土木工程专业结构设计课程群建设构想

摘 要课程群建设时高校课程建设改革的重要趋势,是人才培养模式转变的必然要求.本文从建设背景、建设思路和建设措施几个方面提出了构建结构设计课程群的构想.

关 键 词人才培养模式结构设计课程群建设

中图分类号：TU318-4文献标识码：A

一、引言

土木工程专业要求毕业生具有较为扎实的专业理论和基本技能,而结构设计相关课程是循序渐进地贯穿于本专业理论学习和技能训练的全过程的主线,因此,合理课程的体系,优化的教学内容和学时分配,将单门课程的建设向课程群建设转变,对于本专业人才培养模式的总体改革具有重要的意义.我们在教学实践过程中不断探索,希望通过对相关课程进行重新设计和整合构建,梳理出一条适合学生学习和发展的课程群链条,为今后的人才培养模式的改革提供一定的借鉴.

二、课程群建设背景

应用型本科教育在快速发展的过程中逐渐暴露出一些急需解决的问题,其中在教学方面的问题集中表现为：课程设置不够合理,课程内容不够系统,同一专业内的专业课课程内容前后重复现象比较突出；技能训练没有受到足够的重视,实践性教学比例明显偏低；教学方式方法僵化,现代化教学手段没有得到充分运用；考试考核方法不适应教学要求,缺乏灵活性等豍.总之,大量的现实问题使得目前的应用型本科培养出的学生与社会所需要的高技能应用型人才存在着相当的差距.因此很多高校都在优化人才培养方案的同时,提出了课程群建设的思想.

三、课程群建设的建设思路

(一)指导思想.

通过对现有应用型教育的分析,我们认为,土木工程专业课程群的建设,应该从掌握结构设计理论、培养学生结构设计能力出发.因此,我们将形成结构设计主线的课程,打破课程间的壁垒,通过优化教学大纲、整合教学内容、改进教学手段,加强实践环节,实现学科渗透、知识融合贯通,探索提高学生工程设计能力和创新能力的新模式豎.

(二)建设思路.

1.课程群框架.

结构设计是一个以建筑设计为基础的内容,因此,课程群应该从建筑设计方面知识开始,随着结构设计理论的学习,逐步过渡到结构设计部分,最终完成基本结构设计的全过程.在这个过程中,我们通过实践环节来实现知识结构的相互融合和逐渐完善,课程群框架如下：

2.课程群建设的主要任务.

课程群建设要树立现代教育教学新理念,构建富有时代特征的、具有校本特色的、适合社会发展需求和人才培养需要的课程体系豏.课程群教学要以人为本,以教师为主导、以学生为主体、以问题为中心、以思维为主线,积极实行启发式、讨论式、开放式、探究式教学模式.

四、课程群建设的主要措施

在课程群体性的大框架下,优化重组各门课程的教学内容,避免重复,可以提高教学效率,从总体上节约课时.在各门相互独立的教材中往往有重复的内容,具体讲授时可以从总体上进行合理安排.例如：框架结构的内力计算方法（分层法、反弯点法、D值法等）,在以往的教学中这部分内容前后重复浪费的课时很多,并且学生掌握的程度不够,在毕业设计中体现很明显.其基本的计算思路在结构力学中已经学习,再将理想状态下的力学方法引入到具体的结构中来,需要一个过渡和熟练的过程.因此,将此内容安排在最先开设的混凝土结构设计课中,抗震、高层等遇到这个问题可略去不讲.在各门课程中,类似的情况均可进行优化.

合理利用现代教学手段,可有效地将大量信息在瞬间展现,为各种教学方法的实现提供了更大的发挥空间.现代的教学模式鼓励教师采用多种教学方法,鼓励学生独立思考,激发学习的主动性,培养学生的科学精神和创新意识.在教学中充分尊重学生在教学过程中的主体地位,变单向灌输为师生协同互动,既改革教学方法,重视培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力.如《房屋建筑学》课程中,将设计建筑图的课程设计改为设计和模型制作结合,让学生在设计和制作的过程中提高能手能力,同时加深对建筑构造的理解.

(三)改革考核模式.

改革考试形式和方法,转变传统的学生成绩评价方式,考核学生除笔试外,可通过一些综合性的大作业来督促和检查学生的平时学习情况,教会和锻炼学生查阅资料、形成个人观点的方法和能力.在专业课程中课将动手能力和分析问题的能力作为考核内容,如答辩、现场测试、现场操作等,实现理论考试和实操考核相结合,相对减少考试成绩的比例,加大平时考核的力度,从根本上解决“高分低能”的现象豐.

(四)实践教学改革.

结构设计的问题直接关系到工程应用,为增强学生知识和应用的系统性,在课程群建设中,我们设想将所有课程的设计内容联系为一个整体,如《房屋建筑学》和《建筑CAD》在同一学期开设,将建筑设计用CAD表达,而建筑设计的成果又可作为后续《混凝土结构设计》中楼盖设计的设计题目.□

（作者单位：西安欧亚学院）