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摘 要:小学中高年级作文课程是小学教育的重要组成部分.依现阶段小学中高年级作文教学存在௚

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0;一些问题为讨论着眼点,并提出一些见解,以期为提高小学中高年级的作文教学水平作一个简单的参考.

关 键 词 :作文现状;不足之处;改进方法

小学中高年级作文教学是培养小学生基本习作能力的基础,也是锻炼小学生认知能力和表达能力的舞台.因此,很有必要切合中高年级小学生的特点,“量身定做”一套高效的作文教学方法.

一、现阶段小学中高年级作文教学存在的一些不足

就实际情况而言,小学教育对中高年级作文教学还是很重视的,向其中投入大量的教学资源,甚至可以说是不遗余力.下文就对这些存在的不足之处作一个简要分析,以期为相应对策的探讨做坚实的铺垫.

1.教学方法太老套,学生缺乏写作兴趣

根据笔者的亲身经历,中高年级作文的课堂教学无外乎就是采用“给出作文题目――规定写作格式――诵读相关例文――模仿例文写作――作文简要评阅”的僵硬模式.而且教师普遍采用“一言堂”“满堂灌”的授课方式,学生甚至连对自己疑惑或不懂之处发问的机会都没有,只能在“迷迷瞪瞪上山,稀里糊涂过河”的状态下撰写作文,其写作效果可想而知.这种老套的写作教学方式完全偏离了写作课程的教学初衷,极大地损害了中高年级小学生素质的全面发展.

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2.教师“急功近利”,教学缺乏步骤

小学中高年级的习作课程一直是教育管理部门检查的重点.部分教师为了应付检查,尽快完成赋予自己教学任务,妄图在短时间内快速提高小学生的写作水平.与此同时,面对铺天盖地而来的作文训练,小学生不得不将大量的精力与时间投入其中,不仅耽误了其他课程的正常学习和其他能力的培养,而且还会耽误这段启蒙小学生习作的黄金时间,为小以后学生写作能力的培养与发展带来难以弥补的损失.


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3.习作内容空洞乏味,脱离生活实际

在习作课程教学时,一些教师为了追求所谓的“深度”,普遍给出一些脱离实际生活、专业性很强的作文题目,比如,“压力下的我们”“活着(笔者对当年的这个题目记忆犹新,因为它让只有十岁的笔者发愁地差点“死去”)”等等诸如此类,试想一下,让不足十岁的孩子去写这些高深莫测的话题,这简直就是“逼活人上吊”嘛.由于生活阅历有限,小学生对这些话题的内涵几乎一无所知,不得已就断章取义、胡编乱造来应付差事,根本达不到训练效果.

二、改进小学中高年级作文教学的一些方法

“车到山前必有路,船到桥头自然直”的道理是不能解决小学中高年级作文教学存在的诸多问题的,必须在对问题进行充分探究的前提基础上,有针对性的进行改进和完善.下面笔者就根据上文的分析提出自己的一些改进方法.

⒈制定循序渐进式的教学步骤

俗话说:“冰冻三尺,非一日之寒.”作为小学生作文课程的教师,必须要深刻地了解这一点.在制定具体的教学计划时,应当考虑到小学生的实际学习能力,科学合理地安排教学课程.教师落实制订计划时,可以先从教小学生看图写话开始,然后逐步教他们连句成段、连段成篇的能力,循序渐进地推进写作教学课程,在让小学生充分掌握写作基本知识的基础上,逐步提高他们的写作能力.


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2.尝试采用新颖的教学模式

实践无数次证明了传统僵死的作文教学模式已经不合时宜,迫切需要注入新的血液.授课教师应该及时改变自身存在的因循守旧、抱残守缺的思想,采用全新的作文教学模式.除此之外,还可以采用多媒体式教学模式,增强习作课程的趣味性,进而激发出小学生的写作兴趣.

3.培养学生写日记的习惯

将一天的所见所闻以文字的形式记录下来,就是日记.事实证明,记日记的习惯对提高写作能力大有裨益.特别对中高年级小学生而言更是如此.因此,教师可以采取措施积极鼓励学生写日记,例如:可以给予日记写得好的学生小小的奖励.

4.将生活带进课堂,鼓励学生观察生活

这里说的生活是学生的生活,而非教师等成年人的生活.因此,教师必须细心观察小学生的生活习惯和兴趣爱好,将他们关心的话题引入作文教学课堂,并组织他们自由讨论.而且在条件允许的情况下,还可以带领学生去体验生活(例如:郊游、野炊等),并要求他们写出自己的感受,在愉快的气氛中提高他们的写作能力.

小学中高年级作文教学已经受到越来越多的关注.作为小学素质教育的重点部分,必须给予足够的重视.教育部门和授课教师要加强沟通,密切协作,尽快采取有效措施,提升小学中高年级作文的教学水平.

参考文献:

[1]李桂明.如何培养学生的作文能力[J].文理导航:教育研究与实践,2011(10).

[2]张耀杰.小学高年级作文教学浅谈.学知报,2011(2).

(作者单位 甘肃省兰州市永登县河桥镇马莲滩回民小学)

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