职业规划为核心进行专业引导

大学是人生的重要而关键的阶段.它是学生最后一次系统地接受教育的阶段；它是学生最后一次能够全心构建知识基础的阶段；是学生最后一次可以将很大一部分时间用于学习的人生阶段,也是最后一次可以不断地进行自我修正的成长历程；是最后一次能在相对宽容的环境下学习处世之道的阶段.在大学阶段,对自身进行职业规划至关重要,要进行有效的职业规划,能够找到一份专业对口的工作,能够实现人生价值,对于职业技能方面的专业引导就显得非常重要.

一、职业规划的意义

近几年,随着社会发展的需要,高校开始大规模扩招,我国从原有的“精英化”高等教育向“大众化”高等教育的战略转变,21世纪大学生职业生涯规划已经成为高校的热门话题[1].有人觉得,高职学生能找到工作、得到一份工资赚钱养家就不错了,对于高职高专的学生进行职业规划还有必要吗?不少高职学生也对开设的职业规划指导课程缺乏重视,反应冷淡、甚至反感；有的在进行职业规划时比较迷茫,无从下手,或疲于应付,使规划浮于表面.这些都可能导致不能充分发挥职业规划所应有的作用.为什么现在经常听到学生抱怨就业难,从业难,他们就不曾想过,这正是他们缺少规划,盲目就业的重要原因.很多大学生在毕业前都不知道自己学了相关专业以后想从事什么岗位,这些岗位的人才需求是什么,哪类企业或者领域提供这些岗位.由此可见,职业规划对大学生求职就业的重要性.所以笔者认为,高职学生不要等到大三毕业或者需要就业的时候才进行职业规划.其实职业规划的目的不仅仅是帮助自己找到一份合适的工作,更重要的是帮助个人真正了解自己,筹划未来[2].

二、高职学生职业规划现状分析

某网站在高职生中做过一个如何规划自己职业的调查,调查结果表明,有6.8%的高职生对此毫无概念,69.8%的高职生对职业规划初步了解；19.9%的高职生对此比较熟悉；还有3.5%的高职生对此了解的比较深入.

1.职业生涯目标模糊

你的人生理想是什么?你想如何度过短暂而宝贵的大学3年?你能够从事什么样的职业?你适合从事怎样的职业?这些看似简单的问题,不少高职学生不知道从来没考虑过,不知道.许多学生没有自己的主张,不考虑自身情况,盲目跟随潮流去竞争所谓的热门行业、热门职业等[3].

2.对专业和行业发展状况缺乏了解

笔者在多年的班主任工作和教学工作中,通过观察和与高职学生交流,学生在高考填报志愿选择专业时很多学生都是按照老师、家长、朋友的建议选择自己的专业,或者是因为没有更好的专业而选择现在的专业的.他们对自己想要进入的行业的发展前景、所需要具备的技能并没有进行细致的分析,对自己将要从事的职业只有一个模糊的概念或者根本不知道将来从事什么职业.

3.规划的行动阶段缺乏执行力

（1）思想松懈,缺乏主动学习意识

有的同学说：“考完高考,累极了,先歇口气再说.”这种情绪对于整个大学生涯是非常有害的.有的同学刚开始接触专业课,就说选错了专业,从此对专业课毫无兴趣,有的逛街、上网、睡大觉、玩游戏,有的整天心事重重,他们常常用学习和生活的懒散来表达自己的不满.有的同学,上课不做笔记,课后不复习,对教师布置的作业,能拖就拖,能抄就抄,有的甚至干脆不做.

（2）缺乏正确的学习观

高职学生中的部分同学既不去羡慕学习成绩优秀的同学,也不为自己虚度光阴、碌碌无为而感到惭愧.相反,他们反而取笑那些埋头学习的学生,不懂得享受生活.他们对学院的各种奖励措施不感兴趣,而对一些管理制度却评头论足,认为那是他们自由的限制和约束.[4]

（3）缺乏坚持执行,克服困难的毅力

高职学生的职业目标本身就不清晰,各个阶段的目标不明确,没有把长远目标分解成短期目标或者阶段性目标；同时学生在执行计划的过程中遇到各种难题后出现畏难情绪,不能够将计划执行到底.

三、专业引导的重要性

面对高职学生良莠不齐的现状,高职院校要实现高素质人才培养目标,就必须帮助学生进行职业规划,对学生的大学生涯规划进行指导.笔者认为,对学生进行职业规划的指导,要先从专业引导出发,通过专业引导,让学生对行业发展、岗位目标、岗位能力要求、专业培养目标、专业课程体系设置有比较全面的认识,这样才能能够帮助他们确定职业目标,使得学生对学习产生动力,顺利完成职业生涯规划.

四、专业引导的主要内容

要能调动起学生对专业课的学习兴趣,要让他们在大学三年毕业之后,对能够从事何种跟专业相关的职业有比较清晰的认识,首先要引导他们在进行职业规划时考虑两个问题.

1.职业目标

西方有句谚语：“如果你不知道你要到哪儿去,那通常你哪儿也去不了.树立明确的职业目标是成功的第一步.作为高职生,往往不能悦纳自己,经常把自己放在低人一等的位置上,常把自己的短处与别人长处做比较.要他们树立自信：其实高职并不是自卑的理由.大部分高职生的思想、技能和身体素质等诸多方面要比某些高学历的同学要好.现代社会对人才的需求是全方位的,“金领”、“白领”是人才,“灰领”、“蓝领”同样也是人才.要使自己能够成才,就要对自己的职业生涯做一个清晰的规划和定位,这是走上社会不可缺少的一步.不要大一时不知道该做什么,等到大三知道该做什么时,已经毕业了.对于江阴职业技术学院多媒体专业的同学,一要引导他们了解学院的人才培养目标、二要引导他们了解本专业的职业岗位群目标,这样才能有助于学生确定职业目标.

（1）从学院人才培养目标引导学生设定职业目标

世纪初,江阴职业技术学院确立了“魂系江阴,根植企业,为江阴的企业群培养合格的具有“班组长”以上潜质的生产、经营、管理者”的人才培养目标.随着江阴率先基本实现现代化和产业转型升级,学院适时将培养目标由“班组长”修订为“现代班组长”.培养两个方面的能力,一是职业道德和管理能力,二是职业知识和职业技能.（2）从计算机类人才需求引导学生设定职业目标

从长江三角洲地区的独特优势出发,引导学生了解全国计算机类人才的供需状况,让他们知道国家对于应用型人才的需求缺口很大,但是这方面人才的供应还是处于橄榄型结构的末端.让他们对专业树立信心,对就业也充满期待.

（3）从行业发展和岗位群引导学生设定职业目标

根据多媒体行业的发展,我国多媒体产业已形成以图像、声音、动画、视频等技术为核心,以数字化媒介为载体的产业链条,内容涵盖通信、传媒、各类广告、网页、游戏、网络教育、网络出版物等各个领域.高职学生毕业后可以从事的岗位群有UI设计师、WEB前端开发工程师、网站开发工程师、RIA开发工程师、FLASH游戏开发工程师、Unity3D开发工程师.在学生对可以从事的岗位群有总体认识以后,还要引导学生为满足职业要求而设定的阶段性目标,比如知识目标、技能考证目标、实践能力目标等具体和明确的阶段性目标.比如,要明确的说：“在本学期独立完成一个实训作品”,“大三上学期要取得两门专业技能证书.”

2.以职业为导向的专业技能

在指导学生确定我想干什么之后,就要指导他们为了实现目标,要采取的行动,也就是我们在进行职业规划时需要考虑的第二个问题——我能干什么.

（1）引导学生了解实现岗位目标所需具备的专业技能

在学生制定实施计划时,作为教师应从岗位能力和课程出发进行课程学习引导.比如,多媒体专业的同学毕业后要从事岗位群中的WEB前端开发工程师时,可以通过搜索招聘网站的岗位招聘信息,让学生了解这个岗位需要如下专业技能：精通、css布局,熟练JS、DOM、ajax等前端开发技术.熟悉各主流浏览器基本运作原理,了解常用的hack方式等.

（2）引导学生了解掌握专业技能所需学习的专业课程

教师在进行专业引导时,还要让学生了解要掌握专业技能,需要学习哪些课程或者哪个模块,这些课程之间有什么关系,引导的方式可以是多样的,可以通过推荐专业网站,也可以通过展示项目作品.同时,也要引导学生如何才能学好专业课,那就是要关注、专注、专业.关注学科前沿知识、课程所用知识未来的前景和技术趋势,关注身边的事物,比如多媒体专业岗位能力中除了有一些具体的知识技能,还有一点就是美感、创意,这些不是与生俱来的,是要靠不断积累的,如何积累,要多看、多听、多想等等.专注,就是除了专注专业课程的学习外、还可以通过虚拟公司、专业社团提高个人的学习能力,使自己能真正参与到实际项目中,以此锻炼自己的能力.专业,就是选定一个目标后,要有的放矢地学习专业课程,在不影响其他课程学习的情况下,对相关的专业核心课程,深入学习,做到精通.

五、结语

总之,职业规划对于大学生就业有着重要的引导作用,专业引导又是帮助学生了解专业、树立职业目标的有效途径,通过有效的专业引导,能够帮助学生确立目标、进而有利于学生提高课堂学习兴趣,掌握专业技能,具备职业核心竞争力.只有这样,才能适应地方经济的快速发展,才能更好的为地方经济怎么写作.