日语二外教学方法

点赞:19806 浏览:92280 近期更新时间:2024-03-20 作者:网友分享原创网站原创

摘 要: 在当前高校的日语二外教学中,大多只重视单词和语法教学,往往忽视对读、听、写能力的培养,这是不科学的.本文就如何在二外教学中培养学生的读、听、写、译能力进行了探讨.

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1.引言

第二外语(以下简称“二外”)在当前高校的外语教学中意义重大.对于外语专业的学生来说,二外是研究生入学考试必考的科目,同时也可以为自己的就业增加砝码.大多数高校的二外只开设日语,所以日语二外的教学事关重大.但是在当前高校的日语二外教学中,大多只重视单词和语法的教学,往往忽视对读、听、写能力的培养,这是不科学的.教育部颁布的《大学日语(第二外语)教学大纲》(以下简称《大纲》)明确规定日语教学的目标是培养学生具有一定的阅读能力、一定听的能力、初步的写的能力,使学生以日语为工具,获取专业所需要的信息,并为全面提高日语运用能力打下良好的基础.本文就如何在二外教学中培养学生的读、听、写能力进行了探讨.

2.阅读能力的培养

阅读能力是个体通过阅读方式进行学习的行为表现,以实现心理任务完成的目标.常见的阅读法有:五步阅读法和质疑阅读法.

2.1五步阅读法

五步阅读法是英美等国流行的一种阅读方法,它包含浏览(Survey)、发问(Question)、阅读(Read)、复述(Recite)、复习(Review)五个步骤.这种方法适用于阅读需要深入理解的读物.浏览是为了把握文章大意;发问是为了抓住文章主要问题;阅读(即所谓精读)是为了回答问题;复述是为了记住文章的主体内容;复习是为了进一步巩固文章的内容.

2.2质疑阅读法

这种阅读法可以看做是五步阅读法的简化版,主要对应五步阅读法的第二步和第三步.不过这儿的阅读不是精读,而应该是泛读,以找出答案为主.这种阅读方法很适合学生做阅读题,方法基本同于上面的方法,只是侧重点不同,在此不再详述.

3.听力能力的培养

听力是指启动听觉器官、接收语音信息的一种能力,其能力运用的有效性一般取决于倾听是否专心.听力能力是指通过收听语音材料获得信息的一种能力.中国人学外语,听力普遍差.日语的语速较快,情况更严重.大多数高校日语二外教学的课时少,根本没有安排听力课.这就导致二外学生的日语听力水平非常差.要改变这种现状,就必须加强听力的训练,具体方法有:听课文、听新闻、听日语歌曲.

3.1听课文

听课文是练习日语听力的第一步.先一句一句地听,听上三遍左右就可以连续听了.就听的材料而言,先听学过的课文,再听没学的课文,在听的时候尽量不要看课文.

3.2听新闻

对于二外学生来说,听日语新闻是有难度的.可以让学生先听“慢速新闻”(ゆっくり),等意思听得差不多了,就可以听“普通语速新闻”(ふつう).当然,也可以让学生试着挑战“快速新闻”(はやい).但这一点不推荐,毕竟最终目的是让学生听得懂普通语速新闻.因为做笔记可以提高听力效率,所以要求学生在听的过程中养成做笔记的好习惯.

3.3听日语歌曲

日语歌曲中所用的词句都是比较经典、文采比较好的,所以听日语歌曲不但能够锻炼听力,更能够提高日语素养.就选材而言,可以先听一些语速慢的、简单的,例如儿歌、民谣等等;接着可以听一些语速较快的、流行歌曲;最后可以听一些诸如摇滚之类语速很快的歌曲.就方法而言,先泛听上几遍;再一句一句精听,并写出歌词;接着找出原版歌词进行校正;然后看着歌词听几遍;最后就开始不看歌词盲听.

4.写作能力的培养

写作能力是对自己的积累进行选择、提取、加工、改造的能力.积累是写作的基础,积累越厚实,写作就越有基础,文章就能根深叶茂开奇葩.没有积累,胸无点墨,是无法写出好作文的.

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提高写作能力具体有四个方面:写作能力,包括:①立意能力,能通过对客观事物的观察、分析、和归纳,把其中包含的意思加以提炼,确定所要表达的中心思想;②布局谋篇的能力,根据表达中心思想的要求组织材料,用什么表达方式,都能运用自如;③书写能力,指书写成文的能力.就日语写作而言具体方法如下:

4.1日语写作类型及写作格式讲解

“不以规矩,不成方圆”.文章的写作格式是很重要的,也是写作的基础.要讲写作的格式,先要讲写作的类型.文章类型的分类方式很多,本文借用学校教学常用的一种分类方法分类如下:私用文(包括自我介绍、贺年卡、书信、日记)、记叙文(包括说明文、感想文、记录文)、论说文(包括演讲稿、研究报告、论文)、公用文(包括事务文书、实用文书、商务文书).每一种类型的文章都有自己的写作格式,这里限于篇幅就不详述.给学生讲清楚这些格式是学生提高写作能力的基础.

4.2专题练习

有针对性的专题练习是提高写作能力的必由之路.可以让学生进行各种类型文章的训练,训练时按照3.1所给的顺序由易到难地练习.每一周练习一个类型(鼓励学生坚持写日记),这样一学期后,所列的类型基本可以训练完毕.

4.3情景练习

情景练习就是不给学生设定文章类型,只给个题目让学生自选文章类型,自由发挥.经过前两个,特别是第二个阶段的学习与训练,学生基本掌握日语文章的写法.这时我们就应该给学生自由发挥的空间,书写自己的所思所想,这是写作的终极目标.

5.结语

在第二外语教学中,全面培养学生的读、听、写能力既是《大纲》的要求,又是社会对当代外语人才的要求.只有按照《大纲》的精神教授学生,才能培养出符合社会需求的外语人才.