学分制下动态教学管理模式与系统平台建设

摘 要：高等院校的教学管理模式和教育系统平台是教育的核心和活力源泉,随着网络技术和多媒体技术的迅速发展,为现代教育的实现提供了全新的硬件和软件支撑,极大地推动了高等教育事业的发展.

关 键 词 ：学分制 教学管理模式 系统平台

作为发端于十九世纪末美国的教育教学制度,学分制度具有其独特的创新性和优越性.首先,学分制的推行将过去教学的被动供给模式逐渐转变为教学需求模式,推动了高等教育的个性化发展；其次,学分制极大地提升了生源数量和质量,同时提高了就业率；最后,学分制在兼容必修课和选修课的同时,较大限度地调动了学生的自主选择空间,在课程、老师、时间、方式等方面均可以作出选择,聚普适性和灵活性为一体.当今,素质教育已经难于满足广大学生需要,在高等院校广泛推行学分制,既是教育制度改革的需要,更是高等教育可持续发展的必然选择.

高校是兼具实践能力和创新精神群体的锻造基地,要实现人才培养的高效性和实效性,必须构建基于科学发展的动态教学模式.高等院校必须将过去按教育规律、遵循学校的规章、制度、条例等进行教学管理的静态模式进行变革,采用动态教学管理模式,实行教学动态管理监测制和教学督导反馈制,在教学的宏观管理下进行微观操作.动态管理监测制是指在教学管理过程中建立调控相对稳定的制度,在某一时期和空间内保持平衡的管理形式.教学督导反馈制,是指按阶段性、周期性所进行的点线面上的督促指导汇集流程.

通常,动态管理包括调查研究、现状分析、拟施计划、监测反馈、指导调整、评估提升等步骤,各环节有序运行,不断在阶段区域中通过线、环的变化,使之逐步形成整体螺旋上升的动态循环脉络,具有机动性、激励性和创造性,发挥着自然管理的效能.

2005年9月1日起实施《中华人民共和国普通高等学校学生管理规定》鼓励和引导高高等院校建立并实施学分制.学分制是我国经济和社会发展的必然选择,是教育可持续发展的必由之路,是教学个性化推进的内在要求,是构建终身教育体系的客观要求.

目前,高等院校的学期课程安排方式还存在不适应学分制推行的环节,比如选修课比例失调、选修课比例提升速度过快、选修课范围的局限性以及选修课的实用性等.高等院校要真正实现教学资源的充分共享,就必须建设相关的系统平台,以更大限度地促进信息交流、方便资源共享、增强学习互动、规范教学管理.

因此,高等院校构建的教育系统信息化公共怎么写作平台应当兼容如下功能：

1.信息交流功能

通过互联网技术,为学校提供展示风采的平台,为教师提供教学和教研信息交流的平台,为学生提供辅助学习的信息化平台,为家长和社会提供教育信息怎么写作平台,充分实现教育信息化资源的共建共享.

2.资源共享功能

首先,高等院校可以通过图书馆成立教学资源中心,对学校信息资源进行多层次、全方位的管理.在内容上覆盖全校所有院系的相关专业,在形式上应有文本资源、图片资源、视频资源、教学资源等,以此来推动高等院校的教学资源共建共享建设、标准化专业建设,特别要注重开发具有自主知识产权的共享型重点专业及相关专业资源库建设.

其次,系统平台同时要注重教师优质课件的原生态采集,既有利于课件资源的充分共享,又能减轻教师的教学压力.最后,系统平台内还应当包含其他名校的优秀资源,确保学生和教师在熟悉本校教学资源的同时,有机会广泛接触和学习到其他学校和领域的资源.

3.学习互动功能

学生教师可以跳出课堂,通过网络系统平台实现一对一的课程教学辅导、一对多的远程教育、学生依次答疑、课件录制点播的教学模式.能够快速建立健全网络互动教学现场,支持各种格式的教案、讲义导入,有丰富的绘制标注功能.平台内可设置名师工作室,充分利用名师的资源和信息满足广大师生的信息需求量,实现社会优势资源的利用率.

4.教学管理功能

通过公共怎么写作平台,发布教学管理制度、规范教学管理秩序、提供教学反馈平台等,促进师生之间、学校与学生之间、学校之间的信息交互.学校可以通过教学管理后台可以添加学校老师和学生的,支持已有系统的批量导入.提供的接口可以和用户的网站系统挂接,保证一号通.可以为老师设置课程教室、值班答疑室,为不同的学生设置不同的教室和答疑室.后台能够查看和统计学生的和教学效果评价报告,可以及时了解老师的教学效果.后台能够记录下每次教学过程中的师生姓名、开始时间和结束时间等信息,并且可以统计教学类型和总的用时,支持运营时的费用折算.

综上,随着教育的发展和时代的进步,学分制的推行作为高等教育发展史的重要节点,既推进了教育管理模式的变革,也极大地推动了高等院校信息化系统怎么写作平台的建设,最大限度地发挥高校信息网络的综合效益,在更高程度和更广范围内充分实现高校校际互动、教学互助、资源共享和学校的均衡发展.