提高《C语言程序设计》教学质量的

摘 要 ：《C语言程序设计》是计算机学科中的一门专业理论基础课,它既有很强的理论性和实践性,同时又具有相当的难度.在《C语言程序设计》的教学过程中,如能准确把握教学对象,采用“任务驱动,结果导向”的教学法,树立“以学生为主体,教师为主导”的教育理念,充分发挥教师的指导作用、学生的主观能动性,就能达到较好的教学效果.

关 键 词 ：C语言；教学质量；教学法；教育理念

中图分类号：G642.4　文献标识码：B　文章编号：1006-3544(2008)06-0067-02

《C语言程序设计》是计算机学科中的一门专业理论基础课,它既有很强的理论性,又具有很强的实践性,同时又具有相当的难度.由于授课对象都是初次接触程序设计的大学低年级学生,加之有些教科书内容抽象化,概念难以理解,无法调动学生的学习积极性.但c语言的优势在于对底层编程,这样的矛盾不解决,学生就不可能真正地掌握C语言.如果基础打不牢,学生根本不可能掌握编程.因此在教学实践中要采取切实可行的措施调动学生学习的积极性.

一、准确把握教学对象,讲解深入浅出

由于《C语言程序设计》是专业理论基础课,课程安排靠前,因而教学对象一般是大学低年级学生.他们对相关专业知识还近乎一无所知,对于每一个知识点,学生都是第一次接触,在头脑中没有任何概念.所以,在讲解的过程中,要特别注重理论联系实际,用最通俗的语言,从学生最容易理解的角度切入,然后进行深入的讲解,将复杂问题简单化.比如,把知识点都生活化,学生理解起来就比较容易.编写起程序来,就会有思路,知道怎样去想,怎样去编.最终目的是让学生掌握编程思想,独立自主地编程.

二、采用“任务驱动,结果导向”教学法,并且贯穿于教学全过程

在C语言教学中,传统的教学形式是：语句格式→功能介绍→举例解释→巩固型练习→小结评讲→上机练习.这种先理论后实践,先抽象后具体,先一般后个别的方法,使人难以入门.在这个过程中,学生的学习基本上是被动的,学习不得要领,甚至产生厌烦心理.“任务驱动,结果导向”即教师的教学与学生的学习都是围绕着一个目标、基于几项任务来完成的,着重于培养学生的自学能力、独立分析问题和解决问题的能力,尤其适合于实践性较强的课程教学.

(一)任务驱动

在日常教学中,“任务驱动”教学法体现在：每一个新知识点的讲授,都是从一个具体任务开始,围绕具体任务进行方法和步骤的讲解.

例如：顺序机构编程,这是引导学生开始独立编程的第一步.教学前先提出一个任务,如“求一个圆的面积”.然后围绕这个任务,讨论分析实现的步骤和思路,引导学生涉入编程的基本内容.具体步骤如下：

第一步：分析任务,明确“你想要什么”.这个问题很关键,只有确立了明确的目标,才会明确编程的方向.接下来,“你想要什么,就要输出什么”,这样就确定了输出的内容.然后,再讲解要用到的输出函数printf的常用格式,让学生先学会用,再熟悉基本语法.这样,学生学起来会觉得有目标,感兴趣,学到的东西有的放矢.

第二步：明确“你想要的结果由谁定”.这个问题也很关键,知道了决定因素,就知道想要得到结果的瓶颈出现在哪里.然后,引导学生,解决了瓶颈就能理顺思路了.“结果由谁决定,就输入谁”,换句话说,如果想得到结果,就要让决定因素已知,就是要给它赋值.

第三步：定义变量.一般的编程思路,输入、输出都要用到变量,根据需要定义合适的变量.学生在以往的学习中,变量定义是一个难点.很多学生不明白变量是干什么用的,需要定义几个,定义成什么类型的.

第四步：处理.由已知到未知,需要架一座桥梁,也就是如何通过已知求出未知,这才是编程的核心和关键.这一步是编程真正要解决的问题,也是我们教学的关键所在,是培养学生编程思路的核心.

(二)结果导向

针对学生感觉C语言很枯燥,同时不知道C语言编程的前途这一问题,可以采用“结果导向”的方法.比如运用动画编程.因为动画很直观,很多学生喜欢,通过动画编程一是可以调动学生学习C语言的兴趣,二是可以让学生看到学习C语言具体成果.采取的具体方法是：首先给学生下达作品设计任务书,给出学生可以采用的选题,需要用到的知识点和技术,考核的标准.在设计的过程中,指导学生,并帮助他们解决技术上的问题.最后,每个人都要编写出自己的程序,同时写出相应的开发文档.验收采取答辩方式,类似毕业设计答辩,根据学生的作品情况、文档书写情况、答辩过程情况等填写设计答辩记录单,并给出最后的成绩.实践证明,这种“结果导向”教学方法,会使学生进行作品设计的热情高涨,并非常有成就感.

以“任务驱动,结果导向”的方式进行教学,使学生感觉到编程是一件实用和有趣的事.在教学过程中,教师的教和学生的学都是围绕如何完成一个具体的任务进行的.教师教学思路清晰,学生学习目的明确,学习变成了学生的主动行为,在用的需求下学,学以致用,更容易掌握学习内容.

三、树立“以学生为主体,教师为主导”的教育理念

现代教学理念提出“以学生为本”,强调“以学生为主体,教师为主导”.教师在制定教学计划时,首先应该考虑学生的实际情况,如认知水平、兴趣特点,再考虑教学方法、教学内容与教材.教学过程不只是忠实执行教案的过程,而是师生共同开发课程、丰富课程的过程,让学生也成为课程建设发展的主人.只有这样,学生作为主体才能对知识的真理性、性、价值性做出深刻的理解,产生积极的情感附着,并在自身的行为中追求真知、善用真知,这样才能真正提高学生的素质与个性.

以往讲程序,教师总是将备好课的源代码拿过来演示,得到结果就行了.学生虽然看到了结果,却不知道结果是怎么来的,而这恰恰又是我们费尽心思想让学生掌握的.这种本末倒置的教学方式,学生很难理解,也不会得到好的教学效果.

而“任务驱动”教学法是先提出问题,引导学生思考,然后顺着学生的思路,从无到有,一点一点来编写程序.从开始编程到得到结果,学生全程参与,思路基本上都是学生的思路.当然,在这个过程中,学生的思路也可能会出现偏差,这时教师要给予指导,指出学生如果这样做,会导致什么后果,然后再把他们的思路拉回到正确的轨道上来.不过,有的时候也可以任其自然,出错后,会迫使他们去查找错误,这往往会使他们的印象更深刻.但这个尺度要把握好,教师什么时候来指正他们的错误,应遵循一个原则,即“要让他们吃到苦头,更多要让他们尝到甜头”.

四、树立过程、结果并重的教学观

过程,体现了一个学科的探究过程与探究方法；结论表征该学科的探究结果(概念原理的体系).概念原理体系的获得依赖于特定的探究过程和方法.如果说,概念原理体系是学科的“肌体”,那么探究过程和探究方法就是学科的“灵魂”.

教学中要重视结论,但没有过程,结论就难以获得,难以理解和巩固.教育心理学告诉我们,学习过程不仅是一个接受知识的过程,而且也是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程.这个过程,既是暴露学生产生各种疑问、困难、障碍和矛盾的过程,也是展示学生聪明才智、形成独特个性与创新成果的过程.

学生学习C语言,存在一个最致命的问题,就是知识的综合运用问题.如同只知道盖楼房需要沙子、水泥,就是不知道怎样把沙子、水泥变成楼房.所以,一定要使学生树立一种理念：不要总是希望从老师那里得到更多的结果,而要自己动手,运用所学知识和方法去探求结果.在教学过程中,笔者曾留下一个“貌似简单,实则不然”的实训题目：“三个数求最大值”.先给学生一点提示,讲几种常用算法.然后每学完一个知识点,让学生应用新的知识解决同一个问题.最后把学生们的思路都整理出来,共有将近20种算法.学生们都很惊讶,自己居然有这种能力,充分提升了大家的自信心,开阔了大家的编程思路,培养了大家的编程兴趣和精益求精的编程习惯.所以,过程和结果并重,一定要给学生展现自己能力的机会.

五、培养学生良好的学习习惯

1.快乐学习法.让学生在学习的过程中获得成就感,身心愉快,培养他们的学习兴趣,有兴趣才能更好学习.

2.树立一种理念：要学好计算机,就要耐得住寂寞.对于大多数初学者来说,要掌握C语言的语法规范是比较容易的,而要自己动手编程,往往会觉得有很大困难,想和做是两回事.这就需要一个不断坚持、不断实践的过程,从不知到知,再到精通,这是一个相对漫长的过程.

3.培养学生“动手胜于空想”的学习习惯.遇到问题,上机实践,让学生在实践中学习知识,解决问题.

综上所述,在《C语言程序设计》的教学过程中,如能准确把握教学对象,师生互动,充分发挥教师的指导作用、学生的主观能动性,采用与时俱进的教学理念、教学方法,并且在自己的教学实践中勇于实践、勇于探索,将学生的内在积极性与潜能充分发挥出来,就能达到最佳的教学效果.

责任编辑、校对：卢艳茹