计算机专业13级专科生大学英语词汇学习的调查与

摘 要：本文通过问卷调查计算机专业13级专科生大学英语词汇学习现状,从词汇学习动机、词汇学习策略、个人词汇学习及使用情况三个方面进行了调查分析,发现计算机专业13级专科生大学生英语词汇学习的主要目的为通过大学英语考试；词汇学习策略就是死记硬背；学生的自我效能感很低.本文针对计算机专业专科生的特点,提出了对大学英语词汇教学的几点建议.

关 键 词：大学英语词汇教学；学习动机；学习策略；自我效能感

每种语言的学习都包含有几大要素：语音、语法、词汇,而这些要素中,词汇对语言学习者来说显得至关重要.同时,词汇在一定程度上直接影响到学生的英语能力、听说读写能力.而高专、高职的英语教学的重要目的就是能够让学生具有一定的英语交际能力,而影响英语交际能力的关键因素就是词汇量的多少.所以,提升学生的词汇量是非英语专业学生大学英语学习的一个核心任务.教师在教学的过程中,应该注重词汇教学,充分了解学生对基础词汇的掌握情况,激发学生对英语词汇学习的动力,增强学生的学习意识,对学生进行词汇学习策略指导以及元认知学习策略的引导,进而获得更佳的教学效果.

一、计算机专业专科生英语词汇学习现状调查的相关背景

据我平日的观察,在武汉商学院部分计算机专业专科生学习英语的过程中,背单词占了绝大部分学习时间,在学习英语的过程中遇到的一个主要问题就是词汇.大学英语是面向全校非英语专业一、二年级专科学生开设的一门必修的基础课程,是以英语语言知识与应用技能、学习策略和跨文化交际为主要内容,依托外学教学理论,主要目的在于帮助学生打下牢靠的语言基础,掌握有效的学习方法,提升自主学习的能力,提升综合素养,让他们能够掌握更强的英语综合能力,尤其是听说能力,能有够熟练的用英语进行书面和口头上的信息交流,达到适应社会发展、经济建设和融入国际交流的需求.入学时,非英语专业一、二年级专科学生应已基本掌握英语语音和语法知识,领会式掌握1800以及以上单词（其中复用式掌握1200以及以上单词）,并在听、说、读、写等方面受过初步的训练.因此,为探究武汉商学院计算机专业13级专科生词汇学习状况,本文以13级计算机信息管理和13级计算机应用技术两个班的学生为对象进行调查,希望能通过调查在一定程度上了解到学校学生英语词汇掌握情况.

二、词汇学习调查情况

1.调查对象

调查对象是13级计算机信息管理和13级计算机应用技术两个班,共72名学生.作为刚进入大学进行第一学期学习的学生,他们应领会式掌握1000—1600个单词以及一定数量的词组,其中复用式掌握的单词为600个,能基本使用英语进行听说和读写.以他们为调查对象进行调查的原因一是能够对他们在高中时候的英语学习情况进行一个大概的了解,二是作为专科生,他们需要把已经掌握的英语知识运用到实际中,并扩充已有的词汇量,从而能够顺利通过国家英语考试,三是在英语词汇的学习过程中学生可能会遇到一些自己没发解决的问题,所以希望能借此找到解决的办法.

2.研究方法.

本次调查,我参考使用“选择式问卷调查法”（程晓棠、郑敏,2002）.通过设定不完整的陈述项目和补全陈述的选项,向调查对象收集研究的资料.所收集资料中的数据以百分比统计并据此分析.

课堂问卷共有8个问题,从以下三个方面展开：学习英语的动机；词汇学习策略；个人词汇学习及使用情况.要求调查对象评价其中每项与自己的实际情况相符合的程度,五个数字分别代表不同的符合程度：1一非常不适合我；2一比较不适合我；3一说不清楚（即有时适合有时不适合我）；4一比较适合我：5一非常适合我.调查的目的是为了了解学生们词汇学习的方法和他们对词汇学习的看法.在整个调查过程中,学生们都表现得非常积极和配合.

3.问卷回收情况.

共计发出英语词汇学习现状调查问卷72份,收回72份,有效问卷为70份.

三、词汇学习调查结果

通过调查可以看出,大体来说计算机专业专科生的词汇学习情况,词汇量仍然是困绕大部分学生的难题.词汇学习不理想,直接影响到学生的英语学习水平.我对这样的一个现状进行了如下的分析

1.学生的学习动机不强

学习是由动机引起的有目的的活动,动机则是学习的起点和动因.学习动机是学生学习的主观意图,是直接推动学生学习的一种内部动力,是激励和指引学生进行学习的一种需要.通过调查可以发现,在学习英语的过程中,65%的学生意识到了英语的重要性.但是大部分学生对英语是不感兴趣的,他们学习英语并不是因为觉得英语很有趣,而仅仅是为了能够顺利通过国家大学英语考试,从而拿到.还有一部分学生,是因为认识到学好英语,可以有助于将来找到一份好工作.这样的情况表明很多大专生学习英语是逼不得已而为之,主观上是缺乏必要的兴趣和意识.

表1

2.缺乏有效的学习策略

调查结果表明,有52.8%的学生是通过反复读写,这就是平常所说的死记硬背（rote-learning））来学习词汇.由此可见,大多数学生缺乏合适有效的词汇学习策略.学习策略可以理解成,学生在学习的过程中采用的方法.缺乏这样的策略就容易造成在阅读过程中,遇到的新单词脱离上下文语境,词与词之间也不再具有任何关系而成为孤立词的情况.死记硬背对于初学者来说不失为一种有效的记忆单词的方法,但是一门语言的词汇并不是由一个个独立的单词或短语组合在一起的.实际上,英语的词汇中,词与词之间是有一定内在联系的,记忆词汇最好的方法是在语境（context）下理解词与词之间的搭配,或者是通过理解词和词之间的语义关系（senserelations）,例如上下义关系（hyponymy）、近义关系（synonymy）、反义关系（antonymy）等来学习单词.表2

3.缺乏成功的体验

被调查的学生中,41%的学生表示尽管曾经也想努力学好英语,但是考试的成绩总是不理想,从而引起讨厌学习英语的情绪.学生的差异并不仅仅在英语水平,个人对自身能力的认知也很重要.本身具有较高英语能力的学生在平时的表现会比他们实际的水平更低一些,而本身觉得自身英语能力较高的学生则表现得比他们的应有水平更高.由此看来,在英语学习的过程中,缺乏成功体验的学生由于缺少对自己身能力的正确认知,不能做出有效的学习策略,这样就造成了他们的英语成绩不理想.

四、启示

针对上述被调查的学生情况,词汇学习不仅仅是学习英语单词,还应具备能够正确使用单词的能力.在发现问题的同时,我也有以下几点建议

1.激发学生的学习动机.如果在学分要求下,学生能对英说英语国家的文化产生兴趣,或是希望在以后的工作和生活中灵活运用这种语言与人交流,,这样学生就会主动地在英语学习上花费时间和精力,自然会取得较好的英语学习效果.

2.在英语学习过程中,老师应该让学生意识到死记硬背不良影响,帮助他们克服死记硬背的坏习惯,有意识地加强对学生单词记忆方法上的指导,在平时授课的过程中加强对学生单词记忆方法上的指导,向学生传授学习词汇的科学方法,并能从不同的方面训练学生学习词汇的技巧.

3.增强学生的自我效能感

被调查对象中很多同学由于缺乏英语学习上的成功体验,就否定了自己在学习英语上的能力,促使他们自暴自弃,破罐子破摔甚至厌恶英语.这种心理在心理学上成为自我效能感低.自我效能感（self-efficacy）指的是人对自己完成事情的信念.自我效能理论强调,我们完成某个目标的能力是以能否完成这一目标的信念为基础的.针对这样的情况,教师在教学过程中应该刻意去增强和提升学生的自我效能感,建立起适合他们自身的、容易达到的目标,让学生认知到取得的学习成绩是努力的结果,而不是个人天生能力好与坏的问题.这样逐步建立学生对自己的信心,对提高英语成绩是有积极的作用.