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从教师应该转变观念,力争使自己成为一个具有创新精神的人;培养学生树立创新意识是形成创造性思维的前提;营造和谐、 、快乐的学习气氛,让学生最大限度地发挥聪明才智三个方面,对语文学科培养学生的思维能力,特别是创造性思维能力进行了探讨.


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创新意识 思维能力 创造性思维能力

语文学科对于培养学生的思维能力,特别是创造性思维能力,具有得天独厚的优越条件.一位教育家指出:“语文这一工具学科的学习运用,必然伴随着一定的思想,交织着一定的情感,尤其是那些文学作品所展现出来的丰富多彩的生活画面,动人心弦的故事情节和栩栩如生的人物形象以及大自然的诗情画意,都是激励学生思维发展的诱因,都可能触发学生的思维想象,萌生创新意识.”

那么,在作文教学中如何培养出学生

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的创造性思维能力呢?

一、教师应该转变观念,力争使自己成为一个具有创新精神的人

教师是实施创新教育的关键,教师要培养学生的创造性思维能力,自己首先应该有创新意识.教师要树立“处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之人”(陶行知语)的意识,要敢想敢做,要有能为人先的胆识和勇气,能发现并能发展自己的创新能力,敢于标新立异,随机应变地进行创造性教育,对于约定俗成的教学方式要怀有强烈的思维批判性,这是时代更是当前新课程改革赋予语文教师的重任.学生只有在教师的强烈创新意识的鼓励下,才可能产生强烈创新的动机,释放创新 ,发挥创造性思维.

二、培养学生树立创新意识是形成创造性思维的前提

学生的创新意识并不是与生俱来,必须依赖于积极的指导和鼓励,因而教师在教学过程中要有意识、有计划地进行教育和培养.

(一)激发学生创新思维的

心理学告诫我们:动机是学生学习的动力,学生只有具有强烈的创新 ,才能主动思考,主动创新.因此,激发学生的创新 是培养学生创新思维的第一步.

在课堂教学中,我针对不同学生的原有基础和特点,有针对地进行创造思维的训练.

1.激发好奇心、求知欲,培养学生的创造动机.“兴趣是最好的老师.”学生怕写作文,就是对写作不感兴趣.试想一下,一桩很有兴趣的事,哪个不想去做?哪个又不愿意去做?要写好作文,就得使学生感兴趣,而写作兴趣的培养,关键在于教师的诱导.因此,教师是学生写作兴趣的培养者、诱导者、激发者.教师新接触一个班级,就要诱导学生树立写作的信心.写作课上,要充分肯定学生的写作能力,消除学生惧怕写作的心理.首先,教师要亲近学生,让学生尽量放松.如可给学生编些有趣的故事,让学生产生听故事的兴趣,然后,有意识地找些惧怕写作的学生编些有趣故事,并充分肯定学生所编的故事就是一篇好作文,激发学生的写作兴趣.教师批改作文时,所给评语千万不要挫伤学生的积极性.即使遇到抄袭来的文章,教师也要忍住性子,如果给批上“抄袭可耻”,恐怕会伤害学生的自尊心,打消写作的积极性.学生抄袭作文,很大程度上存在写好作文的心理.因此,教师要顺势引导学生,诸如批上“这篇作文写得非常成功,能参照别人的文章仿写是一个好办法,如果能把别人的语言化为自己的语言就更好,相信你一定会这样去做的”等批语,使学生通过教师的评语去重新认识自己的写作行为.


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2.重视发散思维与集中思维全过程的培养.发散思维和集中思维是相辅相成的.在创造性思维的过程中,只有把二者有机地结合起来,才能获得创造性成果.在创造活动中,借助发散思维,才能广泛发散,自由联想,提出多种有价值的假设和方案,为创造发明创造条件,同时又必须依靠集中思维进行鉴别和选择,才能确定解决问题的最佳方案,进行创造活动.只有发散度高,收敛性好,创造水平才高.如我在教学生如何选材时设计了这样一道题:给定《家乡的变化》这个题目,提问:你觉得可以选择哪些材料?思考一段时间后学生回答:(1)住房的变化;(2)穿衣的变化;(3)餐桌上的变化;(4)农业机械的变化;(5)交通工具的变化;(6)花钱习惯的变化;(7)同学眼睛视力的变化;(8)人们精神面貌的变化,等等.在此基础上,我又引导学生进行比较,选出最能表现“变”这一中心的材料,使学生的发散思维和集中思维同时香到发展.

(二)培养学生创造性学习,使学生树立创新意识

“学习有两种,一种是重复性学习,另一种是创新性学习.”“创新性学习就是不拘泥、不守旧,敢于创新.”为了促进学生创造性学习,必须做到以下两点:

1.培养学生的创造性个性.任何创造性活动,都要受到已有定性思维的限制,因此需要对已有的观念、方法、理论进行突破.故此,在教学活动中要培养学生具有拼搏、进取、创新、顽强、坚韧、自信、自制等个性心理品质.

2.培养学生创造性的学习方式,并在实践中强化创造性思维意识.我们把握创造型学生在学习中的特点,就要在以后的教学过程中更好地引导学生、培养学生创造性思维,让他们在学习生活中得到培养和锻炼.因此,在课堂活动中应结合听说读写,尽量为学生提供创造性思维的机会,如小组讨论,作文互改等,都是利于激发学生创造性思维的有效方式.

三、营造和谐、 、快乐的学习气氛,让学生最大限度的发挥聪明才智

营造和谐、 、快乐的学习气氛,关键是师要有教育机制,即良好的心理素质,敏锐的观察力,灵活敏捷的思维能力以及在课堂上表现出来的应变能力,让学生参与作文的批改与讲评.随着现代科技的迅猛发展,语言信息发生了一系列变革,这就要求我们培养适应现代科学技术发展的创造型人才,不仅要有“下笔成文”的文才,而且要有“出口成章”的口才.让学生参与作文的修改与讲评,对发展学生的语言表达能力无疑是一个很好的锻炼.长此以往,学生的口头表达能力和书面表达能力必将会迅速提高.

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这里说的“自改”和“自评”,并不是说老师撒手不管,任凭学生自己修改.我的做法是:教师先选出一篇比较典型的作文和大家共同修改,让学生从老师修改作文过程中学习修改方法.学生学到了修改作文的方法后,便按学生的作文能力分组,开始修改作文的实践,在此过程中力求人人动口动脑.通过实践,学生掌握了修改作文的一定技能,在此基础上组织学生两人互批,使每个学生都投入到修改作文的实践活动中去.最后教师要收阅,对于批改不当的要给予指导.这样既可以对错批错改的现象予以补救,又掌握了学生的写作情况.

综上所说,我认为,在作文课堂上对学生创造性思维的培养与语文教学不仅可以有机结合,而且可以使传统的语文教学真正成为创新教学.苏霍姆林斯基说过:“一个人到学校里来上学,不仅是为了取得一份知识的行囊,而主要是为了更聪明.”聪明不仅是满腹经纶,更重要的是会认知、会研究、会创造.教育最重要的不是获取知识,而是发展思维能力.作文创新教学的目的,就是要变学生的被动为主动,放飞学生思维的翅膀,张扬学生的个性,开发学生的创新潜能.

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