小学语文考试改革的与实践

素质教育是以提高国民素质和民族创新能力为根本宗旨的教育.许多教师在教学改革的第一线围绕“培养创新精神和创造能力”这一主题进行了大胆的尝试和积极的探索.可是,由于考试制度的改革仍然落后于教学改革,导致教师平时努力做,敢于改,期末又会为了考试分数而放弃已做的一切,又不得不围绕“考试”而进行强化学生知识记忆的训练,因为考试分数的高低在当今仍是衡量学生水平、教育效果的唯一标准.因此,全面实施素质教育,有效地提高学生的语文综合能力,培养创新人才,必须加快现行小学语文考试制度的改革.

一、现行小学语文考试特点分析

我们经过调查分析发现,现行小学语文考试存在以下特点.

1.考试目的有功利化的明显趋势.由于过分强调考试的结果,考分成了衡量学生语文水平与教师教学业务水平的唯一标准,分数的价值功能被过分夸大.长期以来,学生的学业成绩与三好学生评比挂钩,成绩成了学生能力优劣的具体表现,加剧了学生的功利化倾向.学生的考分与教师的考核,评优评先相结合,更有甚者竟成了优秀教师的评选条件,衡量教师责任心的标尺,导致教师片面追求班级平均分的功利化追求.

2.考试内容受教材的局限.课本是知识的承载体,教育依据课本向学生传授知识,训练能力,发展智力.但如今知识更新极快,而教材却几年、十几年不变,考试内容仍局限于暂不改变的教材上,围绕题型组织书本内容,使得学生对书本上的概念与内容死记硬背,熟练掌握,而对外界的新知识、新科学、新技能却一无所知,不利于学生知识的更新与能力的发展.

3.考试题型程式化、呆板化.小学语文考试试卷,通常按字、词、篇为内容组织题型,题型有看拼音写汉字,辨析组词,查字典填表,照样子扩、缩句,造句,按课文内容填空,阅读短文回答问题,作文等.考试时间统在1个小时至2小时,标准答案也只有一个.六年十二个学期反复重复这样的试题,虽然在一定程度上让学生、教师有针对性地复习,提高成绩,也提高了考试的公平性,但是却不利于学生口头表达能力的培养,不利于学生发散性思维与个性的培养,限制了学生创新思维的培养.

4.考试与评分的方法过于单调.现行考试通常以一张试卷一个分数来解决问题,导致学生复习任务繁重.单调的考试与评分使学生惧考心理极重,不能充分发挥主动性和创造性,也不能很好地检测学生的语文综合素质及能力.

5.形成了教师因考施教,学生因分而学的教学特点.由于现行的考试制度,使得教师只能采用灌输的方式、规范的语言及板书向学生讲解.有些教师虽然平时能进行教学改革,但一到期末仍然编制大量典型练习对学生进行强化训练.学生由于受考试压力的影响,没有更多时间涉猎广博的知识领域,参与相关的语文实践活动,去做自己感兴趣的事,扼杀了学生的个性发展,极大的局限了人才培养的模式.

二、对现行小学语文考试改革的主要内容

1.改革小学语文考试的内容.即把过去以“语文基础知识”为主要内容的一张试卷,改变成为以“听、说、读、写”为主要内容的分项目综合评价体系,既重视检查基础知识,又重视考查基本技能、基本能力,并特别注意学生的语文综合素质与能力.具体考核内容有：（1）能按正确的格式书写一段话,做到字迹端正、整洁.（2）熟练掌握所学常用字与成语,正确默写古诗词及有关段落.（3）能正确运用音序,部首、数笔画的方法查字典,选择义项.（4）能正确、流利、有感情地朗读课内外读物,有一定语感.（5）能用普通话清楚,明白地讲述一件事,当众作简短的小发言.（6）听记一段话,内容尽可能完整.（7）填写课外阅读读书笔记卡,考查课外读书的量与质.（8）围绕阅读理解能力完成一张小试卷.（9）给出范围,提供几个题型在一周内独立完成一篇作文.

2.改革小学语文考试的方式.（1）分层次：将原来的一次笔试,改变为笔试、口试,实际操作（如查字典）相结合,书面与口头考查相结合.（2）分阶段：将原来期末考试改变为平时考查与期末考核相结合,将一张试卷变为几张小试卷,一定时间内分阶段完成.（3）分形式：将以前闭卷形式改变为开放型形式,如竞赛（默词）、表演（口语、朗读）、开卷（作文课外阅读）相结合.

3.改革小学语文考试的评价体系.（1）将过去以教师为评价主体的模式改变为以学生为主体的模式,充分发挥学生的主体地位,做到“四结合”（学生自评与学生互评相结合,学生评价与教师评价相结合,学生自评与家长自评相结合,教师评价与家长评价相结合）.这样不仅调动了学生学习的主动性,还能帮助学生克服惧考心理,提高学生自我评价与相互评价的能力.（2）将过去用百分制反馈评价信息与考试结果的形式改革为等第制,即用“等第+语言描述”来对学生进行综合评定,鼓励学生乐学、善学.（3）将原来的只对知识的单一评价观转变为对知识、态度、能力的分步评价观,从多层面对学生综合语文素质进行评估.

三、小学语文考试改革的反馈信息

两年实验后,我们对学生及家长进行了一次调查,反馈信息如下：

1.学生对这种“分项目,分层次,分阶段”的多元化考试乐于接受,许多学生克服了以往的惧考心理,能始终以轻松愉快的心情参与考试,一项考试不理想,还可以其他几项考试成绩弥补.这样,学生能在自己的优势项目考核上充分发挥潜能,扬长避短,建立了自信心.同时,学生能通过分项考核,针对自己的实际,找出在学习上的不足之处.这样在平时就注意了各种能力的锻炼与培养,学会了发现问题、提出问题和解决问题的方法,养成了认真学习、勤于动脑的习惯,懂得了语文学习应该学什么,怎么学.

2.广大家长也积极参与了学生考核的全过程,他们认为考试改革势在必行.改革优点在于：一是分散了考试内容,减轻了学生学习的心理压力,达到了减负益智的实效.二是让家长也从片面追求分数的误区走了出来,充分认识到学习语文不仅要重视知识,更要重视能力.三是分项目考核更全面、更真实地反映了学生语文学习水平,体现了学习语文的真正意义.

四、小学语文考试改革实验的启示

1.通过对小学语文考试改革的实验,我们认识到只有树立现代化教育观、人才观、考试观,才能让学生感受、理解知识产生和发展的过程,才能培养学生的科学精神和创新思维习惯,才能增强学生的表达能力.

2.小学语文考试改革使语文教学改革进一步深化,使传统接受型教学模式朝着“重视学生主体地位的启发讨论式的教学模式”蓬勃发展,使教师更加注重学生的主体实践活动,也使得语文这门学科的教学更生动、更活泼.

3.教师能以课本为载体强化学生学习的习得过程,既注意了生活对人的语文素质要求,又突出了语文与生活的紧密联系,着眼于学生的发展趋势,用发展的眼光看待学生,培养了学生综合应用语文的能力.

4.小学语文考试改革要求教师平时就要注意观察,收集资料,对学生进行动态的考核与评价,把考核看成是学生自我认识、自我评价、自我完善的过程,鼓励学生不断创新.

总之,小学语文考试改革是一项长期而艰巨的工作,我们必须不断进行探索与实践,从而建立一个符合素质教育要求的,促进学生持续发展的评价体系.

（责编 张翼翔）