基于培养科技人才教育的教师核心竞争力

摘 要：教师核心竞争力培养是推进培养创新科技人才教育的重要举措.本文论述了教师核心竞争力培养适应于培育区域科技创新人才教育的作用和意义,就如何为培育区域科技创新人才教育实施提供有力的师资队伍支持进行深入探讨.

关 键 词：创新科技人才；教育；核心竞争力

1.引言

师资队伍素质问题长期困扰着培养创新科技人才教育的实践和发展,被视为培养创新科技人才教育过程必须冷静面对和切实解决的主要难题.培养创新科技人才教育的实施开展,对师资队伍建设“既提供了良好的发展机遇,为其快速发展提供了强大动力,同时又对师资队伍建设提出了更高要求,赋予了重要历史使命.”[1]学校应该紧密围绕培养创新科技人才教育的根本目标,有针对性地采取措施着力建构适应培养创新科技人才教育实践需求的师资队伍,为培养创新科技人才教育实践的顺利开展和有效推进奠定基础.核心竞争力是当代管理学和经济学理论交叉融合形成的最新理论成果,并且已在商业管理和企业运行中得到广泛的应用,被证明是确保企业持续竞争优势的卓有成效的理论.[2]

2.推动培养创新科技人才教育发展是教师核心竞争力研究的逻辑前提

2.1培养创新科技人才教育的作用

培养创新科技人才教育是适应知识经济发展和解决社会就业问题的重要举措,是推动国家创新创业战略规划的根本途径,也是探索创新创业人才规律的有效方式.培养创新科技人才教育的目标是培养学生创新创业的基本素质,由于创新创业基本素质主要由创新创业意识、心理、知识和能力四个部分组成,因此培养创新科技人才教育内容也应该包括创新创业意识、心理,知识和能力各个方面,是一项复杂的系统工程.

2.2培养创新科技人才教育的现状

目前的培养创新科技人才教育仍然处于实践摸索阶段,离党的十七大提出的要“完善支持自主创业、自谋职业政策,加强就业观念教育,使更多的劳动者成为创业者”的目标尚存在一定差距.这种差距的出现具有多层面原因,集中表现为三个方面：一是社会没有真正形成创新创业的良好环境.二是没有形成完整的培养创新科技人才教育理论体系和实践模式.三是培养创新科技人才教育实施条件的相对不足.社会经济、现代职业的快速发展要求学生的知识、能力、素质的协调发展,而传统教育理念侧重于学生理论知识的学习,相对忽视学生能力、素质的养成和提高,造成学生所学的理论知识、技能与工作实践的严重脱节.这三个方面的问题是目前培养创新科技人才教育过程表现突出的主要问题,对这些问题的合理化解直接决定培养创新科技人才教育实践的有效进行,要求我们必须多方位、宽视角地采取措施加以解决,切实推动培养创新科技人才教育实践的深入开展,保证培养创新科技人才教育战略目标的实现.

2.3培养创新科技人才教育的实践

培养创新科技人才教育实践的基础是模式,关键是管理,保障是师资,应该在培养创新科技人才教育目标的指导下,构建培养创新科技人才教育的管理机制,培养适合培养创新科技人才教育实践需求的师资队伍.教师是培养创新科技人才教育教学及管理的实施者,教师的教育教学水平、能力和质量直接关系到培养创新科技人才教育的成功实践.从实际教育教学层面上看,培养创新科技人才教育教师需要具有丰富的教学经验,宽厚的创新创业知识,较强的创新创业能力和具体的创新创业背景,将目前培养创新科技人才教育发展的最新理论、动态和信息及时、全面、准确地传授给学生.所以,创新创业教师不仅要充分了解和熟知教育教学的基本规律,也要系统掌握和灵活应用培养创新科技人才教育的理论知识,还要切实增强和提高培养创新科技人才教育教学的管理能力.

3.基于培养创新科技人才教育实践的教师核心竞争力的培育策略

3.1准确识别创新科技人才教育环境,做到合理定位

培养创新科技人才教育环境是教师核心竞争力的存在基础和发展依据,忽视或忽略发展环境的重要作用,教师核心竞争力的培养就无从谈起,培养绩效的取得也只能成为一句空话.培养创新科技人才教育环境是一个复杂的有机系统,包括内部环境和外部环境,内部环境主要是学校环境,外部环境主要是社会环境、经济环境和自然环境,内外环境之间相互联系、相互作用,形成教师核心竞争力培育的空间范围.在教师核心竞争力培育过程中,不同时期和阶段的环境要求具有差异性,即便是同一阶段的培育也具有不同的侧重点和要求,进而使得环境条件要求呈现出不同性,加之,培养创新科技人才教育内外环境也处于不断变化的状态,使得教师核心竞争力培养的准确定位就显得尤为重要和突出.

3.2合理把握创新科技人才培养要求,增强竞争优势

培养创新科技人才教育的目标就是提高学生的创新创业素质和能力,增强学生的创新创业竞争优势和竞争力.培养适合社会发展需求的创新创业人才是培养创新科技人才教育的内在要求,也是培养创新科技人才教育获得持续发展的根本目标.创新创业人才的基本特征可以概括为五个方面：一是掌握培养创新科技人才教育理论知识；二是创新创业技能熟练；三是能够应用培养创新科技人才教育理论知识和技能开展相关的创新创业活动；四是能够把握各种创新创业机遇；五是能够综合利用各种条件摆脱创新创业困境.这些方面都从不同维度体现和反映创新创业人才的本质.从本质上讲,创新创业教师竞争就是创新创业人才培养质量和水平的竞争,就是彼此竞争优势的比拼.为此,要创新人才培养理念,深化培养创新科技人才教育方法、模式、机制的变革,合理疏导培养创新科技人才教育过程各主体之间的关系；要以马斯洛需要层次理论为指导,综合利用各种手段调动学生创新创业的积极性和主体性,引导学生进行创新科技实践活动；要以科学合理的创新科技人才培养评价体系为依据,积极开展创新科技人才培养质量、绩效的评价活动.

3.3有效推进创新科技人才文化建设,整合创新科技文化环境

创新科技文化是科技创新人才培养过程形成的以创新创业环境、要素和条件为基础,以创新科技人才的思想、心理、价值取向和行为方式为核心的文化氛围.创新科技文化随着创新科技人才培养实践的产生而产生,并随着创新科技人才培养实践的发展而发展.从这个意义上讲,创新科技人才培养实践过程就是创新科技文化融合互动的过程,通过创新科技文化可以管窥到创新科技人才培养实践的深层次本质.创新科技文化既具有文化的一般属性,也具有校园文化的本质特征,它能够对创新科技人才培养实践内外环境产生多层面影响,这些影响会逐渐内化为创新实践的特色,成为创新创业的优势,保证培养创新科技人才教育的持续有效开展,这就需要加强创新创业文化建设.为此,要清楚创新科技文化的基本特征——实践性、社会性和融合性.实践性表明创新创业文化能够引导学生开展创新创业实践活动,提高学生的创新创业实践能力；社会性表明创新创业文化会随着社会文化的发展变化而不断处于变化状态；融合性表明创新创业文化能够与社会文化、学校文化相互融合、渗透；要明确创新创业文化建设主体和客体,创新创业文化建设主体通常是指创新创业实践的主体,包括创新创业教师、管理者和学生,创新创业文化建设客体包括物质文化、制度文化、精神文化；要明确创新创业文化建设原则,不断体现人本性、绩效性和实践性.（作者单位：河北建材职业技术学院）

本文为2013年度河北省社科联课题《驻秦高校培育区域科技创新人才的策略》阶段性成果,课题编号：201303118.