关于构建高职高专财务会计专业群若干问题的

摘 要：高职高专财务会计专业群的构建是基于江苏省“十二五”期间大力发展现代怎么写作业和先进制造业以及培养学生一专多能和社会迁移能力的背景下提出的,按照行业基础相近的原则,充分融合相关专业的特色与优势,以会计电算化专业为核心,带动其他相关专业共同发展.财务会计专业群的建设内容包括人才培养体制建设、课程体系建设、实践体系建设、教学资源库建设、双师团队建设以及管理体制与运行机制建设等方面的内容.

关 键 词：产业升级工学结合岗位技能柔性管理

中图分类号：G710文献标识码：A

文章编号：1004-4914（2013）03-154-03

一、建设背景

根据教育部2006年16号文件的精神和江苏省“十二五”规划中关于构建具有江苏特色的现代产业体系、加快推进经济社会发展转型升级的需要,按照行业基础、技术基础相同或相近原则,充分融合相关专业形成专业群,以优势或特色专业为核心,充分发挥其示范辐射作用,以带动专业群中的其他专业共同发展.

2011年,笔者所在的江海职业技术学院对江苏省及扬州地区近300家工业、商业企业和金融机构的会计、管理人才的需求情况进行了调研,结果表明：中小企业对管理人员的要求越来越高,单一技能的人才已不能满足企业需求,企业需要会核算、懂管理、能理财的一专多能的复合型人才.

1.当前普通会计从业人员供大于求,而管理类人员却求大于供.虽然从2010年开始首次出现了财经类专业毕业生超过企业对会计岗位的人才需要；但是,很多民营企业、小型或微型企业对从事出纳之类的基层会计工作的人才需求量较大,且这些企业要求会计人员具备基础性的管理能力.

2.上述企业对财经类毕业生的学历要求不高,但是更看重毕业生的实践工作经验.他们要求学生到单位后只要通过短期培训或者不需要培训就能够立即从事基层会计与管理工作.

3.上述企业对会计人员和基层财务管理人员的要求较高,要求能了解企业资金链的运作情况和理财情况,从而保证其利益最大化.

在会计、工商企业管理、投资理财等专业中,经济管理类的基础知识和文化素质基础知识要求是相同的,实验室设备室是可以通用的,师资也有很强的互补性.因此,将这些专业整合建设,使学生在学完共同的基础课程后,又独立学习专业模块课程,然后可以选修其他专业核心课程,从而将学生培养成一专多能、适应企业会计核算、理财、管理等岗位需求的人才.

二、建设基础

专业群：会计电算化专业、会计与审计专业、投资与理财专业、工商企业管理专业.

核心专业：会计电算化专业（省级/院级特色专业）.

会计电算化专业设立于2002年,2006年被确定为院级特色专业建设点,经过4年重点建设,2010年升格为省级特色专业建设点,并于2012年5月以“良好”的成绩通过网上互评验收.在近10年中,该专业的人才培养模式逐渐形成了自身的特色,而且在师资队伍建设、实训条件、教学管理等方面也具备了一定优势.

1.人才培养模式改革效果明显.会计电算化专业在人才培养模式和教学模式等方面已经作了改革,通过邀请扬子江投资集团和扬州市总商会下属单位、会计师事务所等35家单位的会计专家、行业能手参与人才培养全过程,从人才培养方案的制定与调整、课程开发、教材建设等工作中.该专业确定了“课·证·赛”相结合的人才培养模式,进行段落式教学和开设行业选修课程.会计与审计专业和工商企业管理专业在2011年也进行了人才培养模式的改革,新的人才培养方案不仅融合了岗位设课、项目化教学的理念,而且将课程与技能、考证相结合.

2.师资队伍不断优化.会计教研室的师资队伍在我院各专业中是较强的,高级职称比例40%,双师素质比例为85%,青年教师中获硕士学位比例为72%.另外,会计教研室被扬州市教工委授予“员示范岗”称号,2011年被省教育科技工会授予“工人先锋号”称号.四个专业的教师在教学、教改科研、竞赛等方面都获得了优异成绩.

3.实训基地建设基础扎实.会计电算化专业和会计与审计专业共有七个校内实训中心,包括三个电算化实训室（含审计实训室）、一个模拟银行实训室、一个模拟税务实训室、一个模拟财务科实训室和一个手工账实训室.各个实训室均配备了多媒体教学设置,七个实训室的功能不同,分别安装了用友财务软件、金蝶ERP财务软件、成本核算软件、税务软件、审计软件和银行业务模拟软件等,主要用于专业课程的理论教学和实践.工商企业管理专业的物理沙盘实训室主要用于学生进行模拟生产过程和资金运用的训练；投资与理财专业与会计电算化专业共建一个投资理财实训室,主要用于学生财务管理、财务分析、金融等课程的实训.四个专业现有校外实训基地35家,包括扬力集团、扬子江投资发展集团、扬州市总商会下属单位、扬州恒信会计师事务所、天华大彭会计师事务所、邗瑞税务师事务所、扬州汇银家电、扬州欧尚超市、申银万国证券公司等.校外实训基地主要用于学生的岗位实践、校外实训和顶岗实习等.

4.教改成果显著.2009年,会计电算化专业根据企业设置会计岗位及具体要求,编写了《会计岗位技能实务》和《会计岗位技能实务习题与项目实训》两本教材,该教材从会计实际工作岗位出发,着眼于岗位工作任务要求,将基本知识、基本技能和技能训练融为一体,在教学过程中实行教学做一体化,完全符合高职院校课程改革的要求.该书被省厅列为省精品教材建设项目.该专业教师通过与行业、企业合作开发教材共计4本,包括《审计学原理》、《电算化会计》、《成本会计实务》和《财务管理》；自编高职高专教材10本,包括《管理会计》、《税收实务》、《基础会计》、《会计基本技术》等；与厦门网中网软件公司合作开发了会计岗位教学软件和岗位考练平台软件.

5.培养质量不断提升.四个专业学生的就业率一直保持在90%以上；会计上岗平均通过率为65%,累计通过率达81%；初级会计师一次性通过率为78%；所有学生职业技能证书获取率达100%.长期以来,该专业毕业生受到了用人单位的一致好评.三、建设思路与目标

1.建设思路.财务会计专业群建设的基本思路：坚持以满足地方经济发展需求为导向,按照“发挥优势、强化特色,优化结构、提高效益,重点突破、示范共享”的要求,以实现人、财、物的统筹为手段,提升专业人才培养质量为目的,依托核心专业与相关专业的优势资源,重点围绕人才培养模式、教师队伍、课程教材、教学方式、教学管理等影响专业发展的关键环节进行综合改革,强化内涵建设,以重点专业建设带动相关专业建设水平的提升.

2.建设目标.以会计电算化、会计与审计、工商企业管理和投资与理财的职业岗位要求为目标,以就业为导向,确立财务会计专业群职业技能与职业态度双线培养的课程体系和考核标准,构建“岗、课、证、赛”四结合的人才培养模式；建立扬州地区同类院校中一流的校内外实训基地；采取专职教师“顶岗实践”和教师“项目指导”相结合的方式,建设一支具有优秀专业带头人的品质优良、专兼结合、双师率达到95%以上的教学团队；确立与职业要求相适应的教学标准,形成以技能培养为核心,“平台课程”、“模块课程”和“互选课程”为一体的专业群课程体系；以岗位为主导,通过课堂教学与实习实训一体化,实现教学过程的职业性和开放性,着力培养学生的实践能力、创造能力、就业和创业能力,增强学生就业竞争力,使专业群毕业生平均就业率达95%以上；把财务会计专业群建设成为办学理念先进、办学条件优良、工学结合紧密、人才培养质量高、社会怎么写作能力强、能够引领扬州地区同类院校相关专业职业教育快速发展的专业群.

四、建设内容

1.人才培养体制.继续加强校企合作的力度和深度,与企业、行业共同制定专业群的人才培养方案；实现教学要求与企业、行业岗位技能的对接.（1）按照财政部对会计从业人员的资格要求和扬州市总商会下属20多家企业单位对会计岗位的技能要求,建立突出职业能力培养的课程标准.（2）与扬子江投资集团、天华大彭会计师事务所等10家合作企业共同开发体现岗位职业能力要求的专业教学标准.（3）在专业群中继续推广段落式的教学安排,将专业群所属课程的教学过程与企业生产过程紧密结合.（4）建立并完善行业、企业和社会参与的人才培养质量保障体系,包括：一是建立由学校与企业共同参与的二元“复合型”教学评价体系；二是完善基于多方参与的学业评价体系,根据工学结合人才培养模式改革和教学过程开放化、实训条件生产化的需要,改革学生学习成绩考核模式和考核管理制度,将理论知识考核与生产实践技能考核相结合,校内成绩考核与企业实践考核相结合,全面评价学生学习成绩.

2.课程体系建设.通过深入分析专业群内核心专业与相关专业和课程的共性与差异性,围绕核心岗位的工作领域构建专业群核心课程,按照核心岗位涉及的工作内容确定课程内容.在课程体系的设计方面,围绕底层共享,中层分立,高层互选的基本思路,凸显专业群的适应性,发挥专业群在拓展新专业方面的集群优势.（1）建立“平台课程”+“模块课程”+“互选课程”的课程体系.其中,根据实际工作对复合型会计管理人才的职业需要,以基础类课程为主设置平台课程,平台课程的教学应突出基础性和实践性；以各专业的核心岗位技能为基础,设置模块课程；以综合性强、技能要求高为标准,设置互选课程.（2）平台课程实行标准化教学.通过建立由课程专家、行业专家和骨干教师组成的专业课程开发团队,按照工作需要对平台课程的教学内容进行设计,包括制定标准化教学内容和设计标准化实践环节.（3）模块课程实行项目化和课证融合教学.通过确定三个专业的核心岗位和每个岗位所需的工作项目,根据工作项目再确定工作任务及职业能力.每门核心课程确定课程负责人和教学团队,制定实施方案,明确学习情境和子情境的项目及教学内容.（4）互选课程实行竞赛化教学.该类课程是在学完“平台课程”和“模块课程”的基础上所开设的综合类技能课程,一方面是为了充分调动学生学习的积极性,另一方面也是对前期所学知识的全面考核.通过强化学生之间的竞争意识,形成你追我赶的局面.（5）校企合作开发优质教材.与行业企业合作,围绕优质核心课程建设规划,支持和鼓励教师积极主编或参编一套以新会计准则为依据,能够体现专业群教学改革成果的教材,形成理论与实践教材相配套的、载体多元、内容充实、与时俱进的教材体系.

3.实训体系建设.针对专业群面向的行业与岗位,以专业群内各专业的岗位通用技能与专门技能训练为基础,系统设计实训体系,整合核心专业与相关专业的实践教学资源,分类组建实训基地.按照实训基地的功能定位,通过“模块化”和“项目化”的形式,开展实训教学内容的系列化建设,形成满足专业群共性需求与专门化需求的、校内校外相结合的实训体系,实现优质资源的充分利用与高效共享.（1）整合现有校内资源,建成一个多功能综合实训中心.按照岗位技能训练的要求,将原有三个电算化实训室和一个手工账实训室整合成多功能综合全真实训中心,满足会计电算化专业和专业群实训教学需要.该实训中心具有手工模拟实训、电算化实训、岗位虚拟实训、网络教学、社会怎么写作等功能.（2）将原有的物理沙盘实训室改建成ERP实训中心.对企业运作的全流程进行模拟实践,包括材料设备采购供应、生产管理、销售管理、市场营销、市场开拓、产品研发、人力资源管理、仓储物流管理、资金的筹集、使用与分配等各个方面,涵盖企业的物资流、资金流和信息流.一方面,通过沙盘模拟的对抗,培养学生综合分析及解决问题的能力和团队合作精神；另一方面,通过ERP电子模拟实训,使学生熟悉企业的资金流、物资流和信息流,了解企业购、销、存业务处理,人力资源管理、生产制造管理等企业综合管理内容,增强学生管理意识,提高其管理能力.（3）建成一个实训成果展示室.按照学生职业道德教育和会计监督能力训练的要求,建设一个专业群成果展示室.通过强化会计职业道德意识,使学生养成诚实守信、客观公正的职业态度；收集历届学生模拟实训形成的各类资料,通过对优秀实训作业的展示与讲评,实现学生实训各环节的标准化和规范化；收集各类会计票证,通过对会计票证的真伪对照,强化学生会计审核能力,提高其对经济业务活动真实性、合法性、正确性等的监督能力；收集算盘、账簿等会计史料,通过会计史料展示,增强学生学习专业的兴趣,为职业教育、师资培训、会计专题研究、会计史研究提供怎么写作.（4）建立四阶段实训体系.按照识岗、习岗、贴岗、顶岗四个阶段设计实训体系,并加强实训管理制度与规程设计.根据“岗、证”结合的教学需要设计实训规程,编制课程实训手册,明确实训内容、实训目的与要求、实训准备、实训步骤指导和考核标准等内容；建立学生实训档案,完善校内实训和校外实习管理,采取集中与分散相结合的形式,充分利用校外实习基地和校内实训中心.（5）建立健全实践教学保障机制.为保障实践教学的顺利实施,按照实践教学质量管理要求,“强化内涵、突出特色、提高质量”,“软、硬件”共建.通过建立健全实践教学保障机制,制定科学合理的实践教学考核标准及操作规程,建立完整齐全的学生校内实训手册和校外实习档案,做到实践教学的“八落实”,即组织、制度、人员、时间、地点、内容、考核方法和经费落实,使实践教学实现标准化、规范化和科学化.4.信息化教学资源建设.围绕会计电算化核心专业与相关专业,以企业技术应用为重点,校企之间搭建信息化平台,将企业的资源引入教学,建设涵盖教学设计、教学实施、教学评价的数字化专业群教学资源；以现代信息技术为支撑,开发虚拟企业、虚拟车间,作为实践教学和技能训练的有效补充,提高教学效益.按照核心课程群与专业相关课程的内在逻辑关系,建设由优秀数字化媒体素材、优秀教学案例等教学基本素材构成的、开放式专业群教学支持系统,创建先进的数字化学习空间,实现信息化教学资源在专业群内的广泛共享.（1）开发制定专业教学标准化文件.在企业人才需求调研和毕业生跟踪调研的基础上,针对扬州及周边地区产业分布和现代怎么写作业发展情况,以“职业发展导向”的理念,充分借鉴国际先进职业教育理念和职业教育技能人才培养的经验,结合我校的实际情况,开发制定专业教学标准化文件,如专业岗位能力标准、专业人才培养方案、学习领域课程标准、生产性实训和顶岗实习教学标准等.（2）整合多方优质资源.整合兄弟院校、教指委、出版社、企业等单位现有优质资源,系统集成,为专业资源建设、课程资源建设完成资源整理工作.（3）专业核心课程建设.与企业合作开发专业核心课程,搜集并整理相关课程建设成果,并在此基础上,对专业课程建设的优质教学资源成果进行数字化建设与整合工作,形成数字化教学素材,包括课程标准、教学实施方案、教学案例库、文献资料库、习题库、试题库、实验实训指导书、虚拟财务实训室.其中,虚拟财务实训室根据企业实际会计岗位和业务处理流程,设计虚拟环境下的财务工作,让学生在仿真的会计环境下从事实训项目.（4）虚拟财务管理系统.包括虚拟会计岗位群、虚拟银行系统、虚拟证券投资系统、虚拟企业生产与经营管理系统等.（5）学生自主学习系统.以数字化教学素材库为基础,建立学生自主学习系统,由学生自己完成相关课程实务学习、课外辅导和考核等环节.

5.“双师”团队建设.根据财务会计专业群教学需要,整合相关专业专教师资源,优化师资队伍结构,发挥不同专业背景和工作经历教师的优势,通过校企“互聘、互兼”双向交流的团队合作机制,打造一支具有现代职教理念、教学经验丰富、实践能力强的高水平“双师型”专业群教学团队,提升教学团队的教学能力、技术创新能力和技术怎么写作能力,满足专业群各专业教学需要和行业企业的发展需要.（1）专业带头人.财务会计专业群的专业带头人由校内专家和校外能手组成,建设期间,将聘2位校外专业带头人.与校内专业带头人共同参与专业论证,研究专业群建设方向,确定专业特色；制定专业发展规划,组织实施专业建设方案.根据专业群发展需要,提出教师队伍建设意见,协助院、系各级组织制定、实施专业师资培养计划和人才调配计划等.（2）骨干教师.通过考察、进修、培训及交流、在对口企业挂职实践等措施,培养15名基础理论扎实、实践能力突出、教学水平高超的骨干教师.选派专业教师到实训基地进行实践锻炼,提升实践操作能力.（3）双师素质教师.通过考取会计师、高级会计师、注册会计师、注册税务师、审计师、经济师、理财规划师等专业技术资格,再培养13名双师教师,使双师素质教师比例达到95%以上.重点加强双师素质教师的顶岗挂职实践锻炼,强化双师素质教师的实践操作能力.（4）教师.积极开拓多种渠道,有目标地从工商企业、金融机构聘请10～15名具有一定知名度、且具备一定理论基础、丰富实践经验和良好职业道德的专家、会计师、高级会计师、注册会计师、注册税务师、审计师、经济师、企业总会计师作为教师,通过教育理论和方法培训,提高教师的教学素质.一方面,让教师承担实践教学指导,参与教学改革、课程开发、实训基地建设、项目研究等工作；另一方面,对教师进行教育理论和教学方法培训,提高教师的教学素质.到2015年,使教师人数达到35名.

6.管理体制和运行机制建设.按照财务会计专业群建设的特点与要求,创新管理体制和运行机制,探索建立由行业企业代表、专业负责人、学生代表等利益相关方参与的专业群建设组织管理形式,建立健全专业群建设管理制度,协调专业群内各专业的建设与发展、资源共享与互补,通过柔性化的专业管理与课程组织,提高专业拓展和滚动发展的能力.