如何开展高中英语的写作教学

高中英语教材每单元都有写作,高考写作也从无到有,所占比分从１５％增至１６－７％,由此可见,写作教学在高中英语教学中占有相当重要的位置.然而现状却不容乐观,学生对写作充满畏难情绪,习作质量较低.如何提高学生的写作水平和促进写作教学呢?

一、掌握阅读技巧是学会写作的要件

随着社会交际、传递和积累信息的需要,在口语基础上产生了记录语音的书面语.语言从此形成了口语和 书面语两种交际形式,具有音、形、义相结合构成的符号.阅读是一种书面语交际活动,是理解音、形、义相 结合的书面语符号的过程.在阅读过程中要培养学生注重辨认一词多义、同义 词、反义词、词的搭配的能力及根据上下文猜测词义的能力.而词语认知技能通常依赖于提示意义的上下文关 系.在阅读中还要教会学生以词语、句子和词篇作为整体来认知而不是以字母和孤立的单词作为认知的相似度检测单 位.

A.关 键 词 语吸引学生的注意力去捕捉句子和语段的主要意思.例如：

"In the South American rain forest abide the greatest acrobats on earth."根据上下文可猜测 “acrobats”是“猴子”的意思.

B.表示句子与句子之间的连接词,它们有and,besides,both 等and等.例如：

Besides the great Golden Gate Bridge, San Francisco haany other places of interest suc h as the China Town ——thelargest in the USA.

C.表明从句意思或思想转变的关系分句或句子的转折词语,它们有in spite of, on the contrary, howe ver和but等.例如：

①In spite of major funding cuts that followed, some scientists kept on with their res earches.

②Differences between Japanese and Western ways of doing business, however, often bewilder the foreign businesen and make doing business in Japan difficult for foreigners.

③Ben could not keep the secret but the people of SanFrancisco did not believe him at f irst.

二、注重写作教学的基本训练阶段

英语属于结构语言,它有自己的基本句型、固定搭配、固定短语等,这些都是不可变的,要想在写作中用上它们,用好它们,必须加强这方面的基本训练.首先,加强五种基本句型结构教学.几乎所有的英语句型都是五种句型的扩大、延伸或变化,因此训练学生“写”就要抓住五种基本句型的训练,让他们把这五种基本句型记牢,不断运用.五种基本句型是：

（１）Ｓ＋Ｖ；（２）Ｓ＋Ｖ＋Ｏ；（３）Ｓ＋Ｖ＋Ｏ＋Ｏ；（４）Ｓ＋Ｖ＋Ｐ；

（５）Ｓ＋Ｖ＋Ｏ＋Ｃ.

五种基本句型虽然能表达一定的意思,但无法比较自由地表达思想,因此还必须对学生进一步进行扩句训练,在课堂上充分发挥学生的想象力,进行扩句练习.其次,加强句型教学,要对一些句子进行分析,增强他们利用各种句子进行一意多种表达的训练.再次,充分利用新教材中“巩固语言的练习,”对学生进行基本语感的训练.

三、注重写作训练的多样化

听、说、读、写四种技能是相互依赖的,说的能力有赖于听的能力,进而有助于写作.听是理解和吸收口头信息的手段.听和读是输入,只有达到足够的输入量,才能保证学生具有较好的说和写的输出能力.因此,在日常的教学中要注重写作训练的多样化.

首先,在Ｄｉａｌｏｇｕｏ的教学中,除了听录音、对话、表演和编写相似的对话外,还要求学生把对话改写成一段短文,这样就要求学生在变成短文的过程中,注意时态、语态、人称和前后的逻辑关系,从而为写作打下基础.

其次,在Ｒｅａｄｉｎｇ教学中,回答问题时要求学生必须用自己的语言,且人称、时态要做相应的变化,这样既能搞懂本意,又能用同义句表达,提高了表达能力.还让学生用课文中的词组进行复述,学生复述课文不是件容易的事,既要把握课文中的重点,逻辑关系,又要用自己的语言把主要内容表达出来.这样既锻炼了他们组织篇章结构、句子与句子之间逻辑关系的能力,又提高了语言的精炼度,使自己的写作能力有了很快的提高.

再次,在“Ｌｉｓｔｅｎｉｎｇ”教学中,除了让学生听懂做完听力练习之外,还让他们把练习作为ｇｕｉｄｅ进行复述听力材料,有时还让他们写在作文本上.

三、注重写作训练的规范化

高中起始阶段的写作训练,培养学生的写作模式是非常重要的.我按教师用书上说明的写作步骤,即：（１）构思（讨论题目）（２）写提纲（理顺思想的逻辑关系）（３）起草（打草稿）（４）校订（检查错误,重新安排内容）（５）修改（定稿）.对学生进行写作模式的训练.这样看起来比较麻烦,但避免了反复,养成了好的写作习惯.再就是书写和文体格式要规范.严格要求学生正确、端正、熟练地书写字母、单词和句子,注意大小写和标点符号,养成良好的书写习惯.同时对各种文体特点、格式要讲清楚,使学生熟悉规范的书面表达形式,用正确的标准评析和规范自己的书面表达.

四、注重教师的指导作用

教师批改是写作教学的有机组成部分,批改过程中,教师的指导作用就在于肯定学生的成绩,指出错误,给学生以恰当的评价.但在批改过程中,如果抓住学生的错误不放,有错必纠,改到最后,就变成了教师自己的作品；如果对错误视而不见,写得再多也收效甚微.我根据教学实践,对于新教材中的“有指导的写”的写作训练,是规定学生限时写完,同桌、前后桌互相批改,重新行文,再上交.这样批改起来就非常轻松,而且典型错误,很容易找出,有利于讲评.对于新教材中的“自由写作”训练,我指导学生弄清主题,抓住要点,组词造句,安排好顺序,过渡到段落形成短文,多用熟悉的单词和句型,多用五种基本型表达.然后让学生共同研究,互相评论写好的草稿,以便最后写出修改的稿子来,这就有助于减轻教师修改作业的负担,也有利于学生写作的提高.