激发学生学习地理兴趣的策略

【内容摘 要 】作文教学是语文课程的一个重点,伴随着新课标的实施,传统的作文教学已不能满足人才培养需要,“以生为本”的作文教学方式被提上日程.坚持以生为本,引导学生提高自我修养,激发创作潜能,成为作文教学的重要理念.

【关 键 词 】以生为本 作文教学 学生主体地位

叶圣陶先生曾经说过,之所以设置语文课,主要目的在于使学生能读文章,能写文章,由此可见,作文教学在语文教学中的重要地位.随着教学改革的深入,传统教学模式已经明显不适用于现在的人才培养需要.因此,“以生为本”成为高中作文教学的新方法.

一、为什么要进行“以生为本”的高中作文教学

传统的教学以应试教学为主要教学方法,在这种教学模式的影响下,学生的训练显得机械化.在教学过程中,教育者过于强调写作技巧的训练,使学生为了写作而写作,丧失了写作的主动性与兴趣,导致了学生文章的失败.

1.学生作文的空虚

学生写作多是运用于考场上,因此,他们的写作都是有时间限制的.在规定的时间内,学生必须完成对材料的分析、归纳、构思、写作.在这种情况下的写作,对学生的知识储备要求非常高.但是这种被动性又使学生没有写作兴趣,导致文章的空虚.

2.学生写作的失败感

学生从接触写作开始,到高中写作,受到的教育几乎没有变化,导致他们的写作水平并未得到多少提升,但是随着学历的变化,考试对学生写作的要求却在不断提高,这就使学生在写作中产生一种失败感,并且逐渐失去对写作的自信心.

3.对作文的完美要求

许多学生对于写作的自我要求过高,总是力求完美文章,导致在写作时迟迟不敢下笔.其实真正完美的文章并不是一蹴而就的,那是需要不断的揣摩字词、反复修改得来的.

4.对作文的陌生化

作文主要是考察学生的表达能力,但这种表达都是需要有现实写作经历的.学生对写作实践经历的缺乏,导致他们无法用合适的句子将自己的感触表达出来,并且对写作产生一种陌生的感觉.

二、如何正确运用“以生为本”的作文教学模式

1.“以生为本”的作文教学目的要明确

学生写作作文不应该仅仅是为了考试而写作,更多的是为了丰富自身的精神世界.写作的主要目的在于训练学生的语言表达能力,张扬学生的个性,提升学生的自身文化素质.要写出真正的好文章,前提是能够对现实生活有很好的感触,与他人有情感交流,如果只是为了写作而写作,就会出现生搬硬套的文章格式,使文章丧失其应有的灵性.“以生为本”的教学要使学生作文目的更加明确,以丰富学生自身文化涵养为主要目标,关注学生的情感与文化底蕴.

2.“以生为本”的教学突出学生主体性

写作的目的在于表达自身内心的感触,它是学生主体意识的体现.作文的写作不应该是对现有素材与作文格式的生搬硬套,而应该是学生内心的真实写照,其感情必须是诚恳的、真实的.写作教学不同于其他教学,其更具灵活性与差异性.因此,写作教学不能过于追求统一,“以生为本”的作文教学要以学生的主体性为基础,实现学生写作的个性化,使文章能够真正的表现学生的内心感情.

3.“以生为本”的教学要注重学生的素材积累培养

高中的作文对于学生素材的积累要求很高,只有积累了足够的素材,在写作时才能有足够的例子来写,让自己的文章更具说服力.作文的一个重要作用就在于培养学生的信息素质,让学生拥有丰富的信息空间.教师在教授作文课时,应该特别注重学生信息收集能力的培养,例如,在课上可以让学生之间互相交流自己收集的素材,并探讨自己对于这一素材的看法与心得.除此之外,学生真正的信息来源主要还在于书籍,因此,教师在强化学生交流之余,还要敦促学生多读书,并尽可能的为学生创造条件从书籍中汲取信息.

4.创建有效的作文情境

要使“以生为本”的作文教学真正的实现其效用,就要调动学生的写作主动性与兴趣,这就要求课堂氛围要活跃积极,只有这样才能使学生形成自主写作的良好习惯.例如苏教版高中语文必修教材第一册中的写作观是“你的生活很重要”,这句话强调了学生要正视自己的生活,熟悉生活,并且能够将自己的生活状态完整的写下来,从中感悟到人生的真谛.在课堂上,教师可以通过让学生之间互相讨论话题及真实体验等其他形式来营造作文氛围,通过学生对这种氛围的体验来引导学生对自己所掌握的题材资源进行整合归纳.在活跃积极的课堂氛围中,学生的写作主动性也得到了调动,其写作兴趣大大增加,其个性写作潜能也得到激发,这样才能写作真正的好作文.

5.注重文章的评价体系建设

叶圣陶老先生认为语文教学成功的重要表现之一就是实现学生能够自己修改文章,而要使学生能够自己修改作文,首先就要让学生能够发现文章的问题,也就是自己能够评价自己的作文,这就需要老师注重平时对学生作文的评价.在作文评价中,要真正的做到“以生为本”,首先,教师要鼓励学生长时间的写作,通过写作来练习写作手感,在这些写作中,可以不拘文章形式、不限文章主题,让学生从写作练笔中实现真正的情感交流.其次,要注重佳作赏析的作用,在平时,教师可以通过与学生共同欣赏佳作,来提升学生的审美水平,使这些文章对学生起到一定的鼓舞与启发作用.再者,教师要注意平时对学生的鼓励,让学生利用写作来抒发自身感情,而不是写作起来畏首畏尾.

除了这些以外,教师还可以鼓励学生写作文后记,让学生对自己的文章进行自我反思总结,或者让学生互相交换作文,互相点评,去学习别人文章的优点,并从中发现问题,与同学进行交流,以加深印象,这对于学生的写作都是有很大帮助的,不仅活跃了气氛还可以让学生从中收集信息,激发学生写作主动性.

优秀的作文不是靠学生对素材生搬硬套能写作出来的,而是要有真正的情感在里面,还有丰富的表现手法与适当的详略安排.只有真正的实现“以生为本”,使学生处于课堂上的主体地位,让写作以学生为中心,才能从根本上提升学生的写作能力.

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[4] 张克中. 基于标准的高中作文有效教学初探[J]. 基础教育课程,2010（05）.

（作者单位：江苏省扬中市新坝中学）