网站原创摘 要：文章阐述了在“信息的获取”一章内容的教学中,作者为什么进行教材整合和怎样进行整合的.首先介绍了教材整合的前提和理论依据,并进行了学情、本章重难点和对应本章内容新课程标准要求的分析,再介绍了教材整合的方法,并详细地描述了实施过程中教学目标、教学设计、教学策略、重难点以及教学思维导图等,同时反思了整合后已解决的和还存在的教学问题.
关 键 词 ：整合；颠覆；贯穿；反思
中图分类号：G40-057 文献标识码：A 文章编号：1673-8454（2012）12-0037-04
本文所述教学对象是甘肃省兰州第一中学普通班学生,该校是省级示范性高中,本校课时安排为每周两节并且连堂,地点是网络教室.笔者对“信息的获取”一章内容调整了教材顺序,整合教材内容,以教材中的拓展内容“几种常用信息存储格式的特点及适用范围”作为切入点,以“综合活动”作为贯穿本章任务主题.本章教参课时安排为六节,整合后课时数仍为六节不变.以下是笔者的理论依据及具体实施过程.
一、问题的提出
新课程标准强调,教师要树立课程观、全局观；要摆脱“以教材为中心”的思想,树立“以课标为中心”的思想；要重视教材,而不惟教材,给了教师教学很大的创作空间.教师在实际教学中可以科学地加工、处理教材,适当地拓展教材、改造教材,甚至超越教材.新课程标准允许条条道路通罗马,你只要能达到课标的要求,至于你通过什么途径实现,新课程标准不作任何要求.因此,笔者把这一章内容进行重新整合.
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二、问题的背景
1.本章内容介绍
“信息的获取”是广东教育出版社的《信息技术基础》第二章内容.本章分为 “获取信息的过程与方法”、“获取网络信息的策略与技巧”、“信息的鉴别与评价”、“综合活动”四节内容.
2.本章内容对应的课程标准
（1）知道信息来源的多样性及其实际意义；学会根据问题确定信息需求和信息来源,并选择适当的方法获取信息.
（2）掌握网络信息检索的几种主要策略与技巧,能够合法地获取网上信息.
（3）掌握信息价值判断的基本方法,学会鉴别与评价信息.
3.本章的地位和作用
在信息社会,面对纷繁杂乱的信息,高效获取有用的信息来支撑自己的学习和工作,是新世纪青少年学生必须具备的信息素养之一.而信息社会的一个重要特征是信息的数字化、网络化,从网络上快速高效地获取信息越来越成为人们学习、工作和娱乐必备的技能之一.
本章旨在培养和提升学生获取网络信息的能力,使其成为每位学生在信息社会必须掌握的生存技能,并为学生学会有效地组织和处理信息奠定基础,是学生继续学习和不断发展的不竭动力.
三、问题的分析
1.学情分析
虽然初中阶段的学生已有使用网络搜索信息的感性经验,但是该阶段信息获取过程中更多地关注是如何获取,而高中学生需要提升搜索策略与技巧,理解信息获取的思想与价值,并内化为自身的自然意识和自主需求.虽然大多数学生都有网络搜索的经验,但是学生容易热衷于搜索活动的内容而不注重搜索策略与技巧,更不注重信息鉴别与评价,至于需求分析、信息的不同存储格式的特点及适用范围等方面的要求就显得更加微弱.
我校是省级示范性高中,学生已经具有较强的概括能力,逻辑思维能力也日趋严密,能够对各种现象加以分析、比较和说明,他们已经具备了接受更高层面知识的能力.基于这一特点,笔者有意识地诱导学生从搜索实践中总结经验,重视搜索策略与技巧自然意识的养成,提升从感性认识到理性认识的能力,不断提高学生利用网络搜索信息的水平,重视培养学生辨别信息真伪的能力.
2.本章重点和难点分析
（1）教学重点：
1）根据信息需求确定信息来源,采用恰当的方法获取信息.
在解决问题时,学会先从问题开始,分析信息需求,确定信息来源,这是信息获取的前提和基础,然后在此基础上选择适当的方法来获取信息,并理解和掌握获取信息的思想与价值.
2）提升使用搜索引擎的搜索策略和技巧,极大地提高获取信息的效率.
学生在学会分类查找、关键字查找的基础上,学会细化搜索条件,提高搜索精确度；学会灵活运用逻辑命令来提高搜索效率；学会根据具体要求选择不同的搜索引擎；在查找名言警句或专有名词时使用强制搜索来高效完成搜索任务等.
（2）教学难点：能鉴别和评价信息.
对青少年来说尤为重要的是对信息的真伪形成敏锐的洞察力和辨别能力,然而这是学生平时学习较疏忽的内容.但这方面的能力很难通过一两节课的学习形成,因而需要学生在平时信息活动中不断积累经验.
四、问题的对策
根据以上的分析,笔者采取了以下决策：
(一)教材处理
笔者将本章内容进行课程整合,教学设计从教材的整体上考虑,以教材中拓展内容的“几种常用信息存储格式的特点及适用范围”作为切入点,以“综合活动”为任务主题贯穿整章内容.如下图1所示：
(二)教学设计
1. “获取信息的过程与方法”教学设计（课时2节）
（1）教学目标
①知识与技能
a．说出信息来源的多样性及其实际意义；
b．学会根据问题列出信息需求和信息来源,并能选择适当的方法获取相应信息；
c．描述信息获取的途径和方法.
②过程与方法
a．学生通过分析列出主题中的信息需求,确定信息来源,选择信息获取的途径；
b．学生通过自主探究的方式,使用信息的采集方法及工具,学会利用信息特点及适用范围来表达不同种类信息适合的呈现形式,以及表达同一种类信息不同存储格式适合的呈现形式；
c．通过学生亲历体验获取信息的过程,归纳、总结出获取信息的基本过程和方法.