新课改实施过程中的体会

点赞:30209 浏览:141776 近期更新时间:2024-03-19 作者:网友分享原创网站原创

[关 键 词 ]新课改;杜郎口;271

二十一世纪的第二个十年里,中国的教育又迎来了一个崭新的春天.在以促进学生全面发展为主导思想的教改春天里,各类各式的教学方式、教学行为争奇斗艳,各领.作为一名教师,在高效课堂教学的学习和实践中,我有以下体会.

新课改的重点,在于最大限度地把课堂还给学生,能让学生学会的课才是好课,一切以学生的“学”,来评价教师的“教”.因此,我对新教学改革的认识,首先是切忌流于形式,不应只看是什么模式,更重要的是在教学实施过程中,是否有效地调动了学生的学习积极性,是否有力的完成了教学目标,是否让学生在学的过程中找到了乐趣,体会了跨越学习障碍的成就感.

我们对新课改的进一步理解和认识,不妨从两个已经成功的名校开始.

杜朗口中学因“改”而名扬天下,成为当下中国教育最火爆风景.杜郎口的经验实质,就是一句话,“让学生动起来、让课堂活起来、让效果好起来",围绕“动”千方百计引导、调动学生,主动获取知识,自主建构知识体系.

杜郎口中学的成功,是因为他成功的构建了“10+35”教学模式吗?“10+35"模式到底有多大的可操作性,它是不是真正具有普适性?杜郎口中学成功的本质,值得我们深入的思考.

杜郎口“10+35”模式,即教师用10分钟分配学习任务和予以点拨引导,学生用35分钟“自学+合作+探究”.

杜郎口中学的“10+35”模式,呈现出三个特点,即立体式、大容量、快节奏.杜郎口中学课堂,在结构上有三大模块,即预习、展示、反馈.杜郎口的课堂展示模块突出六个环节,即预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评.

这一模式从根本上看,在教学实施与落实上,它一改传统教学的仅由教师讲授和提问,把学生推向前台,真正让学生在学的过程中暴露出问题.将课堂教学的由教师主体完成的知识内容传授的准确性、 知识覆盖面拓展的宽泛度、知识内容体系构建为重点的教学实施方式,转变为教师课堂教学重点是解决学生学习中遇到的问题,课堂效果的评价,以教师设置的教学环节与采用的教学手段,能否有效排除学生的学习障碍为最终标准.

“10+35”教学模式的成功,在于真正创造机会让学生动起来,学生主动获取知识,利用生生互动的合作学习,教师的引导、设问、帮扶、讲解,有效的突破难点,清除学生的认知障碍,达成教学目标的有效落实,初步推进了教学覆盖的全纳式目标.

新课改实施过程中的体会参考属性评定
有关论文范文主题研究: 关于学生的论文范文检索 大学生适用: 学士学位论文、学校学生论文
相关参考文献下载数量: 45 写作解决问题: 学术论文怎么写
毕业论文开题报告: 文献综述、论文摘要 职称论文适用: 期刊发表、职称评副高
所属大学生专业类别: 学术论文怎么写 论文题目推荐度: 优秀选题

今天的杜郎口已经成为了中国课改的代名词,一所乡村学校所创造的教育神话,再一次告诉我们:改,才有出路.我们必须清醒地看到,杜朗口中学的成功,是因为教改创新了模式,大家评价说”杜郎口是课改的代名词,却没有说杜朗口“模式”是课改代名词.

接下来,让我们再看另一个新课改成功的例子,山东昌乐二中的“271"模式.

“271”模式,即课堂45分钟按照2:7:1的比例,划分为“10+30+5”,要求教师的讲课时间不大于20%,学生自主学习占到70%,剩余的10%用于每堂课的成果测评. 271还体现在学生的组成划分上,即20%是优秀生,70%是中等生,10%是后进生.271体现在学习内容上,即20%的知识是不用讲学生就能自学会的,70%是通过讨论才能学会的,10%是通过同学之间在课堂上展示,互相回答问题,加上老师的强调、点拨,并通过反复训练才能会的.每一间教室里都有三个“小组”,一个是行政组,一个是科研组,一个是学习小组,称为学习动车组.

此模式强调“两案并举”,两案即导学案和训练案.导学案要实施“分层要求”――分层学习、分层目标、分层达标、分层训练.

昔日的高考名校,今日的课改名校.他们依靠课改提升了教学的效果,帮助学生形成了良好的学习习惯,找到了促进升学效果大幅度提高的秘诀.

从杜郎口“10+35”模式,到昌乐二中的“271”模式.它们的模式并不相同,但都有效地调动了学生,使得学生乐学,善学.我个人认为,它们的成功之处不是因为发现了一种模式,而在于还给学生自主学习的空间,展现出学生出错的根本原因,正确对待学生的错误,允许学生质疑,指导学生该如何走,而不是扶着学生走,拉着学生走,充分体现了长者对幼小的关心与爱护,前辈对后辈的帮助与扶持.充分体现了“师者,所以传道、授业、解惑也”的行业本质.

同时,我们清醒地意识到,既然“模式”不是本质,为什么所有课改学校都要进行模式的革新?

请大家思考,我们原有的教学不能很好地调动学生的根本原因是什么?无非有以下两大方面:

1.传统教学班级学额大,师资和基本设施不足,只能采用大班额面授.这与今天教育倡导人才个性化发展相距甚远,已经不符合时代的发展需求.这种方式只能关注到让更多的人受到教育,无法全纳式让每个受教育人得到长项的挖掘和发挥,教育品质无法大幅度提升.

2.传统教学学生的学习方式,在课堂上主要是模仿,很少有机会亲自实践,所以学生理解得不深刻,只有老师讲了啥,学生才学了啥,没有自主空间,不能有效的突破认知障碍,提升教学质量.

那么,新课改学校在模式化变革中,有哪些值得借鉴.杜郎口中学利用初中生年龄小,爱展示的优点,多利用黑板搭建平台,促进学生合作,交流,提升.

昌乐二中考虑高中学段知识深入程度要求高,学生前后差距大不宜齐步走的特点、知识掌握巩固难的特点,采用了“分层学习、分层目标、分层达标、分层训练”的方式,有效推动了学生学习效率的提高.更为难能可贵的是这两所学校,都利用学生的交流、合作、研讨实现了人人落实到位,团体共进的全纳式学习覆盖.


综上所述,我认为新课改的本质在于,“从思想上以促进学生的全面发展为指导,从行动上以突破学生的学习障碍为中心,从评价上以学生学会了为宗旨”.我们在改革中必须认清本质,对新事物不必盲目的过热追求,不可忘乎所以,当以冷静的态度对原有教学,进行有效的取舍,对能够有效调动学生学习动机的方式,予以保留、改进、创新,为学生自主学习搭建平台,对学生学习知识的指导与传授,立足于“学习论”,对学生主动性的获取帮助立足于“诱因动机理论”.对教学过程管理借鉴于“微格"细化落实理论.

正因为有了关爱生命成长、一切以学生的“学”来评价教师的“教”的正确态度,正因为有了不去争先展示、阻碍发展、只愿聆听花开、甘为人梯的奉献精神,才能在人类的星火传递中造就出“鸦有反哺之义,羊知跪乳之恩”千古美谈.□

(编辑/刘佳)