音乐课中多媒体手段的应用

作者简介：邓桦(1978.12-),女,2006年毕业于云南艺术学院音乐学院声乐系,所学专业声乐表演.现就职于彝良县第一中学,任教音乐学科.

【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1009-5071(2012)06-0272-01

音乐课是一门集中了声音、视频、文学、唱腔、动作和表演于一身的综合性较强的艺术形式.只有充分调动学生的视、听、唱、感甚至触等多种感官,才能使得音乐课变成一种高尚的具有趣味性和陶冶性的艺术欣赏课.在今天,随着音响技术和音乐制作技术的不断提高.学生已经被越来越多的音乐播放技术所包围,也就是说,学生可以广泛地接触音乐播放的各种形式,KTV等具有现场感和自我体验的音乐模拟原创形式,深深改变了年轻人的音乐体验形式,多媒体技术这样频繁的在社会生活中的应用,学生自然会对多媒体产生依赖心理,当然,多媒体技术手段的运用,以其独特的优势,图文并茂的视听效果,改变了传统的靠一台简单的乐器配音,靠死板的课本和固定的歌本等相对狭窄的媒体形式,丰富了课堂资源,一方面为教师的教学提供了方便,活跃了课堂氛围,另一方面,也提高了学生学习的情趣,改变了他们机械的记忆方式,在欣赏和领悟中强化了对音乐的直观理解能力,也进一步统一了音乐的标准化教学模式.

1.多媒体的应用对音乐教师的要求

多媒体的手段多样性,要求教师不仅要具备音乐的专业技术,而且还要有选择、加工、编辑和制作多媒体教学资源的能力.

敏感的音乐视听鉴别能力.浩瀚的音乐资源库,犹如波澜不惊的大海,有用的资源在现代这个音乐充斥网络和人民生活的年代,如何在庞大的音乐海洋中搜索适应教学需要,又能满足视听享受,并且能够激发学生学习音乐的兴趣的资源,是一项非常不容易的事情,教师不能单凭自己的喜好来随心所欲地选择,而要兼顾各种矛盾,协调好教师、教学和学生的实际需要,这就要求教师具备鉴赏好音乐的能力.首先,所选材料必须符合学生的心理特点和年龄特征.中学生正处在身心发展迅速变化时期,健康的歌曲对于他们的人生观、价值观和世界观的养成具有非常重要的影响,教师要选择那些健康的,积极向上的音乐. 而这方面的歌曲在音律和内容方面必须是节奏明快、内容包含,歌词健康,能够充分激发饱满热情,表达健康情感,这样才能真正起到陶冶情操,塑造健康个性,丰富课堂生活,满足培养健康人生和有志青年的社会教育需要.其次,歌曲和配音的选择,必须满足欣赏的需要,满足学习基本知识的需要.也就是说,教师要选择大家喜闻乐见的素材,不要只为了追求专业,而选择那些高深难懂,需要非常专业的音乐素养才能听懂听明白音乐素材,通俗易懂有时更符合学生的审美情趣,更能让学生融入其中,参与学习,亲自学唱,体验音乐的高尚情怀和魅力.

过硬的电脑编辑制作能力.

作为音乐教师,还要有过硬的电脑基本能力.这不仅是时代的要求,也是教学的需要.首先,要懂得简单的办公软件,也就是办公自动化那一整套的软件,比如wordowerpointxcel,要学会用office这一套软件,编辑歌词、音乐基本知识资料等；其次,要有音乐编辑的能力,即利用绘声绘影、premier等即时编辑或非线性编辑软件,完成所需音乐的剪辑、编选、切换,还要会利用一些视频格式工具比如格式工厂等来完成视频格式的转换.在制作幻灯过程中,可能还会涉及到配景图片的选择和加工,有时是现实生活中直接采集来的照片,教师还应学会诸如photoshop等图片编辑工具.另外,为了幻灯效果的优美,有时还需要插入动画,那么,教师还要学会制作简单适用的动画效果,这个除了利用powerpoint的简单动画功能外,有时还有必要学习一下利用flash的基本功能,制作一些符合中学生兴趣的动画场面.例如,利用动画演示钢琴的演奏过程等等.只有教师能够熟练的运用电脑优势,制作各种课件,并且把它合理利用,才能在现代化发展的教育舞台上创造属于自己的天空.

2.多媒体应用的教学效果分析

2.1 运用多媒体,能调动学习音乐的积极性.多媒体能够带给多种感官刺激,可以非常容易地吸引学生的目光,提起学习的兴趣,激发内在的生机或动力,通过不同的视频、音像和图片内容,加上鲜明的色彩冲击,容易产生持久的兴奋点,更能培养学生的观察能力、提供瞬间记忆的机会.

2.2 多媒体利于培养学生的创新能力.多媒体改变了传统单一的教学模式,改变了教师为为主体的课堂角色配备,学生在多媒体的教学中,能体会到主体的学习者的快乐,让课堂具有主动发挥的机会.在体验音乐魅力的同时,能培养学生的音乐鉴赏能力,激发和培育学生的艺术个性和艺术感悟能力.在多媒体的支配下,教师有更多的时间去组织学生进行音乐创作尝试,学生也能充分发挥自己的动手能力,让音乐在自己的想象得自由,变得具有可操作性.电脑播放的自由控制性,让学生可以根据自己接受知识的程度,调整播放的速度、进度、节奏、音律和音量等要素,音乐变得轻松有趣,学生更能领略成功的快感,激发自信的同时,主动参与到音乐的管理和表演中去.这是亲自尝试和不断创新的前提.学生的主动性得到挖掘,审美能力和欣赏能力也不断得到提高.

2.3 多媒体促进多学科的相互发展.音乐课,不仅仅是唱歌课,也是融各种文化于一体的综合性学科.在利用多媒体进行辅助教学过程中,利用多媒体的声电光技术,将语文、数学、英语、政治、历史和地理等学科知识融会贯通,一方面扩大了学生的文化视野,另一方面,它能创造各种环境,培养学生的审美能力.在多媒体中上音乐课,就是让学生不断发现美、捕捉美、欣赏美丽,最终创造美的过程.在不知不觉中,学生在感悟和聆听各类影视作品、音乐素材和原创作品等活动中,在不断了解音乐产生的文化背景、创作动机和作品深刻含义之后,能够从音乐作品中发现作者或者演唱者的人生感悟、对生命的领悟,对情感的态度,对世界的观点以及为人处世的种种,这就是学科之间的相互渗透,也是多媒体教学的最终目标.

2.4 多媒体的运用使学生更加接近标准.多媒体教学手段的使用,大大增加了音乐课的时间和内容.从效果来看,它大大提高了教学的效果.在音乐知识和技能教学方面,多媒体教学改变了传统教师“独角戏”的历史,把具有专业素养的各种现成作品和音乐人的技术规范,用视频和声音的立体形式展示给听众和读者,在学习和欣赏音乐作品的过程中,不断的模仿、实践、反复按照标准的方式进行,这就缩短了学生离音乐标准的差距.多媒体可以控制音乐作品的播放速度、节奏、和语速等等,通过种种播放功能如快放、慢放,又如前进、后退、暂停、定时播放,限制时段播放等手段,不断领悟作品或优美、或低沉、或节奏强烈,或气宇轩昂等不同的效果,在不断模拟和实际欣赏的过程中,进行在创造,从而提高了音乐的素养,缩短了学习的时间和效率.

3.多媒体的德育和美育功能

音乐课,原本不是一门单纯的学科,而是作为一门融合了思想性和艺术性为一体的综合性学科.它的根本目标是培养具有全面发展和综合素质的人才——向学生进行思想品德教育和审美教育.多媒体设备充分地结合声、形、光等多种手段,制作与教学内容相关的课件,就能使德育方面的教育内容生动活泼,使学生们能够喜闻乐见；并且在学生感受音乐、走进音乐的同时,以润物细无声的方式陶冶情操、净化心灵,在潜移默化中就对学生进行了思想品德教育,在不知不觉中帮助他们树立起正确的人生观和世界观.

4.结论

总之,这些年的实践证明,多媒体与音乐课结合,可以通过创设各种音乐情景,激发学生兴趣,促进发散思维,培养学生想象力.引导艺术创新,发展学生创造美,欣赏美.

然而多媒体音乐不能完全取代传统的教学手段,不能对传统的教学手段全盘否定和排斥,而应该把现代教育技术与教师的生动启发和学生的实践活动相结合,多媒体教学只是一种技术辅助手段,它只能与课堂教学规律及特点相适应,多种教学手段协调互补,才能体现其强大的生命力,达到教学过程的最优化.