试析策略性应用文写作教学的与实践

【摘 要 】应用文写作教学是高校基础性课程之一,注重学生的实际操作能力培养.但由于在传统教学模式的影响下,应用文写作教学课堂普遍存在教学方法单一、教学模式滞后的弊端.策略性教学是在针对传统教学模式提出的一种新型教学理念,重在强调学生的主体性与教学方式的灵活性,对改善应用文写作教学中存在的问题有较强的指导作用,合理应用策略性教学是提高教学效度的关键.

【关 键 词 】应用文写作 教学 策略性教学 效度

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）10-0089-01

应用文主要是指日常生活或工作中经常应用、在长期的社会实践活动中形成的一种文体,它是人们用来传达信息、处理公共事务、交流情感的重要工具,如书信、请示、请检测条、函、通知等.一般来说,应用文在格式与语言上有着严格的要求,首先,每种应用文文体都有具体的格式要求,如通知要包括标题、称呼、正文和落款,标题要写在第一行正中,称呼要在第二行顶格写,正文要另起一行空两格写,落款要分两行写在正文右下方,一行署名,一行写日期.其次,应用文语言也要使用规范的现代汉语,文章的语言要庄重、简洁、严密.而语言与格式是应用文教学的主体内容,因此,在教学中要强化训练,规范写作格式与强调语言的严密性,从而提高学生的应用文写作能力.

一、应用文写作教学存在的问题

随着社会交往的日益频繁与管理的规范化,应用文在生活与工作中的重要性愈加凸显.当今,应用文写作教学已成为学校基础课程之一,但即便如此,在实际生活中,许多学生还是对应用文写作不甚明了,经常用错体例或语言表达不当.究其原因,除了学生对应用文缺乏足够的认识和应用外,还主要缘于应用文课堂教学模式存在严重的滞后性.

首先,学生缺乏足够的学习动力与热情.高校中的应用文写作课程主要是讲述公文写作知识,这些知识虽然是学生今后工作中所需的技能,但与英语等级证书或计算机证书等求职敲门砖相比,公文写作能力在求职中所起的作用却显得弱很多.加之,大多学校也是以选修课的形式讲授,且诸如函、请示、决议、批复等文体在学校生活中也较少应用到,因而不能引起学生思想上的重视,因而在应用文课堂上,学生的学习态度也不够端正,很难全身心地投入到教学活动中去.

其次,应用文课堂教学方法单一,教学模式存在滞后性.高校中应用文写作教学课堂一般以“教”为主,采用传统的传授式教学模式,其结构是“讲―听―读―记―练”,特点是教师灌输知识,学生被动机械地接受知识,且在“讲、听、读、记、练”五个部分中,以“讲、听”为教学主体,这种教学模式忽略了教学中学生的主体性与主动性,很难激发学生的学习兴趣.此外,应用文写作作为一种实操性较强的科目,这种单纯的理论讲述也不符合本课程的教学目标与教学内容的要求,无法解决学生实际写作中遇到的问题.

因而,对于高校应用文教学来说,变革教学模式,拓展教学思路,激发学生的学习热情,提高师生合作学习的效率是当前教学转变的重要方向.

二、策略性教学在应用文教学中的实施与效果

策略性教学是在“因材施教”教学理念下提出的一种教学模式,重在突出学生的主体地位,根据学生的知识素养与学科特点制定专门的教学方法,利用不同的教学手段,以满足学生的求知与学习方式,最大程度的提高教学的效度.

1.策略性教学理论

策略性教学是一种新型教学模式,强调教师重视学生主体地位,要求教师要具备宏观的眼光看待整个教学过程.为有效开展教学,教师必须制定教学计划,调查学生的知识水平与兴趣爱好,有针对性的备课,并将教学影响扩展到学生的课外学习中,提高学生的自主学习能力.策略性教学理论重在强调教学方式转变,即结合学生的不同特点与教学环境对教学进行灵活调整,它将教师、学生、教学环境及教学内容等多种教学因素归纳到一起,进行综合考量,是一种全新的教学理念.

2.策略性教学在应用文教学中的具体实施

从学科性质来说,应用文写作是实践性大于理论性的科目,因而在教学中,教师不能一味以灌输理论为主,策略性教学本就是以合作教学,解决问题为导向,因而对于应用文写作教学来说,实施策略性教学是解决当前教学中存在的问题,提升其教学效度的有效方式之一.具体来说,实施应用文策略性教学有以下六个步骤：

第一,调查学生的基本情况.了解学生是制定策略的先决条件,只有了解学生的知识水平与性格特征,才能制定有效的策略.因而,教师要从各方面对学生进行测评.

第二,分析调查结果,结合教材制定相应的教学计划.教师要对调查结果进行及时汇总分析,并将其作为教学计划的重要参考,依据教材制定合理的教学难度与教学方法.

第三,按照教学计划与教材备课.制定教学计划后,教师要对按照计划进行备课,制定教学策略,例如课堂参与策略、合作学习策略等.

第四,利用多种手段提高学生课堂教学的参与热情.策略性教学的重点在于实施,制定了教学策略后,要利用多媒体、课堂演练、情景教学等方式提高学生的参与热情,提高学生的学习参与热情.

第五,组织学生课外练习,模拟实际应用情境.应用文写作重在练习,但由于课堂时间有限,往往不能完成教学所需的练习强度,使学生在课外自觉练习是教师教学策略的延伸,教师可以组织学生课下实施模拟办公情境,体验职场中公文写作的重要性,从而提高思想上的重视.

第六,及时收集反馈信息,对教学计划与教学方法进行适时调整.策略性教学是否有效关键在于对教学进行合理的评估,而评估的依据则是学生的反馈,因而教师必须及时收集反馈信息,了解学生的需求与进展,从而不断调整教学策略以适应学生不同学习阶段的学习需求.

总之,策略性教学在应用文写作教学中的应用是一种新的尝试,重在强调师生合作学习与突出学生的主体性地位,从而营造一种轻松的教学环境.其核心在于教学方法的制定,每个阶段、每节课甚至每个教学环节都要有不同的教学策略,这样的教学方式是对传统的灌输式教学的反拨,也是素质教育下教学模式革新的必要选择.