体育游戏在中学体育教学中的应用

摘 要：自2007年以来,我国的中学体育结合现行的《学生体质健康标准》开始在全国中学范围内全面实行“阳光体育”.但在现阶段内,我国的中学生已经对主要以运动技能的教学为主体的体育课程失去了兴趣,因此,为了适应当前中学体育教学面临的现实,经过研究得出在体育教学过程中适当的加入一些益智的体育游戏能够加强学生对体育课的兴趣,并加强体育课程对学生的影响,因此,适当加入体育游戏不仅仅能够满足社会和时怎么发表展的需求,同时也是对目前中学体育的一种重要补充,同时也是让学生在德、智、体三方面全面发展、实施素质教育的需要.

关 键 词：体育游戏中学体育教学

在目前的新课标中,提出了一个新兴的指导思想,即为“健康第一”.同时,新课标中还为中学生规划了三个课程目标层次,但在其中并没有具体的教学内容与教学方法.因而这个新课标就给广大体育教师在如何安排体育课程中提供了充足的教学空间和想象空间,因此体育教师可以根据学校的具体情况来将适合学生的教学内容和方法合理安排好；如果体育教师能够将注重点放到体育教学方法的改革上,并在日常教学中通过行之有效的方法来将学生对于体育活动的学习兴趣彻底激发出来,这样就能够让学生们在体育课中的学习主观能动性完全激发出来,使得学生们的身心发展得到全面的认识,从而培养出学生们对于掌握运动技术、技能以及对所学知识灵活运用的能力.在体育课堂中合理的穿插体育游戏,能够使学生对于体育运动的兴趣大大激发出来、并在心理上更加容易接受教学内容,从而促进学生们对于体育知识和能力的汲取；同时,体育游戏更加能够促进中学生们的身心健康记忆身体机能的发展,让学生们在游戏中接受体育运动,并大大增加体育教学的生动性,在体育课堂中营造出一个快乐、和谐的体育学习氛围.如此以来,体育游戏是目前最为有效的全面开发中学生德、智、体发展的有效教学方式.这也在侧面体现了体育教学以“健康第一”作为首要指导思想的方针.

1中学生的身心发展特点

中学生的青春期所指的是在11、12-17、18岁这一年龄阶段,在这个阶段内,学生们正处在一个从幼稚走向成熟的过度时期,这就是我们通常所说的青春期阶段,而在这个阶段内,学生们正处在中学阶段.学生们在青春期内既带有一些儿童期的幼稚思想,又具有一些青年人成熟的特征,在这个时期内,中学生们在形态、生理以及心理这三个方面会发生一些突然性的变化,在这个阶段内,中学生的心理以及生理都处于一个很不稳定的时期.而处在这个阶段的中学生,他们的身体发育过程像一个波浪,一波接一波的变化,且他们对于学习方面的兴趣也在不断的变化.由于青少年进入青春期后,其生长发育和新陈代谢开始加剧,但因他们的认知尚未成熟,因而情绪会出现不稳定的情况.在青少年不断的成长过程中,他们的社会适应性和运动能力呈增强趋势,对外界的适应能力也不断增强,但值得注意的是他们较易出现突然性的变化.

2体育游戏的含义、特点及功能

2.1体育游戏的含义体育游戏是一种新兴的游戏,它是在游戏发展过程中派生出来的一个分支.它集体力发展、智力发展、身心娱乐为一体,既是游戏的组成部分,又与体育运动有着密切的关系.体育游戏细分来说应该属于教育类的游戏.它有其自身的规则,是在规则的约束下,通过调动身体各种机能来进行的一种娱乐活动.但体育游戏是教育类游戏的一种,因而它只是辅助于体育教学的一种手段,并不能作为体育教学的主要内容而进行推广,因此,体育教师在组织体育游戏时要合理的配合体育教学内容,使得体育游戏辅助体育课程主体的教学,从而让学生们学习到实用的知识,且寓教于乐,让学生们在体育课的学习中精神集中,主观能动性得到最大程度的加强,从而起到了良好的教学效果.这样一来,既能够增强学生们的学习兴趣,又能够增强学生们的体魄,有百益而无一害.

2.2体育游戏的特点①趣味性是体育游戏的显著特点.体育游戏属于一种自由性较高的游戏,它是处在一种轻松、活跃的氛围中进行的游戏,没有任何的竞争压力,能够充分发挥参加游戏者的智慧,并让他们有一个自由表现的机会,从而在游戏中处于放松的境地,且带有着愉快轻松的心情,这就使得体育游戏的学生们能够在轻松、愉快的心情下进行体育课程的学习,并体会到体育的精神.②体育游戏具有竞争性的特点.体育游戏较之于其它种类的游戏来说有着较大的差别,因其特殊的活动方式,使得学生们在参与体育游戏时会出现各种突发的情况,体育游戏获胜的因素是由多方面决定的,因此,想要获得体育游戏的胜利就必须付出努力.而正是体育游戏的这种竞争性,能够使得任何人都有成功获胜的可能,这不仅仅是给强者提出新的挑战,还给较弱的一方提出了努力奋斗的方向,换句话说,只要在体育游戏中全力以赴,所有的参加者都有夺冠的希望,这也使得学生们能够在游戏中激发出更多的潜力,从而进一步提升自身的身体素质.

2.3体育游戏的功能①体育游戏有利于启发中学生思维,促进智力发展.人的大脑发育与人自身所处的生活环境、尤其是心理环境息息相关.在人的认知活动中,任何以意志为主体的行为或者动作都是由外部从而到内部的转变,从生理水平变为心理水平,并由此相互影响.体育游戏对人的反射能力起到了十分好的锻炼,这对于参与体育游戏的人来说能够刺激大脑皮层对内、外感受器所产生的各种信号的分析能力,从而让参与游戏的人提升自己的反应能力,参与体育游戏的学生为了在体育游戏中取胜,往往会运用各种策略和方法,这也会使得学生在玩游戏的过程中不断的增长他们的心智,有助于学生们的智力因素发展.在体育游戏中,学生们的创造力、认知能力和接受能力都会在游戏中得到一定程度的锻炼,这也让学生们在无形中增强了解决问题的能力,从而大大促进他们的智力发展.②体育游戏能有效地促进中学生心理健康的发展.在体育课中开展体育游戏,是体育教学深入研究的一个表现,通过“游戏教学法”来改变单一的体育课程可以说是体育教学的一个革新,它打破了传统的体育教学那种单一、枯燥的体育教学,紧跟新课标的要求而通过新的教学方法来改变教学方式,变得更加注重学生的积极性和学习趣味性的培养,从而大大促进学生们的主观能动性.体育游戏完全展现了体育教学中的趣味性和灵活性,这也使得学生们对于体育课程的兴趣大大增加,且在青少年发展阶段中体育游戏的加入能够更好的提高心理健康的发展,并对学生们的人格塑造和兴趣扩展有着积极的促进作用.3在中学体育教学中运用体育游戏应注意的问题

3.1有针对性地选择游戏的内容和规则的制定体育游戏开展的目的,是为了更好地完成体育教学任务.因此,在体育游戏的选择上必须要与教材有紧密的联系,作为中学生的体育教师,更应该在教学中紧密结合教材,进行体育的游戏的创造,从而增强学生们的学习兴趣,最终达到提高体育教学质量的目的.体育游戏规则的制定,其目的在于保证游戏的顺利进行,让学生们在体育游戏中按照游戏的规则来获得,并在规则约束的范围内进行其创造性的活动,从而让学生们在学习中获得最大的收获.在实际的教学实践中,教师应当根据实际的情况和学生们的要求,来对体育游戏的内容和规则进行改进,让学生们更好的融入到体育课程的学习中来,从而让学生们在学习中最大程度地提高兴趣,从而加强体育游戏对体育教学的辅助作用,从而达到游戏的特定目的.

3.2游戏的过程中注意强调组织性和纪律性在进行体育游戏的过程中教师要保证学生们的组织性和纪律性,只有保证了学生们的组织性和纪律性才能够让体育游戏顺利的进行下去.在体育游戏分组后,要注意学生们在规定的秩序下进行游戏,否则会出现混乱的情况,更有甚者会出现伤害事故,从而影响了学生们的学习气氛,使得学生们的心中留下一定的阴影,而学生们在以后的体育活动也无法完全放开,从而失去了体育游戏应有的效果.

3.3科学地组织体育游戏在体育游戏的组织过程中,教师应当根据学生现有的知识、技能以及身体的素质水平,来制定相应的体育游戏,并在教学的过程中,合理的安排体育游戏的难度,其难度最好是根据由易到难、由浅入深,循序渐进的原则,对不同年龄性别的学生要分别安排不同的体育游戏进行教学,以最大限度的锻炼学生们的心智.教师在学生们进行体育游戏活动时也要密切观察学生身体状况的变化,以免过度运动,从而出现教学事故.因此,科学的组织体育游戏对于体育教学起到了不可或缺的作用.

3.4合理地掌握体育游戏时间及公正地评判教师应当适当掌握体育游戏的时间,尤其是当游戏时间已到或已达到预期效果以后,应当立即结束游戏.在游戏结束时教师要做到公平、公正,以免打击到学生的学习积极性,对优胜者要提出表扬和不足,对失败者要鼓励,争取下次取得胜利.

4结束语

体育游戏能够最大程度的体现学生们的自我价值,并让学生们在学习中体验到体育教学的乐趣,使得学生们能够时刻保持饱满的精神和坚实的体魄.