模块化教学法在无线电装接调试工操作技能(中级)考核中的应用探析

摘 要：无线电装接调试工（中级）是技工类学校电子专业学生必修的一门考证类课程,传统的课堂教学比较注重专业知识的完整性,教学内容按照由点到线的方式展开,学生对于专业的学习兴趣难以被有效激发起来、在具体的项目中面对课堂教学中没有接触到的操作问题势必无法胜任岗位工作.基于此,我们将模块化教学法引入课堂教学,试图在教师的业务水平与专业技能、教材建设与课程考试改革、学生的专业知识和实践能力等方面做出改进.

关 键 词：模块化教学懂专业精技能高素质双师

一、问题的提出

无线电装接调试工（中级）是技工类学校电子专业学生必修的一门考证类课程,该课程主要讲授使用测试仪器调试无线通信、传输设备,广播视听设备和电子仪器、仪表,核心内容是以电路板为基础的调试操作,常用的备调电路板有稳压电源、场扫描电路、功率放大器、数字频率计、可编程控制定时报警器、交流电压平均值电路等等.在长期的无线电装接调试工课程讲授中,我们发现当前无线电装接调试工（中级）考核教材与其他学科专业教材一样,注重专业知识的完整性,教学内容按照由点到线的路径展开,比较适合“由易到难”式的教学特点.比如,在电子线路单元讲授中,如果按照元件一半导体知识一模拟电子线路这样的传统方式展开教学,必然在知识的综合性、实用性应用上凸显不足,学生对于专业的学习兴趣难以被有效激发起来；同时,学生在具体的项目中面对课堂教学中没有接触到的操作问题势必会手忙脚乱、无法胜任岗位工作.

为了这一难题,提高教学质量和人才培养素质,我们在近几年的教学实践中运用模块化教学方法来开展教学活动,淡化知识的系统性和连贯性,强化知识间的联系,在综合运用中学习知识,在具体项目中强化技能,取得了比较明显的教学效果.这一教学方法使学生不仅学会了无线电装接调试等基本知识,同时能够运用知识去解决实际问题的能力,达到了教学目的.

二、模块化教学法

模块化教学（ModulesofEmployableSkills,简称MES）是20世纪70年代初由国际劳工组织研究开发出来的以现场教学为主,以技能培训为核心的一种教学模式,现已成为欧洲在学士和硕士教育中普遍使用的教育模式.德国的职业教育系统是最早使用模块化教学模式的,在这种教学模式下,课程内容是按照单元进行划分的,教材的知识领域按照主题与时间被分解为各自独立但又可以连接为一体的单元,这些单元可以通过学分来进行检测.这些教学单元的形式并不是单一的,而是多样的,可以是讲座、练习或者实习等；在教学序列中,每个模块可以在一个学期内学完,也可以在多个学期内学完,学生学完后就可以获得相应的学分.并且,这些学习单元的划分是以学生未来从事职业的岗位需要为基本参照,学生可以根据个人学习能力和今后将从事的职业发展方向选择合适的模块来进行学习.

模块化教学比传统教学方式更加灵活,它根据岗位技能需要,揉合了各个知识点与职业技能形成的各种令业模块,加强了实践环节与技能养成环节的连贯性与递进性,不但有利于“教、学、做”的有机组合,更有助于在教学过程中体现“以学生为主体,教师为指导”的主导思想.传统的以“知识灌输”为主的教学方法被抛弃,学生自主个性化的学习方式得到彰显,教师不再是课堂的单一主持人,而是成为学生课堂个性化学习的指引者与启迪者.在教师的指导下,学生的批判意识得到加强,分析问题、解决问题的能力得到提升,主动性与创造性得到激发.

三、无线电装接调试工考核（中级）培养方案及考核内容

针对无锡市无线电装接调试工职业能力与培训要求,我们课程组邀请无锡市相关行业专家与兄弟学校领导组建校专家建设指导委员会,制订无线电装接调试工考核（中级）人才培养方案.培养方案以无锡市和长三角地区人才需要为目标,以电子产品制造、检测、维护为人才培养培训着力点,以良好的职业技能、优秀的职业道德与职业素质为主线,以课程环节+职业技能为突破口,精心打造一批具有电子产品装配、调试、维修、售后技术怎么写作为一体的“懂专业、精技能、高素质”应用型技能人才.

无锡市无线电装接调试工考核（中级）包括稳压电源、场扫描电路、OTL电路、交流平均值转换电路、脉宽调制控制电路、可编程定时器、数字频率计以及三位半A/D转换器等电路安装调试.通过对电路安装调试达到将理论和实际的糅合和结合,训练学生的技能.以稳压电源为例,考核的内容可以总结为以下几项.

（1）装前检查.根据图纸核对所用元件规格、型号、数量.

（2）所用元件测试.用万用表对电阻、电容器、二极管和晶体管等进行检测和筛选、焊点光滑无虚焊和漏焊.

（3）按图安装.线路板上元件排列整齐、装配外形美观、线路板清洁.

（4）主要调试项目：①调试空载输出电压变12V±0.2V.②测试电压调整率.③测试电流调整率.④测试输出纹波电压.⑤仪器使用正确,读数准确.

四、模块化教学在无线电装接调试工（中级）考核课程中的实施过程

为了体现模块化教学的特点,在教学时间上进行适当的调整,把原先跨度为一学期的课程压缩在半学期内完成,预留给学生充足的时间进行实训,让学生学一门专一门.在课程内容的构建中,按照职业岗位的能力培养目标重新编排基础知识与拓展知识,以教学模块为抓手,将电子产品安装与调试、元器件选择与检测、电视技术等各知识点进行有效的整合与链接.

电子线路识别与应用模块,该模块课程主要集中在校内实训基地与校外实训基地.校内实训基地包括电工电子实训室、电子工艺实训室、高频电子实训室,在校内实训基地主要进行电子线路分析、简单电路的组装与调试、二极管收音机的按照等教学任务,通过校内实训,能够培养起学生对于电子线路理论知识与具体应用有初步的认识.校外实训基地目前主要有无锡柯达家电维修中心、无锡盛达电子仪器发展有限公司等两家,校外实训基地主要由企业的设计师与技术主管负责,课堂以学生实践技能训练为主,主要训练电子元器件识别、电路检测与调试、故障诊断与排除,示波器、高频信号发生器、扫频仪等仪器功能检测与维修等.电子产品装配与测试模块,在这教学模块中,校内专任教师与企业教师交叉进行课堂教学,校内实训基地主要进行手工组装、T回流焊、AOI光学检测等教学；校外实训基地教学主要包括浸焊、波峰焊、针床检测等.这一教学模块对于任课教师的“双师”素质提出了比较高的要求,需要教师既能课堂是老师,又要车间是师傅；同时,由于校外实训基地工作时间与校内实训基地教学时间的不一致性,需要对于校内外实训基地的教学时间进行适当调整.

电子产品维修模块,在该教学模块中,校内实训基地主要包括电子工艺实训室、电子产品调试工中级实训室、家用电子产品维修实训室、T模拟实训车间,主要教学工作包括晶体收音机的检测与维修、全自动洗衣机的检测与维修等.校外实训基地主要进行收音机视频、射频信号通路的检测与故障排除等教学,该模块主要以加强学生的实际动手能力训练为主.

实训模块,这一模块的教学核心主要是对学生的实际操作能力进行强化训练,课程主要集中于校内实训基地与校外实训基地,师生在这一模块中的地位发生了转换,学生“担负”起课堂的“主角”,而专任教师与教师则在这一模块中充当“配角”,课堂主要由学生就具体项目操作组成,教师针对学生操作过程中不正确的地方进行个别指导.

下面以无线电装接调试工（中级）课程中“OTL功放电路”章节为例,详细阐述四大模块所包含的教学内容与所采用的教学方法.

在基础理论模块中,主要讲授OTL电路作用,工作原理,电路组成,各元器件具体作用等,这一模块是掌握OTL电路基本操作技能的基础,通过该模块的学习可以为学生在本专业及相关技能的提升打下扎实的基础；由于该模块理论知识比较多,“满堂灌”式的教学方法容易使学生学习兴趣下降,因此教师在集中讲授的同时贯穿一些新材料、新技术、新工艺与新领域的讲解以培养学生的学习兴趣.

在基本技能模块中,教学内容主要包括电路板识别、数字万用表识别、稳压电源识别、电子电压表的读数、低频信号发生器的测试、示波器的使用等.在该模块课堂教学中,学生的主动参与占据了课堂的主体,教师按照教学任务将学生分成若干个任务小组,每个小组就单一任务在组内进行具体的分工合作,学生在教师的指导下进行基本操作,教师对于各小组学生的具体操作结果进行现场点评.通过该模块的教学,学生的主动参与意识与团队合作精神得到了发扬,专业技能得到了初步锻炼.

在专业技能模块中,教学内容主要包括新技术在电气控制方面的应用,电子线路的安装、调试与简单电路分析等.在该环节的课堂教学中,学生学习模式主要以实训为主,课间结合参观学习；教师在课堂上会向学生介绍新技术在电气控制方面的具体应用,也会邀请一些企业专家给学生开设新技术在电气控制方面应用的讲座；通过教学能够扩大学生的知识面,提高对于考级中各操作环节重要性的认识,从而增强对于学好本课程的信心.

在相关技能模块中,教学内容主要包括本专业内不常接触的及相关专业的技能知识的讲授.在该模块的教学中,主讲教师需要知识面更为宽广,能够关注一些比较前沿的领域,比如在展示OTL电路通电后数字万用表的显示情况,教师能够激发学生探求究竟的愿望,在同学们好奇心的驱散下开始讲授电路组成方框图,教师对于学生的提问进行回答,最后教师归纳小结板书OTL功方电路组成工作原理及调试步骤.

五、模块化教学实施效果

（1）提高了教师的业务水平与专业技能,促进了课堂教学改革.模块化教学改变了以往“条块化”的课程内容体系,将知识与技能相结合,整合了相关知识点,加速了专任教师的知识更新进程,融入了学生与教师的双向互动,将《电子产品组装与调试》、《电子线路分析与应用》、《电视技术》等课程中的共同部分用模块进行贯穿,并以具体项目为载体,增加学生实际操作的针对性,从而实现无线电装接与调试工培养方案的实施.

（2）加速了教材建设与课程考试改革,模块化教学被引进课堂后,改变了以往课程讲授方法,教师可以根据学生实际及项目实施情况灵活的选择教学内容,推进了教材建设,促使教师将案例教学与教材建设相结合.模块化教学重视过程考核,淡化了考试结果,鼓励学生在不同阶段有出色表现,考试形式按照教学场景的不同而分别设置,凸显了实际操作,强化了“过程控制”概念,弱化了考试结果,笔试、口试、答辩、小组合作等均可以作为考试形式,学生的最终成绩是平时成绩、小组合作成绩、各模块成绩、答辩成绩总和.

（3）夯实了学生的专业知识和实践能力,授课教师可以根据各模块的难易程度和学生掌握知识的情况选择不同的教学方法,将具体项目贯穿课堂教学始终,以点带面、点面结合,在一个教学任务中串联起不同的知识点,使抽象的理论知识变得形象而实用,缩小学生与实际项目的距离,让学生在实际操作中有一种收获知识的成就感,从而在潜移默化中培养了技能,提升了专业技能,完成了教学任务,实现了课堂改革的目标.

结语：当前,培养和造就应用型技能型人才正在受到越来越多部门的高度重视,模块化教学作为一种提升学生专业技能的有效途径在一定范围内获得了更为广泛的关注,模块化教学的有效实施,不但节省了教学成本,提高了不同层次学生学习的学习兴趣,而且有利于教师的合理安排教学资源,提高了教学质量,保证了技能鉴定合格率,能够更好的培养学生的动手能力和创新能力,并且使每个学生的个人爱好、能力素质、学习兴趣、人际交往、团队合作等能力都得到培养,极大的提高了学生的自信心和自尊心,开辟了一条从课堂走向实践的途径,为知识向能力的转化铺设了通道.

无线电装接调试工（中级）考核是一项系统的教学工程,从理论讲解到实践操作,从焊接到调试、维修,均需要学生与教师紧密配合.模块化教学法作为一种新的教学模式的推广和应用,其自身自然会涉及教材、师资、教学设备、教学场景等配套设施的建设与不断完善,这是一个系统工程,因此也必然需要我们在实践中不断的加以研究和探索.