统计学全互动式考试与实践

[摘 要]众所周知,考试是教学过程的重要环节,是检验教学质量的重要手段,考试所特有的评定、检测、诊断、反馈和激励5大功能是其他教学环节所不能替代的.科学合理的考试内容、方法及手段,可以提高学生素质,促进学生创新思维和探索能力的培养,也是对教师教学水平的评价,对教师讲授内容的合理性、分析并提高教学质量,研究学生接受程度并进行量化分析的主要手段,根据考试结果,教师及教学主管机关还可以及时、科学地调整教学内容.本文主要探索并研究如何借助计算机房教室及中国数字大学城辅助教学平台,实现全互动式统计学课程考试方式方法的改革.

[关 键 词]中国数字大学城；全互动式考试；统计学；实践

doi：10.3969/j.issn.1673-0194.2013.012.059

[中图分类号]D642.47[文献标识码]A[文章编号]1673-0194（2013）012-0097-07

1选题背景与现状分析

1.1选题背景

众所周知,考试是教学过程的重要环节,是检验教学质量的重要手段,考试所特有的评定、检测、诊断、反馈和激励5大功能是其他教学环节所不能替代的.科学合理的考试内容、方法及手段,可以提高学生素质,促进学生创新思维和探索能力的培养,也是对教师教学水平的评价,对教师讲授内容的合理性分析并提高教学质量,研究学生接受程度并进行量化分析的主要手段,根据考试结果,教师及教学主管机关还可以及时、科学地调整教学内容.

截止到2013年5月1日,几乎所有院校的统计学课程考试都采用传统的考试模式,即以教师命题的理论考试为主.这种考试的弊端是考试缺乏多样性、及时性,教学信息反馈对本教学班没有使用价值,而且出现了理论考核与实际应用严重脱节,实用性与指导性不强.特别是没有完全体现和发挥考试所特有的评定、检测、诊断、反馈和激励这5大功能,更没有实时发挥考试可以提高教学质量,促进学生创新思维和探索能力,提高学生素质,对教师教学水平的评价,对教师讲授内容的合理性,学生接受程度进行量化分析,教师根据考试结果调整教学内容的功效.

1969年12月由美国国防部高级研究计划局ARPA出资与计算机公司和大学共同研制出的第一个实验性网络——远程分组交换网ARPANET,最终导致了一个时代——互联网时代的到来.虽然它的到来只有不足50年的时间,进入中国的时间更是不足25年的时间,但是它已经深深地影响了全人类的生活、工作和思维方式.当今这个时代,信息生产、传播和应用日新月异地高速发展,教育面临着有史以来最为深刻的大变革,这场教育的大变革不仅仅是教育形式和学习方式的重大变化,更重要的是将对教育的思想、观念、模式、内容、方法、评价等产生深刻影响.传统的考试模式正在酝酿重大的突破.

英国教育家EricAshby1966年在以色列技术学院所作的题为“教育中的技术”（TechnologyinEducation）的报告中提出了“教育四次革命说”,后于1977年美国驻中华人民共和国联络处印发的《美国教育科技》小册子转引,以后被我国教育界广泛引用.

“教育四次革命说”所指的第一次革命发生在公元2世纪犹太人的麦克比斯时期.当时,犹太人为了抵制希腊和其他一些原因,把儿童集中起来,派专人进行教育.后来,在其他地区和其他宗教中、也出现了这种由教会专人负责的教育机构,这就形成了学校.于是,家庭教育开始让位于学校教育.

“教育四次革命说”所指的第二次革命是因文字的出现而引起的.以文字为教育工具,人类的信息传递不再限于口耳相传,人类开始有学习文字、掌握知识的要求,逐步形成与文字有关的知识阶层.

“教育四次革命说”所指的第三次革命起源于印刷术的产生,特别是活字印刷术的发明.印刷使人类的知识成为真正意义上的社会的知识,廉价、优质的书籍代替了昂贵、容易出错的手抄本,知识不再为少数人所垄断.

今天正在进行的是以信息技术应用为代表的第四次教育革命.引起第四次革命的根本原因是现代信息技术的迅猛发展.信息技术极大地拓展了教育的时空界限,空前地提高了人们学习的兴趣、效率和能动性.多媒体教学、计算机教学软件、远程教育、虚拟大学、网上辅助教学平台等蓬勃发展.先进的信息技术使教育资源共享的原则得以贯彻,全世界的教学资源在全体学生的指尖随意选择,学生选择学习的自由度大大提高,按需学习、因材施教真正成为可能.学术交流空前繁荣,合作研究在全球范围内展开.

2006年5月8日新华社北京电,、国务院近日印发了《2006-2020年国家信息化发展战略》,提出信息化是当今世界发展的大趋势,是推动经济社会变革的重要力量.大力推进信息化,是覆盖我国现代化建设全局的战略举措,是贯彻落实科学发展观、全面建设小康社会、构建社会主义和谐社会和建设创新型国家的迫切需要和必然选择.

高等教育除了具有传播知识的功能外,还有培养下一代的任务,特别是它还有创新新知识、创造新手段、创出新方法,为正在培养的学生提供4年或更长远的时期能用到的理论知识与实践技能的光荣使命.

笔者从事高校统计学教学工作已经28个年头了.在这28年里,笔者一直在思考这样一些问题,在我的授课过程中,如何考核教与学的效果?如何实现教与学的良性互动?怎样才能找到一种既能体现课程特色、适应时代特点和未来发展方向的考试方式及方法,又能将授课内容、授课方式、考试内容、方法及手段有机地融合在一起的考试方式及方法?

1.2基本思路与研究方法

1.2.1基本思路

（1）利用我们项目组成员从事统计学教学及多年参与试卷出题工作的经验,从多年统计学课程教学实际工作积累的教学经验和对改进统计学课程授课方式、实验内容与考试方式方法的长年教学实践的探索及长年对此问题的思考,并利用每年授课的学生反馈信息,不断改进考试内容,以实现考试目标.（2）从调查全国各类讲授统计学课程的院校的授课方式、实验内容与考试方式方法及发现的优缺点入手,研究减少或最终杜绝各类缺点,保留优点及研究采用全互动式统计学课程最佳的考试模式

（3）研究我校是否应该推广、采用全互动式统计学课程考试方式方法,并为全互动式统计学课程考试方式方法提供有现实和未来价值的政策建议.

1.2.2研究方法

采用实证分析与探索研究相结合的研究方法,对全国各类讲授统计学课程的院校及我校统计学课程采用过的授课方式、实验内容与考试方式方法进行深入剖析,具体研究方法如下.

1.2.2.1搜集资料

搜集全国各类讲授统计学课程及我校统计学课程采用过的授课方式、实验内容与考试方式方法.

1.2.2.2案例分析

对搜集到的全国各类讲授统计学课程及我校统计学课程采用过的授课方式、实验内容与考试方式方法,经过综合研究与分析比对,找到共性和个性的授课方式、实验内容与考试方式方法,并对这些共性和个性的授课方式、实验内容与考试方式方法进行深入剖析.

1.2.2.3归纳总结

对深入剖析的结果进行归纳总结,找到集全国各类讲授统计学课程及我校统计学课程采用过的授课方式、实验内容与考试方式方法的缺点和优点.

1.2.2.4寻找统计学课程最理想的考试方式方法

根据归纳总结找到的我校统计学课程应该采用的最佳考试方式方法.

1.3目前已开展的基础性工作

1.3.1教改尝试

从1999年开始,笔者及项目组成员就开展了统计学课程考试方式方法的教改尝试,到2013年5月1日,已经取得了突破,笔者通过我校能联网的计算机房教室、多媒体教学技术、中国数字大学城网上辅助教学平台、统计分析软件、通讯平台、博客、微博等现代化设备及通讯手段,我校数字化的网络图书馆已经被引进到统计学教学中来了,这些高科技手段的使用,催生了一种全新的统计学课程考试方式方法,即全互动式统计学课程考试方式方法.截止到2013年5月,笔者已经实现了在统计学课程的教学全程中采用这种全互动式统计学课程考试方式方法.

1.3.2调研及材料收集

笔者及项目组成员从1999年开始,就开展了全互动式统计学课程考试方式方法的教改调研及材料收集,截止到2013年5月1日,我们通过调研及收集到的信息显示,在所收集到的47家高校中,只有东北财经大学一所高校实现了全互动式统计学课程考试方式方法这种教改实践.

1.3.3前期研究成果的支持

从1999年开始,笔者及项目组成员进行了长达13年的不间断、持续性的研究,对全互动式统计学课程考试方式及方法进行了改革试验及超前性的探索,截止到2013年5月1日,笔者及项目组的其他成员,在统计学课程考试方式及方法方面进行了不同程度的研究与试验,获得了大量的第一手改革与探索的珍贵资料,这些研究成果及试验经验为本项目的全面、系统、科学的完成提供了坚实的理论与实验准备.

1.3.4东北财经大学教学环境的支持

东北财经大学已经建成了播慧楼、雅言楼这样的全部配备了能实时上网的计算机房教室教学楼,可以无障碍地对所有参与全互动式统计学课程考试方式方法试验的教学班提供软硬件支持.

1.3.5中国数字大学城的支持

从2010年3月份开始,笔者就已经将本人开设的所有统计学课程均申请成为中国数字大学城（http：//dufe.ln.nclass./sc8/page/homepage-view.do）里的课程,并得到了中国数字大学城全方位的怎么写作.

1.3.6统计学院的支持

统计学院将为本项目的研制成功提供了全方位的支持.

1.4现状分析

截止到2013年3月15日星期五,笔者收集到统计学课程共有11种考试方式和方法.第一种是期末笔试考试方式及方法；第二种是期中加期末笔试考试方式及方法；第三种是平时考核、期中加期末笔试考试方式及方法；第四种是平时考核加期末笔试考试方式及方法；第五种是计算机房局域网机上期末考试方式及方法；第六种是平时考核加计算机房局域网机上期末考试方式及方法；第七种是计算机房互联网期末考试方式及方法；第八种是平时考核加计算机房互联网期末考试方式及方法；第九种是平时考核、期中考试加计算机房互联网期末考试方式及方法；第十种是平时考核加期末考试方式及方法全部采用计算机房互联网方式完成的；第十一种是平时考核、期中考试加期末考试方式及方法全部采用计算机房互联网方式完成的.

那么,哪种考试方式方法更值得推广?哪种考试方式方法更能让师生受益?哪种考试方式方法更科学?哪种考试方式方法更能促进教学工作,提高教学质量?哪种考试方式方法能更好地实现教与学的有机结合?哪种考试方式方法能更好地实现教与学的良性互动?哪种考试方式方法能体现出统计学课程特色和适应时代的特点?哪种考试方式方法是未来的发展方向?哪种考试方式方法将是未来若干年内各类课程的主流的考试方式方法?哪种考试方式方法能体现出时代的特征?为此,笔者从2003年5月23日开始,利用东北财经大学教务处网络课堂进行了长达7年的统计学网上机考试验；从2010年3月开始,利用中国数字大学城天空教室进行了长达3年的统计学网上机考试验,并进行了网上机考对比实验,对比实验结果：我校网上机考实验的效果一直不理想,而数字大学城网上机考效果非常理想.在东北财经大学申请了校级研究课题：全互动式统计学课程授课方式、实验内容与考试方式方法的改革研究.笔者想通过该研究项目对统计学课程及相关课程的考试方式、方法及手段的实践、思考及对该研究项目的研究过程,寻找到最佳解答方案.

截止到2012年10月9日星期二,全国共有130所高校和510所中专设立了统计专业,而开设统计学课程的院校远远超过640所.21世纪是信息化的世纪,数据是信息的重要表现形式,而统计学作为一门收集、整理、显示和分析数据的科学,教会学生使用现代化的网络技术、软件和计算机工具来收集、整理、显示和分析数据是统计学这门学科义不容辞的责任和份内工作.

笔者于2012年4月6日至7日在北京中国人民大学参加了由中国人民大学统计学院和中国人民大学出版社联合举办的第三届“统计学专业教学年会暨统计学课程教学研讨会”,笔者做了题目叫“信息化时代统计学课程教学方式的尝试与体会”的报告；笔者在报告期间做了现场调查,在参会代表132人（共代表院校89所）的反馈中,笔者得到下列信息：

（1）在统计学课程授课过程中,参会院校所有统计学课程全部采用了全程统计软件辅助授课方式.大部分院校全程采用Excel统计软件辅助授课方式；部分院校全程采用SPSS统计软件辅助授课方式；还有部分院校采用Excel统计软件和SPSS统计软件共用的辅助授课方式；没有任何院校采用SAS或Eviews统计软件辅助授课方式.

（2）参会院校所有统计学课程全部采用的是第四种考试方式和方法.笔者又于2012年10月9日星期二,通过东北财经大学统计学院2012级研究生调查了他们班同学原就读的院校,回收了42份调查表.在对“您本科所在学校是否开设统计学课程”的调查结果进行统计分析后,发现他们分别就读于32所院校,其中,28所院校开设统计学课程,占被调查者的87.5%,占比非常高；在对“您本科所在学校开设统计学课程专业所属类别（文科、理科）”的调查结果进行统计分析后发现,13所文科院校,27所理科院校,还有2所院校属性不明；在对“您本科所在学校当前讲授统计学课程时是否采用网上辅助教学系统教学方式”的调查结果进行统计分析后,发现19所院校没有采用网上辅助教学系统进行辅助教学,21所院校采用了网上辅助教学系统进行辅助教学；在对“您本科所在学校当前统计学课程考试时是采用网上考试方式,还是网下考试方式,还是混合考试方式”的调查结果进行统计分析后,发现采用混合考试方式的共有10所院校,采用网下考试方式的共有31所院校,没有任何院校采用网上考试方式.

在笔者收集到的统计学课程的11种考试方式和方法中,第一种到第九种考试方式及方法,只能偶尔对学生的学习效果进行考核,但都无法做到师生全互动式的考试效果,但第十种和第十一种考试方式及方法却能做到师生全互动式的考试效果.

截止到2012年3月1日之前,东北财经大学在统计学课程内,采用的都是第四种考试方式及方法,但在2012年3月1日之后,笔者在东北财经大学的统计学课程里,首次选择2个教学班,采用了第十种考试方式及方法.笔者决定,在2013年2月25日开始的2个统计学教学班里,首次选择采用第十一种考试方式及方法.

1.5教改实践教学班

1.5.1教改实践教学班

从2003年2月到2013年7月,笔者在东北财经大学多个教学班进行过教改实践对比实验,特别是针对经济学院经济0801班、经济0701班和国际贸易学院国贸0803班3个教学班,进行了全互动式统计学课程考试方式方法的教改实验；从2012年2月27日到6月28日,笔者在东北财经大学公共管理学院公管1001班和社保1001班两个教学班,进行了全互动式统计学课程考试方式方法的教改实验；从2013年2月25日到7月12日,笔者在东北财经大学管理工程学院201信息管理与信息系统1班和电子商务1班2个教学班,进行了全互动式统计学课程考试方式方法的教改实验.

1.5.2教改实践内容

笔者及项目组成员针对开展的全互动式统计学课程授课方式、实验内容与考试方式方法的教改研究,设计了统计学课程平时考核对比实验、统计学课程笔试与中国数字大学城网上考试方式方法对比实验等教改实践内容.

1.6对比实验

从2003年2月开始,笔者对全互动式统计学课程考试方式及方法进行了长达10年的不间断的、持续性的研究及实践对比实验（见图1）.

首次实验用的是东北财经大学教务处网络课堂（http：//classroom.dufe.edu./Default.asp）里的自测型作业题,后期改用考试型作业题（见图2）,但直到2010年10月4日为止,无论自测型作业题,还是考试型作业题,考试试验的效果一直不理想.在进行这个尝试和实验的同时,笔者一直在寻找更理想的网上考试系统.直到2010年3月,笔者发现了中国数字大学城推出的天空教室网络教学平台（http：//dufe.ln.nclass./sc8/）（见图3）里面有天空教室互联网考试系统（见图4和图5）,笔者就迅速注册成为了它的用户（见图6）.

笔者从2010年3月中旬开始,分别在东北财经大学教务处网络课堂的考试型作业平台和中国数字大学城天空教室互联网考试系统里进行了非统计学专业统计学课程的网上机考对比实验.

从笔者的对比实验过程和结果来看,在非统计专业的统计学课程考试方式方法对比的效果看,采用中国数字大学城辅助教学系统网上考试方式及方法远远优于传统的笔试考试方式及方法.

截止到2013年3月18日,东北财经大学教务处网络课堂的考试型作业题的网上机考考试实验的效果一直不理想,发现的问题特别多,而中国数字大学城天空教室互联网考试系统是目前发现的网上机考方式最理想的平台!

从2010年10月5日开始,笔者放弃了对东北财经大学教务处网络课堂的考试型作业题长达7年的网上机考考试试验,转而全力在中国数字大学城天空教室互联网考试系统内进行网上机考试验.

截止到2013年4月20日,笔者在中国数字大学城天空教室互联网考试系统内进行了长达数年的随堂网上机考试验,根据笔者对东北财经大学教务处网络课堂的考试型作业题长达7年的网上机考考试试验的历程和体验,笔者认为在中国数字大学城天空教室互联网考试系统内进行的随堂网上机考试验的试验效果非常理想.一方面中国数字大学城天空教室互联网考试系统解决了学生考试过程中暂时保存考卷的难题；另一方面它还解决了随机出题难,避免了在考试时所有学生或大部分学生考相同一份考卷的现象,它更避免了出现一名或多名学生考试,其他学生享用的恶劣后果；它还解决了考试成绩的即时统计难题,最为重要的是它将每位学生的考试试卷已经做成了电子试卷形式,可以通过登录中国数字大学城天空教室互联网考试系统远程下载电子形式的试卷,可以存档,便于学校教务处对学生考卷留档备查,并可以通过电子试卷,打印出纸质试卷,便于学校教务处以纸质试卷的方式对学生考卷留档备查.

为了追踪、跟上并超越国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）（以下简称纲要）提出的目标,特别是追踪、跟上及超越纲要第一章（二）提出的“改革教学内容、方法、手段,建设现代学校制度,构建中国特色社会主义现代教育体系”的目标,第二章（三）提出的“进一步解放思想,更新观念,深化改革,提高教育开放水平,全面形成与社会主义市场经济体制和全面建设小康社会目标相适应的充满活力、富有效率、更加开放、有利于科学发展的教育体制机制,办出具有中国特色、世界水平的现代教育”的目标,第十九章（五十九）提出的“信息技术对教育发展具有革命性影响,必须予以高度重视.把教育信息化纳入国家信息化发展整体战略,超前部署教育信息网络.到2020年,基本建成覆盖城乡各级各类学校的数字化教育怎么写作体系,促进教育内容、教学手段和方法现代化”的目标,第十九章（六十）提出的“提高教师应用信息技术水平,更新教学观念,改进教学方法,提高教学效果.鼓励学生利用信息手段主动学习、自主学习,增强运用信息技术分析解决问题能力.加快全民信息技术普及和应用”的目标,特别是为了适应统计学课程自身的学科特点：它要实现多人、多点（地点）、集中或分散、实时地搜集大量的现实生活中的数据,它要实现实时合作性（即它要能让多人实时合作收集和分析数据）,它要实现实时共享性（即它要能让多人实时地同时使用相同的一批数据资料）,它的存储海量性（即它要能用网络或计算机存储这些海量数据资料）,它的统计数据分析要实现联网计算机化和自动化（即它要将存储在不同地域的这些海量数据资料,通过能联网的计算机进行合作分析,并实现合作分析过程和结果自动化）等特点,笔者从2012年3月份开始,在东北财经大学申请并获批准进行统计学课程非闭券考试实验（即网上机考试验）.

统计学院基础统计系冯力教授做主持人,并带领笔者等多位教职工共同申请,并已经于2012年完成的、题目叫“运用SPSS、多媒体制作软件、数据库技术和网络技术工具改造统计学课程项目”的我校校级教学改革项目的项目实施方案第4项,提出了要研发一套先进的机上考试系统,彻底摆脱纸质试卷考试模式的束缚,提高教学质量考核的效率.为了实现这样一个目标,我们特申请笔者开设的、非统计学专业的统计学课程为网上机考形式,为我们统计学院,也是为我校能用网上机考形式进行课程考试的课程探索出一条信息化考试之路,追踪、跟上并超越纲要提出的宏伟目标.

东北财经大学统计学院金融统计系冯叔民、梁忠辉两位教师于2012年4月6日至7日在北京中国人民大学,参加了由中国人民大学统计学院和中国人民大学出版社联合举办的第三届“统计学专业教学年会暨统计学课程教学研讨会”.东北财经大学统计学院金融统计系副教授、硕士生导师冯叔民,于4月6日（周五）晚上,在该次大会上做了题目叫“信息化时代统计学课程教学方式的尝试与体会”的报告,获得了主办方和与会者的好评.

通过两个白天加一个晚上的研讨,我们获得了许多非常宝贵的关于统计学课程教学方面的信息和经验,同时,我们也与兄弟院校进行了统计学课程教学方面的经验交流,并通过这次交流了解到我校在统计学课程教学方面的优势,特别是在非统计学专业统计学课程教学方面,我校采用的计算机房教室加网上辅助教学系统的教学方式及每节课都进行网上机考的随课考试的教学方式,在所有参会院校中只有我校一家.

截止到2012年4月7日,除我校外,没有任何一所参会院校采用过网上机考这种教学及考试形式.

为了能在全国非统计学专业统计学课程教学方面,特别是在采用计算机房教室加网上辅助教学系统的统计学课程教学方式及网上机考教学形式方面,保持目前我们在所有参会院校非统计学专业统计学课程教学特色方面的绝对领先地位,笔者申报并获学校批准立项的“全互动式统计学课程授课方式、实验内容与考试方式方法的改革研究”项目,同时,笔者还申请统计学课程的考试形式为网上机考形式.

2本研究的意义

（1）通过对统计学课程考试方式方法的改革、探索与研究,借助计算机授课教室及教室内拥有的联网计算机、中国数字大学城辅助教学平台、通讯平台、博客、微博等现代化设备及通讯手段,借助各高校网上图书馆的强大图书借阅功能,师生在课堂内外能达到完全互动的程度.教师教学内容与授课方法、授课效果与学生消化所学知识的程度、应用所学知识解决实际问题的能力等,都能通过全互动式统计学课程的考试方式方法进行实时验证,非常有利于教师根据课程考试的实际结果,实时、灵活地组织教学,提升教学质量.

（2）通过全互动式统计学课程考试方式方法的改革、探索与研究,借助中国数字大学城辅助教学平台里面的考试系统,教师可以随时、随地出课堂考试题,而学生可以随时、随地参加课堂考试.由于这种考试方式,课堂考试成绩可以即时给出,既方便学生了解自己答题对错结果,消化自己所学知识,找到自己没有完全掌握的课程薄弱处；教师还可以通过即时给出的课堂考试成绩,了解学生答题对错结果,找出学生没有完全掌握的课程薄弱处,针对全体学生或个别学生进行有针对性的教学辅导,促进教学工作,提高教学质量.

（3）通过全互动式统计学课程考试方式方法的改革与探索,借助计算机授课教室及教室内拥有的联网计算机、中国数字大学城辅助教学平台、通讯平台、博客、微博等现代化设备及通讯手段,师生之间可以实时沟通,教师可以实时解答学生考试中出现的问题,发现教学中学生没有掌握的教学知识点,还可以实现教与学有机的结合、实现教与学的良性互动,更能体现出统计学课程特色和适应时代特点的授课与考试方式及方法.这种考试方式可以大幅度提升教学质量,促进教学工作登上一个更高、更理想的台阶.（4）通过全互动式统计学课程考试方式方法的改革与探索,借助各高校数量众多的计算机授课教室及教室内拥有的联网计算机、学生个人拥有的能联网的计算机、网吧、中国数字大学城辅助教学平台,可以实现统计学课程考试常态化,改变过去一次性期末考试的弊端,将期末一次性考试,变成多次、随时都可以进行的课堂内外网上考试方式!利用这种考试方式,实现学生考试成绩平均化、平衡化、平滑化,教师可以利用这种最新式的考试方式和方法,让学生从过去被动式学习,变成主动式学习,由不愿意与教师和学生之间进行交流,变成愿意和主动与教师和学生进行交流.

（5）通过全互动式统计学课程考试方式方法的改革与探索,可以寻找到最适合统计学课程特点的实验内容,通过对这些实验内容的互动式考试,让学生学到对他们当前及今后学习、工作最有价值的知识及技能,对促进教学工作,提高教学质量.

（6）采用全互动式统计学课程考试方式方法的改革与探索,可以充分体现出统计学课程要教会学生如何搜集、表现、分析、解释数据,从而认识现象数量特征和数量规律的方法论科学的教学目标,可以大幅度地提升教学质量,促进教学工作登上一个更高、更理想的台阶.

3统计学传统考试模式与全互动式考试模式的对比分析

3.1传统考试模式的特点

（1）期末出一套试卷,所有任课教师都采用同一套试卷对学生学习效果进行评价.由于学生之间的差异程度不同,教师的教学风格不同,统计学教学内容的数量性和实用性等特点,采用这种考试方式有很大弊端.首先,剥夺了教师自主命题,因材因教进行考核的目标,不同专业同一课程存在试题内容相同,试题难度相同,不具有针对不同能力学生进行区分度的考核效果.更没有将考试所特有的评定、检测、诊断、反馈和激励五大功能及时体现出来.

（2）由于只在期末出一套试卷,使得老师的教学内容、教学进度,都能按教学大纲的内容得以全面贯彻和实施,但缺乏灵活度,不利用教师根据教学实际和学生和学习特点组织教学及调整教学内容和进度.

（3）在期末出一套试卷的传统考试模式下,学生持续学习的积极性不高,学习热情难以调动.很多学生为考试而学习,过分依赖于老师的课堂笔记和所谓的重点,缺乏学生的主动性.很多学生甚至平时不努力,只在临近期末寄希望于老师“复习指导”,严重抹杀了学生钻研、创新和自主学习的意识.

（4）考试结束后,教师要花多日进行批卷、上分及成绩统计分析的工作,时效性差,工作效率比较低下.

3.2全互动式考试模式的特点

3.2.1考试试卷类型丰富

可以按教学特点,出各种类型的考试试卷.目前,在中国数字大学城的考试系统里,有填空题、单选题、简答题、多选题、判断题、文章填空题、完形填空题、作文题.

3.2.2灵活度高

教师可以根据网上辅助教学系统试题库出题的要求,利用中国数字大学城提供的Excel网上考题出题模板提前出好考试题,然后上传到网上辅助教学系统试题库内,对学生进行考试时,可以由网上辅助教学系统试题库中已存储的试题,采用确定抽取或随机抽取考题的方式出考试题,这样就可以提高考题的灵活度,达到教师想要达到的考核效果.

3.2.3可以促进教与学双方的积极性

采用此种考试方式,可以达到教学大纲、教学内容、教学进度以及考试环节高度统一.教师除了可以保证严格依照教学大纲安排教学外,还可以根据课堂内外的临时考试的反馈信息,及时调整教学内容,查漏补缺,并可以针对学习有问题的同学,及时给予帮助；经笔者两个学年的教学实验,采用网上实时考试后,学生的学习动力明显增大,学习积极性、主动性增强,教师也能从学生网考的结果及与学生交流、沟通的过程中得知自己的教学效果,促进教与学双方的积极性,形成良好教风与学风.

3.2.4可促进教学水平的不断提高

因授课老师参与出题,但可以不参与批卷环节,这样教师就可以有更多的时间和精力投入到教学研究中去,从而可促进教学水平的不断提高.

3.2.5考试成绩更客观、更公平

由于采用从授课第一周到最后一周多次随堂或平时网上考试的方式,这样就可以了解每位学生的真实学习能力,并可以通过计算平均分数的方式,更客观、更公平地考核每位学生在本课程内的学习成绩.

3.2.6便于试题长期积累及使用

由于采用从授课第一周到最后一周多次随堂或平时网上考试的方式,每次出题量可以根据实际情况掌控,可大可小,可多可少,随时出题,阶段补充,所有考题均由网上教学系统统一存储.不同的教师可以协作出不同的考题,上传到网上教学系统内共同使用.随着时间的推移,按这种出题方式就会积累数量非常庞大的考题.由于是在一个网上教学系统内存储,因此更便于长期积累及使用.

3.2.7时效性好,工作效率高

考试结束后,教师可以自己花多日进行批卷,也可以让软件在学生答题结束后自动批卷,而上分及成绩统计分析的工作都可以交给软件来完成,时效性好,工作效率高.

4研究成果应用前景及政策建议

4.1研究成果应用前景

下一代互联网技术在我国的研发成功和应用,标志着互联网时代已经真正的来到中国,它必将从根本上改变中国人的生活、工作和思维方式,作为培训未来统计工作者的学科之一——统计学,不可避免地要受到互联网技术的强力的冲击和影响.

本项目组认为,随着时间的推移,我们这个研究项目的成果,必将在全国各高校的统计学课程当中得到推广,并推行到各类课程（体育课除外）的本科教学中,本项目组还认为,它可以大面积、大幅度地提高各学科的教学质量和教学效果,使师生互动成为可能.并能让学生参与到教师的课程改革实践中来,让学生通过学习和参与研究,真正做到学以致用.4.2政策建议

4.2.1教学环境的支持

各高校应该建设全部配备能实时上网的计算机房教室教学楼,让采用类似全互动式统计学课程考试方式方法试验的教学班可以无障碍地使用这些软硬件.

4.2.2开发或购写辅助网上教学系统

各高校应该自主开发或购写类似中国数字大学城这类网上辅助教学系统,利用这些教学系统的强大功能,支持类似全互动式统计学课程考试方式方法这种能大面积、大幅度地提高各学科的教学质量和教学效果,能实现师生互动,并能让学生参与到教师的课程改革实践中来,让学生通过学习和参与研究,真正做到学以致用试验的新型教学形式.

4.2.3调动师生的主动性、积极性

应该制订新式的师生考核标准,让师生有主动性和积极性来使用这种新式的考试模式,并充分挖掘这种新式的考试模式内既能发挥教师的主导作用,又能充分体现学生的认知主体作用,更能调动教与学两个方面的主动性、积极性的新式考试模式.

4.2.4将现代信息技术引入到考试中来

随着计算机房教室对教学的开放,多媒体教学技术和专为网络环境设计的软件日益普及,特别是网上辅助教学平台和统计分析软件的大量增加,通讯平台、博客、微博等现代化设备及通讯手段的出现才被引进统计学教学中来的.这些现代信息技术手段的引进,催生了一种全新的统计学课程考试方式方法,即全互动式统计学课程考试方式方法.

4.2.5鼓励教师随时布置作业、布置考试题、发布与教学相关的信息奖励制度

采用全互动式统计学课程考试方式方法后,只要有能联网的计算机,教师就可以在任何时间、任何地点,随时布置考试题、发布与考试相关的信息.学生就可以在任何时间、任何地点,随时完成并提交考试题、随时了解教师发布与考试相关的信息.

采用全互动式统计学课程考试方式方法后,由于是利用能联网的计算机、多媒体教学技术、网上辅助教学平台、通讯平台、博客、微博等现代化设备及通讯手段,无论教师,还是学生,都可以随时保留自己提交过的任何考试信息资源,便于教师、学生利用平时时间积累资源,并可以随时在旧的教学资源基础上补充新的教学资源,便于教师更新考试内容,跟上时怎么发表展的步伐.

因此,应该制订鼓励教师随时布置考试题、发布与教学考试相关信息的奖励制度,让学生通过一学期的学习,能学到更多的知识和技能.

4.2.6将课堂考勤、平时作业及网上考试一体化

由于采用类似全互动式统计学课程考试方式方法后,师生可以24小时通过能联网的计算机和网上辅助教学平台进行实时沟通,因此,笔者及本项目组成员建议利用类似中国数字大学城的网上辅助教学平台,在每次上课期间,通过该平台的考试系统布置课堂考勤考试题,再通过该系统的考试系统设置考试截止时间,然后让学生在5到10分钟的时间内提交完,过了这个考试时间段,利用该系统已经设置的考试截止时间的方式,禁止没来上课的学生再参与本次课堂考勤考试.这样就解决了学生考勤的问题.

再利用类似中国数字大学城网上辅助教学平台里的考试系统,将类似统计学课程的平时作业、期中期末考试全部考试化,将过去评价学生的标准只有期末考试的一种形式,转化成每次课都有考试,将学生考核平时化,消除一考定终身的弊端,并可以利用这种新式的考试方式,在教师授课的各个时间点,及时了解学生对课程内容的了解、理解程度,及时调整授课内容,让教学时段发挥最大的效用.

主要参考文献

[1]冯叔民.统计学、网站与三种授课方式的比较研究[J].统计教育,2005（8）.

[2]冯叔民.Inter对高等院校统计学教学模式的影响分析[J].统计教育,2006（5）.

[3]冯叔民.全互动式统计学课程改革研究[J].中国管理信息化,2012,15（18）.