远程教育中网络课程的设计

摘 要 ：人类跨入了21世纪,以计算机技术和通信技术为核心内容的现代信息技术,已在社会各个领域中得到了广泛应用.随着信息技术的迅猛发展,一种完全不同于传统学校常规教育的基于网络的现代远程教育正在兴起.如何理解和把握网络课程的设计原则,对于推动现代远程教育的发展十分重要.

关 键 词 ：网络课程；网络课程设计；远程教育

当前,远程教育中网络教学的炒作沸沸扬扬,不少学校和个人已经或者正在进行网络课程的设计与开发.究竟怎样才是成功的网络教学?如何为学习者构建适合他们自己学习特点的网络课程?使网上的教学并不逊色于传统的课堂面授,使网络也能肩负起“传道、授业、解惑”的职责.与学校传统教育相比,网络教育又有何特殊的优势呢?现代教育理念认为,最好的学习是自主的个别化的探索性学习,最好的教学方式是对话交流的模式.在传统的教学中,学生因为受到老师的教学进度影响,不能根据自己的实际情况调整自己的学习进度,致使学习效率较低,而且学生与学习材料（课本）之间无法进行交互,不能在其中找到自己感兴趣的领域知识；不能将课本知识更好地扩展延伸；不能提供给学生一个良好的学习环境、学习方式.而网络教育的出现正好弥补了这些缺陷与不足,它不仅改善了教育的环境,加快了信息的传递,提高了教学的效率,而且对教育观念的现代化也提供了必要的条件,使学习者可更容易开展研究性的、创新的、合作的学习.因此,在设计网络课程时应充分发挥网络教学的优势,使其具备开放性、交互性、共享性、协作性、自主性.

网络课程要具有开放性.是指网络课程的体系和内容能够让教师方便地进行调整和更换,适合更多的人在网络上学习.参加网络远程教育的学习对象十分复杂,既有在校学生,也有许多在职人员,包括下岗职工.在设计网络课程时,应分别分析三类不同学生的特点,将这些特点融入课程中.即使是同一类的学生,又可根据他们层次的不同,设计适合初、中、高层学生的网络课程内容,同时各部分内容相互交叉,融合成一体,建立一个适合不同层次学生学习的网络课程.

网络课程要具有交互性.就是教师与学生、学生与学生之间通过网络实现人与人之间的教与学的交互.网络课程要有良好的交互性,表现的知识应该是可操纵的,能激发学生在学习过程中主动参与和积极思考,而不是教材的电子搬家.网络的优势之一是信息传输快捷,我们可以利用这个优势,开展网上关于课程学习的对话和讨论.讨论内容的设计关系到学生与学生、学生与教师之间开展对话的积极性,关系到帮助和指导学生掌握课程知识的功效.

网络课程要具有共享性.要通过链接等多种方式引入丰富的动态学习资源.网络教育或网络课程出现的原动力,也就在于人们希望通过它去实现过去时代所不能实现的教育资源的共享,满足人们对于高质量水平教育的不断增长的需要.网上的学习资源十分丰富,但如果没有指导,学习者面对铺天盖地的看上去杂乱无章的资源海洋,将会无从下手,不知怎样去寻找对学习课程有用的内容,以帮助自己的探索式学习.所以,我们在课程设计中,收集一些网上相关的资料直接提供给学生,或者给出部分相关网站的内容简介和供学生参考等.

网络课程要具有协作性.是指网络课程可以让教师、学生通过讨论、合作、竞争等形式完成一个确定的学习任务.协作学习有利于高级认知能力以及合作精神的培养,促进学习者知识的意义建构.而网络为网络课程中的协作学习提供了理想的环境,因此,网络课程的设计要充分发挥这一优势,提供协作学习和协同工作的工具和网络空间.学习者在学习过程中可加入讨论和交流经验,在学习中创造一个良好的商讨环境,学习者可以各抒己见,共同提高.

网络课程要具有自主性.网络课程要以学生自主学习为主.自主学习包括自主确定学习目标、自主制定学习计划、自主选择学习材料、自主选择学习方式方法、自主确定学习进度、自主检测和评定学习效果、自主补漏和矫正.这些自主性的学习活动不会自发地产生,即使能产生,也不一定会达到教学大纲和教材的要求.传统教学中,由于教学手段落后,教学环境单一,学生在校没时间自主学习,在家缺少教师的指导,这种师生时空上的矛盾无法克服,使得自主学习因缺少相应的指导而无法进行.网络的教育应用,克服了师生时空限制,解决了自主学习中的这些问题.

针对网络教育的特点,在网络课程设计时,我们应考虑以下功能模块：

1、教学内容模块：在该模块中,让学生先浏览各部分的学习指南或学习要求,对自己有个比较清楚的定位,然后根据学习要求或提出的问题按照自己的实际情况进行学习.教学材料可按照教师和学生的要求非顺序的呈现教学内容,做到个别化教学,尽可能的使每一个学生都接受与自身水平相适应的教学方式.知识单元以图、文、像（视频）等多种方式呈现,学习者可随时进入任一自己想学习的内容,每一章节均设有主要内容,学习者可由此获得其知识概要,在具体内容的学习中遇到难以理解的知识点时,点击它即可呈现进一步的解释说明或相关例证.对于同一知识内容,提供不同角度的解释和描述,让学生在不同看法中进行交叉思考,提高学生分析问题和解决问题的能力.

2、自我管理模块：对学习的进度和质量,提出明确的目标和建立自我监测与评价的机制,要求学生在课程学习期间,定期地检查自己的学习进度和学习状况,而教师也可通过网络,及时了解部分或全体学生的学习情况,及时给予指导性反馈,帮助学生养成良好的学习习惯,让学生在自己身边营造良好的学习气氛,以保证学习的最佳效果.

3、网络评价模块：该模块设置了大量的形成性练习可以对学习者是否达到教学目标进行检测,同时给予及时的反馈评价.在建立课程的练习题库时,应考虑试题所属的模块、题型、试题正文、标准答案等字段,系统应能让用户浏览从练习题库动态生成的网页,应在相应的模块中,建立到练习题的超链接.

4、答疑讨论模块：每门网络课程应配备丰富、完整的答疑资料库内容.提供实时答疑和非实时答疑系统.实时答疑系统类似于现在网络上普遍使用的语音聊天室程序,但它的设计应该比普通的聊天室在功能上更加专业化,面向教学环境这个特定的应用范围.对于非实时答疑系统可采用电子邮件和电子公告板的形式.教师和学生都有足够的时间把自己的想法和认识进行整理,提高了交流的效率.

5.作业检查模块：提供作业提交、教师批改作业与反馈、作业统计与管理等功能.

6、资料检索模块：利用计算机技术提供的快速检索功能,可以对整个教学内容进行知识点检索.通过知识点检索,学生可以方便快捷的查找相应的教学材料,对有关的知识点内容进行专门的学习.

7、软件下载模块：对于一些不能直接在网络上运行的课件或多媒体软件等,可通过网络下载运行,这样需要网络课程提供一些必要的下载软件,以辅助学生下载观看和操作.

网络课程教学内容最常用的载体是网页.我们在制作课程网页时,其内容的编排除了按教学目标进行删选外,还必须按照一般网页制作的规范来约束：

第一,网页传输的内容,一般只有文本和图像两种格式,而实际授课中,我们会经常遇到除此之外的格式,例如,在线评价中的练习需要进行数学方程式的填空,而在普通网页上就不能解决.所以在网页结构的总体设计和安排网页内容时,必须考虑许多类似的问题.并且所使用的中文字体尽量用宋体和黑体,字号不宜太小和变化太多.

第二,对一门课中每一页的主体结构、模版和色彩等,应该前后保持一致,给人以整齐划一的感觉,而由于网络传输速度的限制,每个网页不应做得太大、太长,一般不要超过三屏,在800*600屏幕分辨率下不应该横向滚屏,以方便搜寻和阅读.

第三,每个页面应具备明显的导航按钮,课程的主要目录应随时在屏幕上能方便地找到.许多地方应采用双向链接的方法,让学生在翻屏时能回到原来的地方.为了方便学习者自学,应在内容中大量地插入知识扩展的链接,提供即时的注释和相关资料.

第四,要考虑不同浏览器的兼容问题,有时还应考虑中英文的兼容问题,显示色彩的分辨率等细节,这些都是课程设计时必须注意的原则.