换一个角度学语文

摘 要 ：传统的语文教学中,往往是教师依据教学大纲的要求作为主要的知识传授者,而学生作为倾听者的形式出现,并且学生根据老师的引导进行教学环节的互动和课后作业的完成.在本文中,与传统的语文教学不同,尝试引入新的角度开展语文教学,从而让学生能够换一个角度学语文.

关 键 词 ：语文教学、新角度、学生.

前言在传统的语文教学中,学生作为受众往往是教学思想的受众,教师依据教学大纲的要求力求将知识传授到位,长此以往,学生在语文学习中往往缺乏热情,逐渐变得生硬死板,并未对语文教学中所传授的真正内涵产生共鸣,从而使语文教学事倍功半.本文尝试在语文教学中引入新的角度,从而为传统的语文教学注入新的活力,让学生能够换个角度学语文.

1.情境模拟演绎――让“穿越”进入文言文教学

文言文的教学在语文教学中相对较为生硬,由于时代久远和词句与现代汉语差异较大,学生对于文章的理解往往不够透彻,更难以主动思考,以千年以前的时代背景为考量去探索本中真正的思想意义.基于此,教师在开展某些文言文的教学中,不妨采用一种新的学习模式,在课文的翻译结束后,在课堂上开展情景模拟演绎的活动,让学生也能够“穿越”一次,从而加深对课文背景的深刻理解.以《伤仲永》为例进行情境简要设计：

背景介绍（老师）：交代伤仲永的历史背景,重点介绍北宋年间重文的时代特征,从而让学生理解方仲永少年时所表现的才能是多么宝贵.

场地：学校多媒体教室

方仲永：由学生扮演,演绎可适当夸张,着重表现童年时的才华横溢,少年时的疏懒学习和成年时的迟钝平庸

方父：由学生扮演,表现出其短视、贪婪等小农特征

邻居、群众等：由学生扮演

批语：由学生共同朗诵

通过对文言文事件进行情境演绎,并且引入现今的流行词汇“穿越”,能够提升学生的兴趣,使互动环节更加投入,从而对文章的理解也更为深刻.

2.内心唤醒游戏――唤起学生对于人生的思考

语文学习的目的,不仅仅是为了提升学生的知识储备,更重要的是引导学生主动思考,树立正确的人生观和价值观.语文课文的设置多是一些名著的节选,而文中往往也融入了作者对于人生的思考,对于学生内心的洗涤至关重要,因此在语文的教学中,也可以尝试插入“内心唤醒游戏”,让学生能够主动思考、引起共鸣.例如在文章《生命的意义》的学习中,当学习到保尔柯察金抒发对于生命的意义的感受后,可以利用10分钟的时间,做一个“内心唤醒游戏”,让学生思考加入自己的生命只有最后的24小时,那么他会做什么事情,将他们的24小时做成计划记录在纸条上,10分钟后将纸条回收,抽取几个为大家朗诵,从而引起大家对于生命的思考.根据授课的经验表明,学生在游戏结束后,往往有了一番新的感受,从而更加珍惜时间和珍惜和身边朋友、亲人的相处,从而能够对教学的完成起到正向的推动作用.

3.对标应用文练习法――有的放矢提高学生写作能力

与其他的文体相比,应用文具有着实用性强、规范性高等特点,在实际应用中最为广泛,因此能够对当前社会中较为常用的应用文加深了解、熟练掌握,是提高学生综合素质的有效手段.语文课本中有许多关于应用文的练习,例如通知、总结等文本的格式,但是由于应用文在考试中出现的相对较少,因此在语文学习上往往不能够引起足够的重视,其实只要采用合适的教学方法,应用文练习并不会占用很多的教学时间,却会取得明显的效果.

对标应用文练习法是将所有常用的应用文体罗列出来,让学生能够从宏观上去了解应用文的总体特点,在对于应用文的统一格式上详讲,涉及每个应用文时略讲,只需要将特点讲到即可,这样学生能够通过对应用文的统一模式加深了解,涉及到具体的应用文体时只需要查找其特点即可,节省了时间,从而也使应用文的学习框架更加的明晰.在练习中建议学生在生活中做一个有心人,在和长辈们的接触中观察文体的实际运用,有条件的话可以成为家长的小助手,让语文课的学习能够学以致用.

结束语在传统的语文教学中引入新的角度,让语文课的学习更加的丰富和充满活力,能够有效的提高学生的综合能力,从而符合教学大纲的要求,值得我们探索和实践.与以往的应试教育不同,新时期的语文教学以素质教育为主题,以提升学生的综合能力为教学导向,因此在语文教学中不断探索、创新,以我国的传统文化为积淀,综合使用富有成效的教学方式,对提高语文教学效果有着重要意义,语文学习的角度不是一成不变的,让学生能够换一个角度学语文,会让语文教学更精彩!