初中语文教学中学生能力的养成

【摘 要】语文作为重要的交际工具,要求在教学中要让学生能够流利地说、读、写.初中语文教学要提高学生对语文交际工具的功能,提高学生说、读和写的能力：让学生成为课堂的主人,能够流利地演说；让学生在快乐的阅读中提高自己；让学生写出真情实感,做快乐的自己.

【关 键 词】初中语文；演讲；阅读；写作

中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1005-5843（2013）06-0146-02

语文知识的学习在我们的生活中发挥着重要的作用,语文教师肩负着重要的使命,如何使原本枯燥的语文知识变为学生喜爱学习的知识,改变语文是枯燥乏味应试工具的现状.这就要求语文教师在教学过程中要投入爱的力量,让学生喜欢课堂,喜欢语文学习,提高学生使用语文交际工具的能力.

一、让学生成为课堂的主人

投入情感,关爱学生.语文新课程标准指出：语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分.工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点.教师在教学过程中要真实地投入自己的情感,以情来感化学生.情感教育是培养学生创造力的教育,它促进学生潜能的开发,是人性化的教育,情感教育是指教师用心去关怀学生,用善良的、美好的、温暖的、正面的、积极的引导方式,在心灵与道德的层面给与指导与帮助.用好语文教学的工具性与人文性,教师要投入情感,鼓励学生大胆地说.比如让学生有感情地去诵读课文、精美的散文等,让学生演讲,有感情地表达出自己的思想.在素质教育的背景下,情感教育已经成为中学生全面发展的重要过程,是中学生人生观和世界观形成的重要步骤,在教学中恰当地运用情感教育,将有利于学生的个性发展,有利于完善学生的品德,促进良好人际关系的建立.在教学中,教师合理地运用情感教育,有利于提高课堂教学效率,课堂上一个关爱的眼神,一个鼓励的动作,都会给予学生莫大的精神动力.

让学生成为课堂的主人.课堂教学切忌教师的一言堂,而是要在课堂上留出时间让学生来演讲.在我的课堂上,上课的前5分钟我是留给学生的,每天都有两三个学生上来演讲.演讲的内容,可以是与课文教学有关的,也可以是学生自己感兴趣的话题；可以是当今社会上流行的语言,也可以是你对当今某个社会事件的看法和观点等.经过这样的练习,学生能够大胆地走上讲台,很好地组织自己的语言,运用普通话来表达出自己的思想,这虽然不一定和语文教学有关,但是体现了语文的重要交际工具的特点.同样,在讲解课文的时候,我也尽量把课堂让给学生,学生能讲出来的我就不讲,通常是在课堂上以小组为单位,让学生自己搜集资料来讲解,教师做好补充说明.如,在学习唐宋散文时,我让对唐宋散文比较精通的学生再进行深入地学习研究,然后在课堂上来展示他们的成果,这样激发了学生的学习兴趣,培养了学生的自信,活跃了课堂氛围.在学习小说专题时,可以让学生准备好小说的写作背景、作者的生活背景等方面来让学生讲.对于那些阅读量很大的学生来说,这些资料的搜集是相当容易的,学生自己搜集整理来的资料,他们对资料的占有和掌握会更牢固,教师对学生的查漏补缺也可以让学生记忆更加深刻.这样经过初中三年的锻炼之后,语文真正成为他们将来上高中乃至走入社会的工具,学生对于某个特定的事件敢说能说,有自己独到的见解,语言表达能力大大提高.这样才能符合课程标准提出的学生能够“注意对象和场合,学习文明得体地进行交流.”并能够“自信、负责地表达自己的观点,做到清楚、连贯、不偏离话题.”

二、在快乐中阅读提高自己

阅读与鉴赏是语文教学的重要组成部分.语文新课程标准指出：阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径.阅读教学是学生、教师、教材编者、文本（作者）之间的多重对话,是思维碰撞和心灵交流的动态过程.阅读的过程是学生不断充实精神生活,完善自我人格,自身人生境界,加深对个人与社会、自然、国家关系的思考和认识.在初中语文的阅读教学中,教师要激发学生的阅读内驱力,让学生从内心深处喜爱阅读,真正走进文章的境遇中去；在课堂教学中,要组织好学生的合作探究能力,集学生的集体智慧,让学生在共性中发挥自己的个性阅读,得出自己的阅读见解；拓宽学生的阅读空间,阅读是一项长期复杂的工程,需要师生的共同努力,教师在传授学生的基本阅读技能之后,主要靠学生的课外阅读量来扩充.教师可以按照课程标准规定的课外阅读来让学生去读,通过阅读教学,要让学生做到对阅读材料能做出自己的分析判断,努力从不同的角度和层面进行阐发、评价和质疑.

让学生乐于阅读.语文教学的重要任务是阅读教学.短文分析也是语文考试中的难点部分,很多学生对阅读分析都感到很困难,这就要求教师在平时的教学中,要适当地给以学生帮助.快乐阅读是提高学生阅读的重要途径,也是一个重要的捷径.教师平时可以在语文课文教学之余,推荐给学生一些经典的好的读物,这既要和新课程标准要求的课外读物相符,还要符合学生的兴趣.如,莫言获得诺贝尔文学奖后,作为中国第一位诺贝尔奖项的获得者,我们国人都为之骄傲自豪,这时教师可以推荐学生去阅读其获奖作品《蛙》,学生带着敬佩之心去拜读,可以组织学生以小组为单位谈谈自己的感想.对于一些优秀作品,教师要从更高的层次带着学生鉴赏,如对文言文、诗歌、散文的鉴赏,学生的理解层面可能还比较肤浅,这时需要教师的讲解来提升.

三、写出真实情感,做快乐自己

写作教学是语文教学的难点.语文新课程标准指出：写作评价要根据各学段的目标,综合考察学生作文水平的发展状况,应重视对写作的过程与方法、情感与态度的评价,如是否有写作的兴趣和良好的习惯,是否表达了真情实感,对有创意的表达应予鼓励.初中学生对社会、人生都已经有了自己的看法,也已经有了一定的阅读量,积累了创作素材,可以尝试去写各种题材的文章.作文训练也是教学中教师对学生重点训练的对象,在作文教学中学生要学会写各种题材的文章,我们要研究近几年的中考作文,多看满分作文等好的学生作文范例,多背诵经典美文、名言名句等,这些都有利于提高我们的作文含金量,在写作的时候适当引用能够起到画龙点睛之效.作文写作还要求学生平时多读多写,在读写中来提升,找到自己的灵感,运用合适的文体写出优美的文章来.

写出真实情感,写作选择的切入点要小,切忌简单大道理的堆砌.大道理的堆砌看起来宏大,但仔细读起来索然无味,这需要平时的坚持练习.坚持写日记是锻炼写作水平的一个十分有效的方法.初中语文课程标准指出：要注意考察学生修改作文的态度、过程、内容和方法.通过学生的自改和互改,取长补短,促进相互了解和合作,共同提高写作水平.写作是一个需要不断改进的过程,好文章是改出来的,在教学中教师要教会学生去修改文章,灵感来了可以写好,但也需要事后的不断修改,教师可以给学生以建议,有目的地指导学生修改,真正提高学生的写作水平.

综上,语文的工具性要求我们在教学中要体现出来,要从学生的说、阅读和写作等实用性方面来提高,作为一线语文教师,要注重培养学生这些方面的能力,在教学过程中真正落到实处.