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摘 要:教师“下水作文”,能起到强有力的示范作用,让“下水作文”真正具有为学生服务的功能,更有效地帮助学生.教师勇于“下水作文”,具有融洽师生感情、更新教学理念、提升文化素养、学生习作化难为易等诸多好处.

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关 键 词 :下水作文;全程指导;示范作用;教学相长

“语文老师教学生作文,要是老师经常动动笔,或是作跟学生相同的题目,或者另外写些什么,就能更有效地帮助学生,加快学生的进步.”这是叶圣陶先生对“下水作文”的最好注解.所谓“下水作文法”就是把写作比作游泳,要教会别人游泳,教者自己必须会游泳;教者会游泳,也不能光站在岸上指挥,必须一同下水.


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教师写下水文的目的是让“下水作文”真正具有为学生服务的功能,这是每一位语文教师都应该经常做到的.本文笔者以小学语文四年级上册(苏教版)第三单元习作3的作文指导教学为例,总结师生同写书信的实践与体会.这次写作课具体过程及做法按以下步骤展开推进:

一、作前布置

在教学本单元课文时,让学生体会作者是怎样写景抒情的(如《泉城》《九寨沟》等),告诉学生本单元学习后,我们也要练习关于家乡的写景抒情的作文,并要求学生每人搜集两个以上关于家乡美景及民俗等方面的材料,文字图片均可.另外要求每个学生准备两张格子信纸和一个标准信封.


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作前指导第一步,在习作3的作文教学指导课上,我首先阐明了作文教学目标及重难点:教学目标是引导学生掌握书信的格式.教学重点是按照书信的格式给不常见面的亲戚、朋友写一封信,选择一两个方面,介绍自己的家乡,表达对家乡的热爱之情.教学难点是按照书信的格式写一封信.

第二步,指导学生学习例文:1.请其他学生自由地读这封信,思考:王磊向李阳介绍了他的家乡的哪些方面呢?王磊家乡的哪些特点给你留下了深刻的印象?2.王磊家乡迷人的风光和古老的风俗―― 给我们留下了非常深刻的印象.看看王磊是怎样写出他家乡迷人的风光的?教师适时总结:同学们,正因为小作者选取平时自己最了解的关于家乡特色的材料,将自己看到的、听到的写下来,所以让我们感到非常亲切.

第三步,师生共同介绍我们家乡的特色.我首先提出问题:你们最喜欢的,印象最深的是家乡的哪些风光啊?家乡有没有特产?家乡有哪些有趣的风俗?接着,请你们把自己想要介绍的内容在小组内和其他人说一说.大家讨论:怎样才能给人留下深刻的印象?(现场教师组织学生讨论)然后,每组推选一名学生代表发言,看他们说出了家乡的哪些特色?这时,学生踊跃发言:有的学生说泡温泉澡太舒服了,有的说香泉湖太美了,有的说每年的温泉文化节热闹非凡,还有的说家乡的抗日英雄张智锦烈士真伟大等不少学生的口头作文能力很好,稍加整理就是像样的作文

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了.最后,我朗读了事先准备的“下水作文”――书信,学生啧啧称赞,写作 被充分激发起来了,恨不得立即动笔.

第四步,提出写作要求.现在就请你写一封信给我们远方的新朋友王磊,当然也可以向你们的亲戚朋友介绍我们的家乡.同学们写的时候请注意两点:1.要选自己家乡与众不同的特点写,再次强调只选择一两个方面去写,不要面面俱到,要详略得当.要充分表达对家乡的热爱之情.2.要注意书信的一般格式:从课文这封信我们可以看出,书信由称呼、正文、祝语、署名、日期五部分组成.其实书信格式并不复杂,只要在正文前写上称呼,问候语,正文后写上祝福语,最后署上姓名和日期.这里说一个顺口溜,帮你记住书信的格式:称呼一定顶格写,问候话语别忘记.信的正文分段写,另起一行写祝语.名字写在右下方,名字下面署日期.

二、作中巡视指导

请学生们动手写一写,比一比,看谁的习作既有文采又符合书信格式.教师巡视指导,及时帮助解决学生在习作过程中遇到的困难.

作中指导修改誊抄.同桌互相讨论,互改书信,最后认真誊抄在格子信纸上,并提醒学生在书写时字体要工整,大小合适,并正确运用标点符号.这是写给亲朋好友的信,一定要用心写好.

作中拓展指导.我还增加了一个环节――指导学生书写信封.我出示了已写好的信封样式让学生模仿,并告诉学生横式信封上的内容包括:收信人邮政编码、收信人详细地址、收信人姓名、寄信人详细地址、寄信人及寄信人邮政编码等六个部分.另外还要注意书写收信人姓名时,不要将发信人对收信人的称呼写在信封上.学生们按要求迅速正确写好了信封,将书信折叠后放进信封并用胶水封好信口.

三、作后实践练习

最后要求学生放学后到学校门口的邮局,买好邮票并贴在相应的位置,再投入,完成这次作文训练.

《义务教育语文课程标准》指出:“写作教学应贴近学生的实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感.”多年来,我体会到教师下水作文益处多多:

1.教师勇于下水作文,化难为易.教师要勇于下水作文,下水作文的方法归纳为“三同”:同写一篇文,同做一件事,同攻描写关.有时作文前,教师应组织学生参观游览或访问,让他们体验生活,积累写作素材.

2.教师勇于下水作文,师生感情更加融洽.教师经常写下水作文,体味写作的甘苦,才能不断拉近师生之间的距离.教师对学生怀有真诚的感情,学生才会“亲其师,信其道”.

3.教师勇于下水作文,教学理念不断更新.师生的共鸣往往产生于共同的体验,而共鸣是教学的崇高境界.教师要教会学生写文章,自己要先乐于和善于写文章,教起来才能得心应手,游刃有余.

4.教师勇于下水作文,教师示范,学有榜样.教师“下水”,这是最切实的指导.我经常“下水”示范,以健康而强烈的感情潜移默化地影响学生,帮助学生克服作文时的畏难情绪,使学生因情动而相随,进而喜欢作文.

5.教师勇于下水作文,提升自己的文化素养.教师经常做下水文,对自己研究如何教学很有好处.教师在写下水文的过程,头脑中就建构了作文过程.学生在师生互动、生生互动中了解到自己的不足,师生教学相长,相得益彰.

总之,教师要不断提高自己的写作水平,要经常适时出示下水文,研究科学的作文教学方法,全程下水示范指导,让下水文为学生的自主写作提供有利的条件和广阔的空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自主表达和有创意的表达.

(作者单位 安徽省马鞍山市和县香泉镇中心小学)

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