应用型本科高校实践教学体系中虚拟经济社会的构建

摘 要：虚拟经济是现在国内外研究阶段,处于百家争鸣的状态,在应用型本科实际教学体系中应用虚拟经济进行构建,提高学生学习的积极性,解决学生动手能力问题,提高了学生实践操作能力,为学生今后就业打下基础.

关 键 词：应用型本科高校；实践教学体系；虚拟经济社会

一、实践教学体系

1.基本原则

我认为实践教学体系构建应遵循以下3条基本原则：

（1）特色性原则.特色是学校生存和发展的源动力,为此,确立以素质教育为核心,技术应用能力培养为主线,应变能力培养为关键,产学研结合为途径,与时俱进的人才教育培养模式这是我院实践教学体系构建中遵循的原则.

（2）实用型原则.实践教学体系的构建,要充分体现专业岗位的要求,与专业岗位群发展紧密相关.以此为原则组成一个层次分明、分工明确的实践教学体系.如实验、实训教学平台可分为基础实验技能训练平台、专业岗位技能训练平台、专业岗位实践平台三大步进行构建.

（3）混合型原则.混合型体现在教师类型的混合、理论教学和实践教学的混合、教室与实验室的混合等方面,淡化理论教学与实践教学、专业教师与实践指导教师、教室与实验室的界限,打破原来按学科设置实验室的传统布局,对实践教学设施进行重新整合,形成一体化混合实践教学模式.

2.教学体系

（1）以竞赛带动实践教学.在应用型本科教育中,培养学生主动探索、主动学习的能力尤为重要.通过参加专业竞赛给学生提供了较大的自主学习的时间和空间,易于调动学生学习的主观能动性,培养他们的学习兴趣和创造性思维能力.通过学生参加学科竞赛,我院构建了开放式实验室.为使学生熟练掌握实验、实训技能,达到竞赛所要求的技能,分院设立了计算机项目工作室、机械设计创新实验室、开放机械加工实验室、现造实训中心,为学生在课外实训提供了极好的平台,吸引了一大批学生在各个开放性实验室进行实验、实训操作、技能训练等.在近几年计算机类和机电类的竞赛中我院取得较好的成绩.

（2）实践教学与岗位技能培训相结合.结合社会培训机构成功的经验,推进“三个相结合”,即课堂、实验实训场所、企业环境相结合,学生、教师、工程技术人员相结合,教学、科研、工程项目相结合.以岗位技能要求,指导实践教学,努力摸索出符合我院实践教学的方法.

（3）产学研合作,促实践教学的发展.结合实践提出提出的“三重螺旋”产学研合作模式,逐步形成适合自身发展、具有应用型本科特色的科研道路.科研基本定位在于技术开发、技术配套、技术改造、技术怎么写作和研究辅助的层面.针对我院以教学为主、科研力量薄弱的现状,我认为应大力引进企业项目,以项目作为引导和推动科研发展.

（4）实践教师队伍的建设.实践教师是学院教师队伍的重要组成部分,主要包括：担任各实践教学管理教师、指导实践教学的教师.应加大力度对实践教师的培养和引进,主要是指导实践教学的“双师型”教师和指导生产教学的“生产型”教师队伍的建设,逐步形成初、中、高级人员的合理师资结构.实践教学人员应有明确的分工和相应的岗位职责.实践教学人员要按照各实践教学环节的管理规范,积极承担实践教学工作,努力完成各项实践教学任务.

二、虚拟经济社会

1.虚拟经济产生与发展

虚拟（fictitious）一词有：检测想、检测定、编造、虚伪等含义,并作为现实的对立面.经济学意义的虚拟资本和虚拟经济便是从这里引申出来,并且从虚拟资本开始的.虚拟经济是资本独立化运动的经济.

首先,虚拟经济是和资本运动相联系的经济.什么是资本?用于获取收益的那部分财富才是资本.什么是虚拟资本?虚拟资本是通过信用手段为生产性活动融通资金.这是比较传统的提法.其实,随着人类社会经济发展水平的不断提高,虚拟资本的含义在不断发生变化.尽管如此,理论上,一般把虚拟资本作为实际资本的对照物,后者通常指生产资料,也包括生产过程中?quot；货币资本.资本的本性是要获取价值增殖.资本在运动过程中才能获取价值增殖.虚拟经济的本质特征之一是,以赢利为目的的资本是其运动的主体.

其次,虚拟经济是和资本价值形态的独立运动相联系的经济.资本的基本形态是价值形态.资本以脱离实物经济的价值形态独立运动,这是虚拟经济之虚拟属性的根本体现.纵观虚拟经济的历史发展,可将其划分为以下三个阶段或形态：

2.虚拟经济特征

虚拟经济的两个特性一是经济性,一是虚拟性.

所谓经济性,就是指价值符号及它们的交换也是以劳动价值为基础的,没有价值及价值交换就与经济沾不上边,也就谈不上它的经济性；并且,价值符号还可以还原为价值实体,即从虚拟走向现实.无论是纸币,还是股票、电子货币、其它各种有价票证,它们的发行和流通基础就是价值和信誉,它们代表的是实体价值,是实体价值的代表,并且还可以为实体经济怎么写作.而信誉作为价值符号的发行基础存在很大的接受风险.

所谓虚拟性,是指它的交换物在形态上是虚拟的而非实物的,它只是以价值符号为交易对象,而不以实物为交易对象.虚拟经济领域交易的只是价值符号而不是有形的实物.

三、教学体系中虚拟经济社会构建

在教学的实际过程中,通过一些实验的数据,建造经济体系模型,找出其数据的关联性,不确定因素,构建一下虚拟经济,在实际操作的过程中,把一些数据整合,构建虚拟经济,把其应用到数据分析,提高分析的效果,在实践教学中有一定的指导意义,增强应用型本科学生的动手能力,提高应用型本科学生的职业

特色.

总之,在实践教学中构建虚拟经济社会是一种尝试,对现实中有一定的指导意义,本论文主要阐述“应用型复合人才”的教改方针,努力探索出适合应用型本科院校的跨专业经管类人才培养环境的构建框架,即“虚拟经济社会环境”.针对目前高校实践教学中普遍存在的实验项目单一、实验数据孤立、实验形式枯燥、专业关联不强、实训岗位细分不足等缺陷,构建一种新型的虚拟经济社会,提高应用型本科学生动手能力.

课题来源：黑龙江省教育厅,课题名称：虚拟经济社会在高校实践教学改革中的应用研究,课题编号：JG2012010107