情景教学法在中职《计算机基础》教学中的运用

摘 要 ：本文针对中职《计算机基础》教学中存在的问题,主要论述了情景教学法在《计算机基础》教学中的运用；阐明了情景教学法的内涵、特点、运用、原则、方法及应注意的问题,取得了较好的教学效果.

关 键 词 ：情景教学法；中职；《计算机基础》教学；运用

Abstract： this article in view of the secondary vocational problems existing in the teaching of “puter foundation”, mainly discusses the situational teaching method in the application of the puter foundation teaching； Illustrates the connotation of situational teaching method, characteristics, application, principle, method and problems that should be paid attention to, he achieved good teaching effect.

Key words： situational teaching method； Secondary； The basic puter teaching； using

一、情景教学法的内涵及其特点

这里所说的情景教学法是指计算机教师根据培养目标、教学目的、教学内容等的要求,通过创设情景如案例、实物、图像、视频等,引导学生自主、合作、探究性学习,以培养学生分析和解决问题的能力的一种教学法.它使学生置身在教师所创设的情景中,“如闻其声,如见其人”,仿佛置身其间,如临其境.师生就在这样的情景中进行互动、对话、交流.所以,该教学法对培养学生情感,开启学生思维,发展想象力,开发智力等具有其他教学法无法替代的作用.

情景教学法具有“形真、情切、意远、知、情、意、行融为一体”的特点.“形真”是指教师创设的情景并非实体的复现,而是教师的模拟.但能获得和实体形似的形象,因此,能给人以真实感.“情切”是指感情真切.它以生动形象的场景,激起学生学习的情感体验,通过教师的语言,将情感寓于教学内容之中,作用于学生的心理,引起共鸣,产生效应.“意远”是指通过情景设置,为学生创设了广阔的想象空间,它所具有的广远性和深刻性是其他教学法无可比拟的.“知、情、意、行融为一体”是指通过创设教学情景,将知识、情感、道理与行为有机结合,运用角色扮演、直观再现情景、实物演示情景等方法,把学生引入情景,产生内心感受与情感体验,去克服困难、形成志向、积极实践.如此,可将知、情、意、行融成一体,实现教学目标.

二、情景教学法在中职《计算机基础》教学中的运用

(一)情景创设的原则

中职《计算机基础》教学中的情景创设应针对本学科实际,从教学内容与学生身心特点出发,精心创设出一个个有利于学生学习,有利于激发学生学习兴趣,有利学生发展的情景.它须遵循以下原则：

1.化抽象为形象的原则.

由于中职生抽象思维能力较弱,有的计算机课程学习内容比较抽象.这就需要教师想法化抽象为形象.如将抽象的概念和理论进行具体化、形象化.教学时可用术语法进行.用一个个术语去代表计算机各组成部分的功能及其关系,但这要求教师在情景创设中把抽象概念转换为学生熟悉的、感兴趣的具体形态；把教科书上的某些内容还原为知识的背景,恢复其原有的生动性、丰富性,减少理论知识与实际应用之间的差距,以增强学生对计算机学科的兴趣,提高学生对抽象概念的理解能力.

2.针对性与思维性结合的原则.

教师教学情景的创设必须针对学生实际,要从有利于调动学生学习积极性和有利于开发学生的思维出发,并结合学科教学实际.尽管你设计的教学情境,有时并非都与教学内容有关,但是这些看似与教学无关的内容,恰能起到引起学生兴趣,调动学生思维的作用；犹如引渡的“桥”,能引导学生进行思维,展现学科的思维魅力.在知识的建构中,不仅要求教师深入理解和掌握大纲精神、钻研教材内容,还能系统阐述教学内容,运用各种方法与手段,如情景教学法等；为学生设定背景知识,创设教学情景,组织教学过程,引导学生独立与合作探究知识,让学生借助背景知识解决问题,参与分析和思考的过程,水到渠成的掌握教学内容.

(二)情景教学法的运用

在中职《计算机基础》学科教学中的情景创设法较多,如教具模型情景创设法、媒体演示情景创设法、教师动作示范情景创设法、学生现场操作情景创设法等.

1.教师动作示范情景教学法.

这是指教师根据教学内容为学生学习进行动作示范,在动作示范情景中,让学生边看边跟着教师一起操作,一步步地跟着教师的操作顺利完成学习任务,达成教学目标.这里要求学生边看、边做、边思,一个动作完成后接着第二个动作,直至完成全部操作.如word文档格式的教学.教师可对文字格式的排版用动作示范情景创设法进行教学.从字体的改变、字号的变换、字形的设置、字色的变动、下划线的操作、字符间距、行间距的选择、一行中有几种字体及几种字号的显示等都可在教师动作示范情景中完成.另外对段落格式的排版及其他格式的排版等的教学都可运用动作示范情景教学发进行.且效果较好,学生易学易操作.

2.媒体演示情景教学法.

在科技迅速发展的今天,计算机一线教师必须学会课件制作技术,充分运用多媒体形象直观、容量大、视觉效果好的特点,在教学中运用媒体演示情景教学法,以达到理想的教学效果.譬如,word文档的段落排版,电子的申请,电子邮件的发送等.且具有可重复演示的优点,不受时空的限制.在大电视机或大屏幕上演示可视性好,清晰度高,效果较好.

3.模拟操作比赛情景教学法.

比赛是提高学生实际动手能力、创新思维能力、分析和解决实际问题能力的重要手段.平时的模拟比赛可为参与正式比赛奠定基础,可为赛出好成绩打好基础.因为通过模拟比赛,可发现自己存在的问题与不足,可思考出现问题的原因,并采取措施弥补存在的问题与不足.因此,模拟操作比赛情景教学法是中职计算机学科教学的重要方法,值得推广.譬如计算机文字落实、数据库创建等的模拟比赛.事先要通知学生具体比赛的时间、地点、内容及有关要求等.学生应做好有关的准备,做到心理有数.模拟比赛结束,师生要做好总结反思工作、评价工作,教师和学校要做好奖励工作.让学生在这一模拟比赛情景中获得成功的喜悦并总结得失成败,为下一模快的学习及将来正式参加县、市等各级各类竞赛作好准备.

三、情景教学法在中职《计算机基础》教学运用中应注意的问题

(一)注意力要集中

教师在运用情景教学法时,应关注与引导学生把注意力集中在学习对象上

不要使其在一些细枝末节上大做文章.因此,上课时,教师对本节课学习的内容要提出明确的要求,使学生明确学习目的,端正学习态度,使学习朝着预期的目标前行.

(二)防止教条化

在实施情景教学过程中,应以激发学生的学习兴趣为前提,应努力培养和提高学生实际运用计算机的能力为设计原则；克服学生学习的畏难、焦虑及抵触情绪,应让学生在轻松、自信、愉快的氛围中学习,真正实现寓教于乐的目的,防止情景的虚设及教条化.