初中数学与中职数学教学衔接的

摘 要 ：在目前的中职数学课堂上,学生普遍对数学缺少兴趣,学习自信心不足.本文针对目前职业高中学生数学学习上存在的主要问题、初中数学与中职数学教学衔接上存在的问题、初中数学教材与中职版数学教材的特点作了分析,提出抓好初中数学与中职数学教材、教学衔接的措施.

关 键 词 ：存在问题 解决策略 衔接教学 衔接教材 学法指导

初中生进入中职以后,对数学知识的领会、认知、掌握和吸收存在着各种各样的问题,中职与初中的数学学习在很多方面衔接不上,很多学生对中职的数学学习难以适应,而我们中职数学老师的认知也存在一定的误区,这是造成中职新生数学学习困难的主要原因.本文从校情和中职数学学科教学具体情况出发,分析学生、调研教师、钻研教材、探索教法,分析本人所在校中职学生和中职数学教师在教与学教学的过程中存在的种种疑惑、问题与不足和困惑.涉猎的主要内容有中职学生数学学习兴趣、数学学习的动因、对中职数学教材内容及难易程度的熟悉和对数学学习的看法、学习数学的心态等方面,直接获取受众群体的信息需求,鉴于本校中职学生与中职数学教师在教与学的过程中存在的一些问题以及不足,总结中职数学教学实践中最有实用效果的经验,探索符合现代教学规律以及适应中职学生身心发展基本规律的教改策略,对在实践中形成的原生态的数学教学经验进行提炼加工,提出改进中职数学教学衔接、提升中职数学教学质量的对策及建议.

一、分析存在的问题

(一)初中数学与中职数学教材的区别

抓好教学衔接的第一步是认真钻研教材,了解各阶段教材上的差距和教学上的特点.中职数学教材和初中数学教材对比,归纳起来有以下三方面：

1、难度大.初中数学的内容是最基本的知识和公式,解题以计算题为多；中职数学的内容是概念和理论性知识较多,解题时常需进行严密的逻辑推理.例如：初中只学习了“ ”的角及锐角三角函数,但实际生活中也有如 和 等这样的角,为此,职高把角的概念推广到任意角,包括正角、负角和零角,把三角函数从锐角三角函数推广到任意角三角函数,并应用三角函数知识解决生活生产中的实际问题.

2、连贯性强.中职数学教材中的许多概念是在初中数学基础知识上的概括和发展,这些概念贯穿了整个中职阶段的数学学习,而且培养和发展了学生的能力和智力.例如：函数的概念渗入到中职教材中的各个章节,求函数的定义域、值域以及围绕着函数概念的许多问题,就是训练、培养学生的分析、推理、分类能力,为以后学习解析几何、数列等许多综合性问题埋下伏笔.若开始没有把握住这些概念,对教材没有认真细致的分析研究,将给后续学习带来困难.

3、进度快.在初中,数学教学内容比较少,教学进度稍慢一点,进入中职阶段,教学内容的深度和广度比初中有较大增加,新概念一个接一个,如不及时消化,就会在以后的学习中感到吃力和被动

(二)初中数学与中职数学教师教学目标存在的问题

1、学生从初中毕业进入高中阶段学习,数学内容的深度和广度以及教学思想和方法都有较大差距,因此,在教学衔接上自然存在脱节现象.

2、由于应试教育追求中考升学率的影响,在中考指挥棒的指引下,在初中与中考有关的“双基”反复讲,反复练,而与中考关系不大的三言两语带过,这样在中职高、初中教材交接处的双基,学生就无法准确掌握,因此人为造成了知识脱节现象.

3、中职、初中数学教师在教学上联系很少,中职新生存在的问题及教师的教学现状互不了解,因此也导致了教学上的脱节现象.

由于以上一些原因,造成当前中职与初中数学学习衔接中的严重脱节,致使部分学生不能顺利地完成从初中到中职的过渡,从中职一年级起便产生了厌学情绪.

(三)中职生与初中生相比数学学习上存在的主要问题

职业学校的学生大多数是经过中考后的层层选拔而剩下的,这些学生主要存在以下几个问题：

1、基础知识薄弱.表现在概念模糊,基本公式、原理、性质不清,更谈不上理解,各个知识点互相孤立,处于似懂非懂的状态,加上语文底子差,感知能力差,基本上没有掌握数学思维方法.

2、认识能力差,思维呆板,缺乏联想.表现在抓不住问题的实质与要害,思维难以展开,更不用说进行联想,在问题面前往往茫无头绪,无所适从.

3、忽视双基,灵活运用能力差.对概念、公式、原理、性质只能死记,直接运用；解题方法只能模仿,生搬硬套,运算能力差,表达能力差.

4、没有良好的审题习惯和规范的解题格式.审题抓不住实质,解题步骤混乱,推理不严密,格式不完整,漏洞很多.

5.情绪低落,缺乏学习数学的热情、兴趣和恒心.表现在上课不认真听讲,不积极主动思考,作业马虎、抄袭,不懂的问题不钻不问.

二、解决的措施

(一)如何解决初中数学与中职数学教材存在的衔接问题

针对于初中数学与中职数学存在的脱节问题,我校数学教师编写了适用于职高一年级新生的《衔接教材》.在职高一年级入学前两周,首先教师与学生对本校自编的《衔接教材》共同进行深入拓展学习.其次在日常教学中,凡涉及初中数学知识时,教师要在课堂教学中及时的进行补充.

(二)如何解决初中数学与中职数学教学存在的衔接问题

针对前面提到的初中数学与中职数学教学衔接存在的问题,结合中职、初中教材的差距和教学特点,从以下几方面着手,抓好初中数学教学与中职数学的衔接：

1、抓好衔接点的教学,在衔接点中职教师按“由浅入深,由易到难,由简到繁”的教学原则,深入领会教材的系统性,抓住重点,分散难点,准确把握衔接点的内容、方法、份量和进度要适合所有学生的实际情况.从初中所学的旧知识着手,把旧知识作为可供引导、可供对比、有待深入认识的对象,在学习旧知识的基础上,引出新知识,采用新旧对比来加深学生对新知识的理解和记忆.

2、加强师生间心理交流.重视通过非智力因素去激发智力因素即激发学生的学习热情和信心,在教学中按教学需要调节非智力活动即兴趣、意志和性格等.一方面通过改进教学本身,使教学内容和过程都富有知识性、趣味性、启发性、性,适合学生年龄特征,具有吸引力,以便引起且保持学生的求知,养成良好的非智力因素品质；另一方面通过提高学生自我教育能力,培养他们的求知欲和兴趣、毅力、信心、抱负,使他们能自觉地按教学要求调节自己的非智力因素及活动,积极进行智力活动即观察、思维、记忆和想象等心理因素的活动,提高学习效率.