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【摘 要 】小学生最怕作文.究其原因,并非真无可写,而主要是由于小学生缺乏观察的一双“慧眼”,不善于通过观察获取和积累作文材料.观察是心灵的门户,儿童形象思维比较发达,认识事物常常先从观察开始.通过观察,他们能从色彩斑斓、千姿百态的大自然中,从日新月异、蒸蒸日上的社会中,从丰富多彩的日常生活中,获得大量的感性材料.

【关 键 词 】小学语文 观察 作文

小学生最怕作文.究其原因,并非真无可写,而主要是由于小学生缺乏观察的一双“慧眼”,不善于通过观察获取和积累作文材料.九年声义务教育新课程标准指出:“作文教学既要培养学生遣词造句,连句成段,连段成篇的能力,又要培养学生观察事物,分析事物的能力”.要“指导学生留心观察和分析周围的事物,养成观察和思考的习惯”.观察作文,就是以培养学生观察能力和分析能力为中心的作文训练,是小学作文训练的主要内容.观察是心灵的门户,儿童形象思维比较发达,认识事物常常先从观察开始.通过观察,他们能从色彩斑斓、千姿百态的大自然中,从日新月异、蒸蒸日上的社会中,从丰富多彩的日常生活中,获得大量的感性材料. 我就教学中如何指导小学生观察作文,有效地培养了学生观察事物,分析事物的能力的实践经验浅谈以下几点:


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一、观察要有序、有法

客观事物虽然错综复杂,但它都有一定的“序”.因此,观察也须讲究一定的方法,方位、时间、远近、动态、主次等

二、观察的角度要全面

客观事物是多姿多彩的,要想成功地描绘它们的风姿,就要进行视角转换,从不同的角度去观察.结合这一组教材的写作要求,我以“蝴蝶花”为多角度观察的素材.首先,从蝴蝶花自身的角度去观察:看一看它的颜色、花形,闻一闻花香,摸一摸花瓣;接着,从蜜蜂、蝴蝶等动物的角度观察,听一听蜜蜂的嗡嗡声,瞧一瞧蜜蜂采花蜜的景象等来烘托蝴蝶花的芬芳迷人;然后,又从人们爱护花草的角度,观察园丁浇水、施肥的辛勤劳动等由于从花、动物、人的活动等不同的视角触摸蝴蝶花,所以学生的习作精彩纷呈:“蝴蝶姑娘真会打扮自己,用彩笔画成各色的脸谱,有黄的、紫的、半紫半白的、红中透亮的等”“校园里的蝴蝶花竞相开放,好像露出了一张张可爱的猫儿脸,正朝我们微笑呢.”还有的把蝴蝶花当做参赛的时装模特儿、写爱花护花的倡议书等“横看成岭侧成峰,远近高低各不同”,这样,不仅使文章血肉丰满,而且训练了学生的求异思维.

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三、观察要有选择性

大千世界,观察的对象无时不有,无处不在.因此,在观察中要有所选择,要筛选出贴近生活气息

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的物品,再抓住重点进行观察,准确地认识事物.于是我设计了《我喜爱的》(填写一种玩具)的话题作为观察的素材.首先,让学生从家中挑选自己最喜爱的玩具带到课堂里,创设说写的氛围;接着,以《我喜欢的布娃娃》为例,抓住“动作”作为观察的重点,先让学生摸一摸布娃娃的金丝头发,摇一摇晃动的脑袋,看一看上下翻动眼睫毛和会说话似的滴溜溜的眼珠子,用奶瓶给它喂一喂吃的,按一按鼓气的小肚皮,听一听发出的娇滴滴的哭声,抱一抱这淘气又可爱的洋娃娃,说一说自己的感受等这样,学生通过“摸、摇、看、喂、按、听、抱、说等”等一系列细致入微的动作观察描述,在刀刃上舍得笔墨,重点突出,详略得当,精彩片段就在学生笔下生辉.

四、平时教学中,培养学生养成观察的习惯

只认识到观察的重要,学习了观察的方法,还不等于形成了观察的习惯.任何习惯都是在反复实践中形成的.写观察日记就是培养观察习惯的一种好方法.从低年级开始,每天让学生都从自己的生活里选择最有趣,最有意义的事物,用六要素法写出来.随着年级的增高,由每天的一两句话到写一段话,再到写篇,长期坚持,同学们的观察能力会更深入更细致.

总之,培养学生的观察能力,不但能激发学生热爱科学,认识社会的兴趣,更直接的是可以大大提高写作水平.

美国实用主义哲学家巴威尔说:“学生是太阳,而教育的一切措施则围绕他转动;学生是中心,教育的措施便围绕他而组织起来.”作文教学的最终目的是学生能说会写,,为终身学习、生活工作服务.因此,作文指导必须讲究实效性,平时教学中,培养学生养成观察的习惯.

1.先玩后写.这种作文指导过程生动活泼,很能激发学生的兴趣.老师可以组织各种娱乐活动,开始之前有要求,过程中有提示,结束后有回忆.学生在乐中玩,在玩中说,在说后写,作文生动形象,感受真切.

2.先做后写.学生学习作文的过程并不是一个孤立的过程,它与同学们的各种实践活动是紧密相连的.因此我们在指导学生作文时,多指导他们做一些小试验、小制作,既丰富了他们的学习生活,又提供了全新的作文素材,还能激发他们的作文兴趣.比如教师节前夕,同学们都动手给教师们制作了各种小礼物,结果,事后写出了很多感人的文章.

3.学用结合.“学”本来就是为了“用”,但如果边学边用,反过来又能促进“学”.比如某篇课文中有很好的联想、想象或者有很好的心理活动描写等等,老师在进行分析以后可启发同学们学习这种方法写一些片断.应该说明的是,这种“用”虽然只是一种简单的模仿,可能有点生硬,但是它能加深同学们对某种写作方法的印象,等到他们能够在自主作文中加以运用的时候,慢慢得就能灵活自如了.此外,许多应用文体的格式,同学们常常学了就忘.针对这种情况,教师在布置习作时,不能让同学们把作文交给老师就完事,而应该与生活中的实际运用结合起来.


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