初中英语写作策略的

英语写作是考察英语综合能力的一种体现,也是书面表达和传递信息等交际能力的主要手段.然而在当前的农村英语教学实际中,教师往往侧重于对学生听、说、读以及语法的训练,而忽视了写作技能策略的养成,导致了教师教作文难,学生写作文难的局面.那么中学生应该如何提高写作能力呢,大体可以从以下几个方面着手：

一、背诵课文,改写课文并积累短语词汇

（一）背诵阅读课文中的主旨段落和较多短语句型的段落,然后进行改写课文.这样做,可以帮助学生理解课文,记忆重要短语句型,积累话题写作内容和培养语感.比如我在教课本七年级下册UNIT 2 What time do you usually go to school?这一单元时,我先要求学生背诵Page 11,2b的内容,然后让学生进行多思维的改写.改写的方法很多,可以是将对话写成短文,也可以是写出课文的中心句或概括出课文的主要故事情节等.最后再进行写作My School Day.从学生的作业情况看,效果还是很不错的.大部分学生都很真实地表达了自己的真实情况.而且写起来文章来也得心应手了.由此看来,只要读得多、背得多,仿写得多,就能出口成章,下笔成文.

（二）积累短语词汇.词汇是写作的基本要素.俗话说,万丈高楼平地起.再高的大厦都是一砖一瓦建成的.英语的写作更是如此,如果没有大量可用的词汇,即使有很多美妙的构思很精妙的句子,也无从表达.新教材每个单元的重要短语和句型可以分类归纳总结,要求学生抄写和背诵,通过长期积累来提高词汇量.比如,表示时间顺序的词：first, second, third, and then, next, after that,finally... 表示对称的：on the one hand, on the other hand...表示转折的：but, although, yet, however, in fact, instead...表示总结的：in one word, in general, in all...等.有了词汇量,又有了熟悉的句型,学生在写作的时候就不会出现“胸无点墨 ”了.

二、广泛阅读,注重素材积累,激发写作

“读书破万卷,下笔如有神”. 大量的阅读是书面表达的源泉. 在平时的教学过程中,我经常有意识地向学生们讲授一些有趣的课外知识,带他们走进知识的海洋里遨游,让他们收集英语写作各种题型的格式和篇章结构,收集常用的开头和结尾的优美句型,背诵佳句佳作. 除了教师这些有意识地进行训练之外,还要告诉学生课外阅读对写作的好处：

(一)大量阅读可以提高阅读速度,扩大词汇量,打好写作基础.

（二）它还可以加强英语语感,对英语写作起着潜移默化的作用.只有当阅读量达到一定程度时,才能真正找到学英语的感觉.学生可以选择适合自己的读物,如英文歌曲、英文报纸、杂志、广告海报、小品文,甚至一些常见药品或食品的英文说明书等.如果他们能看懂这些很地道的英文,他们会很有自豪感,更坚定了学英语的信心,而且也会有强烈的表现欲,想通过写作来表达自己的想法.

（三）阅读也是吸收,在读的过程中,要多背多记,为写作提供语言、内容和临摹的典范.阅读与写作紧密结合在一起,让学生在阅读过程收集材料,是解决学生无话可说的一条有效途径.在大量的阅读过程中,学生能够开阔视野,拓展知识,增加语感,积攒必要的语言材料.写作和阅读是互相促进、相辅相成的.二者决不能割裂.很多时候,学生看到词汇和句型,只是似曾相识,却不能准确把握其含义,而通过广泛的阅读能促使学生把这些东西运用得更熟练,表达得更准确.同时这也会有效地提高学生的阅读理解能力.

（四）在阅读时,可以留心那些反复出现的关 键 词 、词组以及句型,时间允许的话,让学生做好阅读笔记,注意这些词的搭配可以进行归纳整理,收集习惯用语,背诵一些词组、佳句或句式,如either...or...、be good at...、as long as...、as soon as...、 too... to 、not... until等,相信通过一段时间的积累,以后在写作时能灵活运用,写出来的文章也会让人觉得耳目一新,引起读者的共鸣,有种身临其境的感觉.

三、仔细审题,明确要求, 写作工整

（一）认真审题,明确题目要求,注意确定好时态和语态.写作时态的选择对学生来说既是重点又是难点,教师要及时向学生讲清时态的基本用法,如日记类、故事类的多用过去时；记叙类、说明类的多用现在时.要对题目所提供的信息要认真分析、整理,确定时间、地点、人物、事件的经过,使之更加具体化、条理化,为开始动笔做好准备工作；还要搞清题目的要求,以便根据不同的题材、体裁,写出不同格式,风格各异的文章；此外,还要注意人称、时态、地点等信息,避免出错.

（二）语言通顺,表达准确.一个句子可能有多种表达,应该选用自己熟悉的有把握的英语句式表达,不容易表达的内容可用类似的句子来表达,避免造或强硬直译的“中式”英语现象.多用简单句型,记事、写人一般都不需要复杂的句型.可适当多使用陈述句、一般疑问句、祈使句和感叹句.不用或少用非谓语或情态动词等较复杂的句型.

(三)仔细检查,力求无误.检查是一个不可缺少的环节,注意句子是否完整,语序和时态是否正确,主谓是否一致等等.

(四)书写规范,卷面整洁.

四、通过批改作文树立学生的信心

教师应对学生的作文进行细致的改作与讲评,进行作文修改和讲评活动是夯实语言基础、提高英语写作水平的有效途径.批改过程中教师的指导作用就在于肯定学生的成绩,指出错误,给学生以恰当的评价.对于好的文章要及时给予表扬并鼓励,比如给出评语：Good/Very Good/Excellent等等.对于有欠缺的文章,在指出错误的同时还要带有一点的鼓励,尽力保护学生的自尊心和刚刚激发起来的写作兴趣,尽可能让学生体验到成功的喜悦.将一些写得较好的习作作为范文,经过老师的修改之后,张贴出来,或讲评时展示给全班学生,以此来提高和激发那些擅长写作的学生的兴趣.

总之,英语写作是一项综合能力,没有真功夫是不容易写出好的文章的.我们要在平时的课堂教学中,要求学生多背诵,多阅读,多写作,创造性地使用教材,有效地结合听、说、读的训练,培养学生良好的学习方法和加强写作技巧指导,让学生成为写作的主体,学生肯定能写出行文通顺、流畅有文采的佳篇妙作来.