“同伴互助”在科学课堂的运用

【摘 要】《新课程标准》要求我们教学过程中始终要注重学生的主体作用,教师只是教学的引导者和组织者.在科学课堂教学过程中,一个教师要面对几十名能力和思维方式都不相同的学生,教师应如何使每个学生都真正成为课堂教学的主体、学习的主人.而“同伴互助” 互动的教学模式在一定的程度上可以使每一个学生都参与科学课堂教学过程中来,使学生真正成为学习的主体.

【关 键 词 】同伴互助；讨论；教学模式

作为教学工作人员,应该把全体学生的学习放在首位,从学生如何学、如何学得好这一角度来思考问题.在教学第一线的教师,常常在探索这样的问题：怎样使班级的每一名学生都能积极而主动地对待学习?采用什么样的教学方法能很好地完成教学任务?有没有一种既让每个学生学得好,教师又容易操作,事半功倍的方法呢?——探索出一种“同伴互助”互动学习模式：可以更好的为学生怎么写作.

一、“同伴互助”的教学模式,课题的界定和特点

“三人行,必有我师焉”一个班级几十名学生总会存在个体差异,一部学生完全可以成为另一部分学生的老师,我想我们教师应充分利用这些资源,“同伴互助”的教育教学模式就充分利用这一点.它具有以下特点：

1.组织形式简单

在传统教学模式的基础上,将班级学生又重新科学分配,一般由4人（优等生1人,中等生2人,差生1人）程度各异的学生组成同伴互助小组.小组一般由前后桌的同学组成,每隔一段时间,要重新组成,永远保持“同组异质,异组同质”的学习程度.

2.同伴互助的内容和形式多样

在科学课堂上,教师可以提出问题让学生思考、讨论.学生也可以通过预习课本、组内讨论自己不懂的知识点（每组中都有一个优等生）,课堂上再在教师的引导和组织下进行组际讨论,达到疑惑解析的目的.学生还可以组内讨论作业问题（包括实验操作性作业）,共同完成作业,共同探究问题.

总之,教学过程的大部分环节都以小组活动为核心.要求学生互助合作尝试探索知识.同伴互助学习将班级授课条件下学生间的学习竞争关系改变为“组内合作,组间竞争”的关系,将传统教学中师生之间单向或双向交流改变为师生、生生之间的多向交流.

二、“同伴互助”教学模式的研究对象、变量控制及设计

1.研究对象

初中七年级：七年（1）班、七年（2）班、七年（3）班、七年（4）班的全体学生

2.变量控制

实验班（1）班和（3）班与普通班（2）班和（4）班学生状况相近,均采用同一课本教学,课时数相同,作业量相近,由本人和另外一位工作态度、教学水平、工作量基本相当的老师共同参与.

3.“同伴互助”的教学模式的对比设计

实验班：前测——“同伴互助”的教学模式措施——后测 总结

普通班：前测——一般教学措施——后测

三、“同伴互助”教学模式在实验班教学的运用

1.将模式运用到教学中的基本的环节——课堂教学

在学生探究知识、总结知识、运用知识的过程中都可以运用；在复习旧知识时,教师可以安排同伴互助学习课.例如：在学习“北京时间和北京的时间”可以先组织学生看录象,学生独立思考后,小组长把各组员遇到的问题集中起来让组内同学一起思考、讨论；最后各小组长把组内不能解决的问题归纳起来,以便在组际交流时能解决这些问题.在这个过程中,教师要充分发挥其主导作用,不能讲解、包办过多,要相信学生,让他们自己设问、答疑.当学生有困难时,教师不要轻易地给他（她）“标准答案”,而是设法引导,让他（她）自己做出正确或接近正确的答案.

在小组讨论后,接着进行组际交流,也就是全班同学一起交流,教师先让讨论得比较成熟的小组代表发言,汇报该组对知识的理解程度,其他各组作出补充、质疑和评价,再由各 组提出本组的疑难问题,组际之间进行讨论、解答.经过一阵激烈的讨论后,学生对所学的知识有了更深刻的理解.在讨论的过程中,教师一定要做好调控,让学生的讨论始终围绕本节课的内容,突出关键问题；最后,教师不失时机地进行引导,师生共同对所学内容进行归纳,形成一致意见.学生思考、组内讨论这些问题并进行组际交流可以使知识在每个学生中得以落实,学生学习的主体才得以全面体现.

2.将模式运用到教学中的基本的环节——作业

改变以往的课堂作业收取方式.收取作业时,组内三名相对后进的学生把作业交给的组内另外一名优等生,这一名优学生将本组的作业交给科代表,再由科代表把作业交给老师.在这个过程中,教师将自己的严格要求学生,例如：学生将收到的3本作业进行认真检查,发现错误后,及时给相关学生指出并令其纠正,直到教会改正其错误才能收取上交.学生在这个过程中既可及时纠正别人的错误,也可随时发现自己的不足.久而久之,在不知不觉中,班级互帮互学的风气形成了,学生自我改良的习惯养成了.用这种方式收作业的好处在于,学生在学习过程中出现的偏差,通过这种组内互动合作方式,及时得到了反馈和纠正.

四、“同伴互助”教学模式的优点

1.有利于培养学生的优良品质

课堂上每一位学生都可以在课堂上大胆地、尽情地交换各自的看法,使学生能积极主动地获取知识,提高他们的自学能力和分析、判断、推理等多种思维 能力；而且在不知不觉中,学生们的语言技能也得到提高,学习潜能和创造力得到发挥；更重要是培养了学生团结合作的精神,克服了自我中心、胆怯等不良心理品质.运用这个模式进行学习和其他活动,学生在学校里就可养成虚心求教、团结互助、知错必改、公平竞争的习惯,这些习惯将对他整个人生的发展发挥相当重要的作用.

2.有利于大面积提高学生的学习成绩

在这个模式下,学生能互帮互学、互相促进,所以有利于提高学生成绩.

3.有利于后进生的转化

后进生最重要的一点就是他的自制能力差,然而,在这种模式之下,除老师外,还有三个人乃至全班同学无时不刻在牵制着后进生的自制力,所以有利于后进生的转化.

总之,以上是本人在教学组织形式上的一点探索和思考,认为“同伴互助”教学模式,有利于学生学习主动性的培养、情商的提高、能力的发展.有利于在教学过程中学生是学习的主体得以全面落实.