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关于物流信息管理方面毕业论文格式,与有关《物流信息管理》课程教学实施的相关论文查重

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摘 要:本文从物流信息管理对现代社会、现代物流企业的重要作用入手,指出对高职物流专业的学生来讲《物流信息管理》这门课程的重要地位,并在此基础上,以教师教学为中心,阐述了教师在教学实施过程中有关课程设计的思路、教学内容的设计、教学实施及课程开发等方面的内容.

关 键 词:物流信息管理教学内容教学设计教学实施

物流信息管理是现代物流运作管理的重要基础,它是高职物流管理专业学生的一门必修课程.教师与学生都应当正确认识到有效利用信息技术开发信息资源,是提高现代物流组织管理水平的重要手段,同时也是培养物流企业及物流组织核心竞争力的重要手段.掌握了本门课程的重难知识点,可以使学生走出校门之后快速适应现代社会物流企业的运作和发展,提升自己在工作中独立思考问题、解决问题的能力.对教师来讲,物流信息管理是一门理论、实践、技术、操作、过程、信息传递等知识兼具的课程,如何设计教学思路,如何更好的在课堂上向学生传递相关知识,培养学生对信息传递、信息作用的理解和信息技术的应用是值得我们思考的问题.

1有关课程设计思路

①对于这种走在知识技术前沿的课程,我们可以打破以知识传授为主要特征的传统学科教学模式,转变为以工作任务(单元)为中心来组织课程内容,让学生在完成具体项目的过程中来构建相关理论知识,并发展相关能力.②以任务驱动、项目导向、角色扮演、案例教学等多种方法引导学生在教学过程中进行“手-脑-心”全方位的学习.例如,在教学过程中我们可以借助一些简单的“传话”游戏来让学生体会信息准确传递的重要作用.③把现代教育技术手段的应用融入到课堂,注重现代教学资源建设和使用.比如,多媒体的应用,现代教具的应用.对于一些实训条件较好的院校,可以在授课时借助POS机、条码打印机、手持终端、物流软件等进行实地教学,不仅可以提高学生兴趣,同时可以改善教学效果.④合理组织课程内容,保证学生在校学习内容与实际工作的一致性.现在的学生不会认真学习对自己今后来说没有帮助的知识,所以我们要以企业物流运作为基础,以物流人员的工作过程为导向,合理编排学生的学习单元和学习任务.⑤在完成一定阶段的教学任务后,可以带领学生去相关企业进行认识实习,进一步深化“工学结合”的培养模式,形成“企业参观实习+理论教学+校内虚拟实训+实际操作”的教学过程,打造“实践-认识-再实践”的学习过程,循序渐进的培养学生的职业素养和能力.


物流信息管理学术论文撰写与发表
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2教学内容设计

2.1课程内容单元一物流信息管理概述;单元二物流信息系统技术基础;单元三物流信息系统实用技术;单元四物流信息系统开发;单元五物流业务管理信息系统;单元六物流信息管理系统分析;单元七物流信息系统的运行与安全管理.

2.2学习单元设计

3教学实施建议

3.1教学建议①在教学过程中,要强调理论与实践相结合.②课堂教学中,要适当引入案例(具有典型作用的、较新的)或情境(可以是实际场地,也可以是虚拟的)以帮助学生学习、分析和运用.③强化学生在其他课程中对物流信息的认识(物流信息的使用贯穿于物流管理专业的诸多课程).④适当运用多媒体教学,采用电子课件和物流现场的教学视频,把抽象的信息管理具体化,更加便于学生的理解和学习.⑤充分利用校内外实训基地,开展“教-学-做”一体的教学模式.⑥充分利用学校现在资源,如图书馆,校园网、互联网等现代信息技术,开展一体化教学,方便了学生自学.⑦充分利用网络资源和实习软件,随着模拟软件的使用,使学生了解不同物流企业的职能及活动流程,今后在企业中工作能更快的适应.

3.2考核评价建议考核的具体方法:一是以成绩评定为主.成绩评定由平时成绩、理论考核成绩和实训考核成绩综合后按百分制进行评定.二是以赛代考或以实操代考.“赛”主要是指评估学生在校期间参加校内外的职业技能比赛所取得的成绩,“实操”主要是指学生实际操作计算机、物流设施设备、现代化工具的基本能力.

4课程资源开发与利用建议

为了使《物流信息管理》这门课程的教学紧随经济、科技、物流动态的发展而

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调整,教师也应在教学过程中不断提高自身素质,开发多种课程资源,利用现代化的教学工具使学生更好的掌握该门课程的知识和相关物流技能.

有关《物流信息管理》课程教学实施的参考属性评定
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①利用现代信息技术开发多媒体课件,课件一定不是照搬教材,文字叙述,而应当包括丰富的内容,开拓学生的思维,集声音、动画、影像于一体,调动学生学习的主动性、自觉性、创造性.②构建校企合作、产学结合模式,充分利用本行业的企业资源,让学生置身于真实情景中进行学习,满足学生参观、实训和毕业实习的需要,教师在学生参与的过程中要注意不断改革教学内容,关注学生知识的学习和能力的发展.③积极利用实训室、微机室、图书馆、各大网站等资源,使教学方式从单一的课堂变为多元化的教学模式,使教学内容随工作过程及学生学习的逻辑顺序而调整.


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作者简介:董楠(1985-),女,陕西咸阳人,咸阳职业技术学院助教,研究方向:物流管理.

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