发挥学生想象力,激发学生创造力

只有学生具备一定的想象力,才可以进一步引导学生通过联想训练思维的发散性.例如,教师在黑板上画一个点,然后启发学生根据这个点充分展开想象的翅膀,启发诱导学生把这个点想象成天空的太阳,然后以太阳为中心,再以云彩、雄鹰、彩虹及地上的垂柳、湖水、游人等作陪衬,构成一幅美丽的图画,最后用文字描述出来.这种类型题目的训练,大大培养了学生的想象力及创造思维能力.