基于岗位需求的金融本科培养方案的三维模型构建

【摘 要】应用型人才的培养应该符合岗位的需求,金融专业的人才培养也应该符合金融行业的岗位需求.本文在对已经毕业的金融学生的工作情况、就业单位的调查和访谈两个方面进行岗位需求的分析,并在此基础上提出对金融本科培养方案的三维模型构建.主要是强化实践实训、夯实专业基础知识和引领学习创新三个方面,并针对北京城市学院的现况进行了课程设计实践.

【关 键 词】培养方案岗位需求学习能力

通常高等院校具有培养人才、发展科学和怎么写作社会三大职能,其中人才培养是其主要职能.高等院校人才培养的数量和质量直接影响高等教育的可持续发展和社会的进步.高等院校不仅要培养一批具有一流基础研究能力和科技开发水平的科学家、研究员和开发工程师,而且更需要培养出一大批掌握现代科技知识与工艺管理技术的应用型人、复合型人才.北京城市学院培养的学生定位在培养应用型的人才,应用就必须要立足社会需要、立足于相关企业的实际需要.

一、以往培养方案的问题

(一)不结合实际,泛泛而谈

金融专业培养的人才要满足现实的金融行业岗位需求.我国经济的发展必然要求金融行业进一步的发展,但是金融行业的发展对金融人才的培养提出了新的要求.在金融行业人才培养问题,国内外很多专家学者都进行了一定程度的研究,有高层次的金融人才的培养模式,也有应用型人才的培养模式,但试图建立一个放之四海而皆准的模式,显然不太符合现实,尤其在应用型人才的培养方面一定要结合现实的岗位需求.而在以往的培养方案的制定过程中,很少结合实际需求,闭门造车现象较多,再就是直接将其他高校的培养方案拿来,略加修改,结果既不符合学校的培养特色,也不符合对应就业岗位的需求.

(二)缺乏动态跟踪变化,调整缓慢

北京城城市学院培养的学生就业的主要方向是北京地区的金融机构.近年来,各大商业银行等金融机构对金融人才尤其是应用型金融人才的需求呈上升趋势,但各家银行因为特色不同,对我校的学生的需求和要求也有所不同,但是有一点可以确定的是,随着金融行业的快速发展,金融产品和金融业务的不断推陈出新,各银行等金融企业基于自身发展的需要,他们对学生的各方面的要求也是动态变化的,因此有必要定期进行跟踪,然后动态的对教学计划和培养方案进行调整,以期满足其需要.以往的培养方案,一旦制定,调整空间不大,而且连续几年的培养方案的变化不大,缺乏动态调整机制.

(三)缺乏对学习能力的培养设计

以往的培养方案在能力培养上主要侧重于两个方面：实践和课堂.实践主要是学生的实验实训实习等方面,课堂教学主要是面授,总体的教学时间安排上在这两个方面进行设计.在所有的这些设计上,效果的好坏来源于学生和老师的交点,但在课堂和简单的实习实训中所能掌握的能力和知识是相当有限的,唯有掌握一定的学习能力才能在未来的社会大课堂中不断的吸收新的能量来提升自己.有意识的培养学生的学习能力成为人才培养的一个重要方面.

二、岗位需求调查的结果分析

通过对北京市部分银行、证券公司、其他金融机构以及部分单位的财务岗位的调研和访谈,同时对最近两年已经毕业的金融本科学生进行了跟踪反馈,主要有以下结论：

(一)普遍对学生的工作能力认可,尤其是动手能力

大多数被调查单位认为目前金融专业本科生就业难的最主要原因是缺乏社会工作和实践经验和毕业生期望值过高；沟通能力、工作态度也较受关注.但由于北京城市学院培养的学生目标是应用型人才的培养,在实践能力上培养上一直是个重要特点,进入工作岗位能够很快的适应工作岗位.在期望值上,相对其他院校的学生相对比较低,能够有比较好的工作态度.因此进入工作岗位都能得到单位的认可.

(二)金融行业人才需求的中间层次人才缺失

目前我国金融行业发展迅速,金融行业的人才需求越来越多,呈现出高端人才需求旺盛,但高端人才的培养学校也比较多,而在就业方面上又不愿意屈就,竞争压力很大.低端人才需求也很多,呈现出就业门槛越低,竞争越激烈.而高层次的人才不愿意屈就同时低端人才又不够条件,进而导致中间层次的人才相对缺失.

(三)应夯实基础,宽泛的知识背景

学校的责任就是把学生未来职业生涯所需要的知识与技能传授给学生.学校不应该为学生指定未来.关于课程学习,可以分为基础课程和提升课程.基础课程就是常规的基础知识学习课程.提升课程,着眼于学生素质的培养,采取不限标准与框架、案例式的、互动讨论的模式.在用人单位的调研过程中,普遍认为北京城市学院的学生在专业基础知识上,存在广度和深度的一定程度的不足,有时候工作变动和业务变化需要较长时间去适应.

(四)重综合素质的培养,尤其是学习能力

近几年来,我国金融市场发展迅速,各种业务和产品不断推出,在岗位需求上要求员工有一定的综合素质,尤其是学习能力方面.在学校的学习时间毕竟有限,无论如何也不能把金融市场的未来发展的可能业务都学会掌握,而且一般理论知识的学习和工作过程的实际操作均存在一定的差异,因此企业在选择员工的时候可能更偏重选择综合素质高,学习能力强的学生.这对我校的人才培养推出了新的方向,考虑到大部分学生的实际情况,选拔部分学生进行知识层面的广度和深度提升、强化专业实践能力、有意识培养一定学习创新能力,学生毕业后能适应新的要求.

(五)其他方面要求

与专家研讨,来自银行和证券公司等行业专家,分别从自身行业的需求出发,结合以往在该单位工作的毕业生的表现情况,在其他方面有以下要求：用人单位比较看重基本素质、能力和仪态仪表；计算机软件、办公软件的使用以及日常的应用文的写作也很重要；可以增加在企业正式状态的实习实训,对学生的成长很重要；财务方面的知识应当强化,适当减少英语的学习时间.以上均为培养方案的改进提出了很好的方向.三、培养方案的三维模型构建

通过对以往培养方案和岗位需求的调研分析,提出了构建新的培养方案的三维模型,主要从借力、筑场和构势三个方面进行阐述.（图2）

借力主要是实习实训实践方面,必须要借外来的企业单位的资源.利用企业单位的实习机会,让学生顶岗实习；让学生参与社会实践活动,获得其他相关能力,比如沟通能力等；实训主要是在学校进行,把校外的有行业经验的专家请进来对学生进行讲授.这个方面的培养是有一定的成效的.无论是企业单位的反馈的结果还是学生的调查结果,都表明北京城市学院的学生到岗位后上手快,因此这个方面的培养需要强化,系统化改善,保持在就业过程中的优势.

筑场主要是筑学习场,一直以来北京城市学院坚持应用型人才的培养,因此在课时分配上侧重于实践类课程的设计.一方面总体课时有限,另一方面为就业考虑.在培养方案的课程设计上,为了突出特色,很多课程进行调整,导致的结果是银行方向的学生证券类的课程较少,证券方向的学生学习银行类的课程就少.但从企业单位调研反馈的结果可以看出,普遍要求厚基础,宽泛的知识面.尤其调研专家提到不要给学生设定未来,其实学生将来工作到底从事什么样的工作不清楚,因此要设一个较为宽泛的知识体系结构.

构势主要是在保证实践教学和理论基础知识的教学的基础上,有意识的设计一些教学环节,对学生的学习能力进行培养和引导.考虑到大部分学生的实际情况,对金融本科学生中具有一定的学习能力和想多学习知识,提高自身水平的一部分学生,通过选拔的方式,选出来进行知识层面的广度和深度提升、强化专业实践能力、有意识培养一定学习创新能力.

四、三维培养方案的实践设计

全面提升学生的层次水平较难,但部分提升是可行的.可以通过在整个年级5个专业方向上选拔30人,组建精英班.金融精英班以专业教育与能力教育相结合、课堂教学与实践教学相结合、个性发展与共性提高相结合为原则设置培养方案.重点从素质、知识和能力三方面阐述精英班对学生职业素质的培养和岗位要求,并结合三维模型进行课程设计安排.

“金融精英班”的培养特色可以概括为“文凭+证书+能力”培养模式的职业化,实现校企联合培养、夯实基础、注重实践和学习创新能力的培养.

(一)择优选拔、小班管理

精英班拟于大二第一学期组班,生源从经管学部大二金融本科生中公开选拔,选拔标准由校内外专家共同制定,要求入选学生具有较强的学习能力与基本素养,并通过学校组织的笔试和面试测评.精英班实行小班管理,规模在30人左右,保证教学质量优质高效.

(二)导师制培养、师资雄厚

精英班为独立行政班,实行一对一导师制,导师根据学生兴趣爱好为学生制定个人发展计划,注重个性化的培养.学生既可以享受全程式的一对一的导师辅导,还可以利用导师组的平台,与更多的导师交流学习.精英班主干专业课由校内骨干教师与校外管理经验丰富的银行、证券业内人士授课,学生将更多地获得与银行高管、证券投资专家零距离接触的机会.

(三)按行业需求设置课程,授课方式灵活

精英班课程根据行业需求设置调整,突出实用原则,由用人单位提出要求和建议,学校教务进行统筹安排.课程设置注重课堂教学与实践教学相结合,从时间和内容上保证学生在毕业前掌握用人单位要求的基本知识与技能,并通过相关课程拓展学生的创新思维.课程授课方式灵活多样,充分发挥小班上课的管理优势,通过课堂讲授、短期培训、讲座、研讨会、实地参观、实习实训等形式实现培养目标.

(四)精英班的学制、学位

精英班学制两年.因为授课的需要,形成了一个独立的行政班,虽然改变每个学生的原有方向名称,但并不改变原有专业名称和获得学位名称.

通过选拔部分学生,组建精英班,使其显示出来,进而给其他同学带来一定的榜样作用和影响力,有利于整体学习氛围的进一步改善.构建培养方案的三维模型,进行有针对性的培养,有条件的提高北京城市学院金融专业的本科毕业生就业的层次,有利于拓宽学生的就业,也有利于逐步提升金融专业人才培养的层次.