营造轻松的语文课堂氛围

兴趣是最好的老师,是人力求认识某种事物或活动的心理倾向.一旦学生的兴趣激发出来,学就会取得事半功倍的效果.良好的课堂氛围是激发兴趣的前提.良好的课堂氛围是指师生心理相容、感情融洽和谐、平等合作的师生关系.创造、轻松、和谐、浓郁的课堂氛围,是激发学生学习兴趣、焕发课堂活力的前提条件.新课标指出教师由传授者转为促进者,由管理者转化为引导者,为学生创造轻松良好的学习氛围,建立一个轻松、和谐的课堂气氛,形成一个互教互学的“共同体”,尊重学生的学习体验,使学生无拘无束地大胆质疑、发表见解、与教师争论.只有这样宽松的教学环境,学生才会以愉快的心情钻研问题、启动思维、大胆想象.

一、对待学生要有一颗真爱之心

要营造轻松愉快的课堂氛围,首先要有一颗爱心,把你的爱无私地倾注给学生.学生大多非常敏感,教师是否真的爱他们,他们都能感觉出来.所以,要想和学生搞好关系,光靠表面功夫是远远不够的.教师必须听听学生们的心声,和他们做朋友.除了学习上,还要在生活上、思想上多关爱他们,让他们觉得你是他们可以信赖的人.这样,他们就会放心大胆地表现自己,展示自己.

二、善于鼓励学生

学生在各方面都愿意得到教师的肯定.他们好动、好奇,自我表现强烈,人人都有追求成功的愿望.对于他们的讨论与回答,教师应该及时给予评价,并坚持鼓励为主,增强学生的自信心.而这种鼓励应该贯穿于课堂教学的全过程,应该面对每一位学生.老师的鼓励对学生很重要,打击呵斥并不能帮助孩子提高成绩,有时甚至适得其反会使孩子彻底失去信心,自暴自弃.我接到一个班,大多数学生的作文组织能力很差,写出的作文枯燥无味,所以语文整体成绩很不理想.于是我改变策略,每一次测试都要强调学生一定要写完作文.在改卷中我特别细心,在每个学生试卷上都写了评语,写得好的作文我每一次都在班上读出来,鼓励他们继续努力.吴宝同学是班上习作成绩比较差的一个,他的第一次测试卷作文只写了五句话,内容是符合习作要求的,我就在班上读了出来,鼓励他已经有进步了,继续努力,肯定会很棒的.得到了老师的鼓励,他好像变了一的人,上课特别认真听讲,也敢大胆发言了,看出他对学习很有兴趣和信心了.

三、和谐激趣

语文课堂要体现人文性的特点.营造宽松、和谐、平等的气氛是课改的一项重要任务.师生应是平等的合作者,要彼此尊重、互相信赖、互相合作,只有在这样的课堂氛围中,师生之间才能形成互动、交流的对话平台,学生才能轻松愉快、活泼热情、兴致盎然地发挥想象力,以最佳状态进入语文学习,焕发出语文课堂独有的活力.宽松和谐的课堂气氛有利于构建良好的师生关系,并将在师生沟通时起到重要作用.只有在平等宽松和谐的氛围中,创造力才能得到开发,学生才能积极主动 参与教学.语文的答案是丰富多彩的,语文的魅力在于此,语文课堂的活力也在于此.同一问题,由于学生的生活经历、知识素养、心理状况等等的不同,得出的答案可能是千差万别、异彩纷呈的,这就是创造力的表现,也正是我们要悉心呵护和着意培养的.教师要放下唯师是从的尊严,尊重学生的人格和个性,建立新型的交流、教学相长的师生关系,多给学生展开想象的时间和空间,多给学生发表意见的机会和自由；重视语文课堂教学氛围营造方法.学生与众不同的想法,特别是与老师不同的意见；鼓励学生敢于不屈从于教师,不迷信于权威,不盲从于教材.学生在一种无拘无束自由畅达的空间,尽情地自由参与自由表达,往往能产生一种宽松、新奇、愉悦的心理体验,学习兴趣高涨,从而诱发潜在的创造智能,迸发出创造的火花,展现语文课堂的无限活力.

四、赞扬欣赏激趣

人类本质最殷切的需要就是渴望被赏识.教师要关注学生成长的每一点进步,帮助学生发现自己、肯定自己,“好孩子是夸出来的”.清代学者颜元也说过：“数子一过,不如奖子一长.”这都是讲赞扬欣赏的激励效用.赞赏是廉价的,也是无价的.同学的掌声,老师的赞扬,小小的奖品,都是学生走向成功的力量源泉.课堂上我采用多种口头表扬方式或用亲切的动作――拍拍肩膀、轻轻抚摸头部、赞许地点点头、微微一笑等每节课我尽量多赞赏学生,不光赞赏一个两个,而是赞赏一群一批,甚至全班；不是虚伪的应付的,而是由衷的、真真切切实实在在的.学生在学习中就能常常感受到成功的喜悦、学习的乐趣,这样课堂气氛活跃,学习效果好.赞赏激发出创造力,赞赏激发出学习兴趣,赞赏出进步的学生,赞赏出有特点的学生.通过赞赏融洽了师生关系,活跃了课堂氛围,激发了创造热情,对学生的学习质量和能力养成起着十分明显的促进作用.在教学过程中,教师既要赏识学生对知识的掌握及能力的提高,又要赏识学生在学习过程及方法上的良好行为,还要赏识学生在情感态度、价值观等方面的积极表现.

五、平等评学激趣

在传统教学模式中,教师对学生的学习成绩具有最高裁定权,却忽视了学生的自评与互评,实质上也漠视了学生主体能动性的一种表现,尤其语文课堂教学氛围营造方法.当学生的自觉意识得到高度强化,内在的进取热情已得到激发,教师就可以把学生的自评与互评 权交还给他们,激发其活跃的主体意识,感受班集体内平等、和谐、信赖的自由氛围.曾有老师感叹考试“不是考学生,而是考老师”.的确,一次考试,语文老师需几天才能改完,而那时学生早已把考试内容遗忘到九天云外,劳而功小.对此笔者尝试着改革,在上学期,除了期中期末考试,单元测验笔者全“放手”：头天考,第二天自评自改,老师讲评时作好评改指导,学生个人无法把握的可询问老师.这种评改方式可把学生由过去的注重“形”（即分数）转而注重“质”（明白每一题的得失）,从而有利于下一阶段的学习下一阶段的测试.

总之,教师在教学中应树立平等的观念,要尊重学生、信任学生、赞赏学生,营造轻松浓郁的课堂氛围,让学生充分参与学习活动.在课堂上,不能挫伤学生的自尊心,打击学生的积极性,摈弃以往把语文课堂变成教师居高临下向学生施舍知识的场所,摈弃家长制、霸道者的教风,要代之以平等的态度去真诚关心学生,爱护学生.“亲其师,”才能“信其道.”学生喜欢语文,才能学好语文.