加强高等院校注册会计师专业方向建设的

作者简介：申璐,北京人,首都经济贸易大学会计学院201会计学专业研究生,研究方向：审计.

摘 要：本文首先介绍了我国高等院校注册会计师专业方向设立的目标、专业设置方式及培养模式.然后,分析了高等院校注册会计师专业方向建设的现状及建设中存在的一些问题,如实习基地建设欠缺、案例库不完善、核心课程师资队伍素质待提高、办学特色欠突出等.针对存在的上述问题,结合注册会计师专业特点以及社会人才需求状况,提出相应改善的建议和对策.

关 键 词：注册会计师专业方向；现状分析；案例库建设

随着我国社会主义市场经济的不断深化发展及会计、审计准则的国际趋同,会计职业市场对注册会计师专业人才的需求大幅增长,因此注册会计师专业方向人才培养迫在眉睫.顺应人才发展的需要,1994年4月23日,由财政部、国家教委等部委共同协调,先后批准全国23所高等院校设立CPA专业方向,财政部据此给予一定资助.由于院校合并等多种原因,截至目前,被中注协认可并给予专业资助的院校共有19所.19年来,各高校在国家的帮助和扶持下,大力推进CPA专业方向人才的培养,并向注册会计师行业及相关领域输送了近万名优秀人才,该专业毕业生较高的综合素质和专业技能也得到了社会各界的广泛好评及肯定.为深入贯彻落实行业人才培养“三十条”,提高CPA专业方向办学质量,中国注册会计师协会（以下简称中注协）于2006年至2013年间通过院校自评、专家非现场评估、实地评估三种方式对CPA专业方向院校的注册会计师专业方向进行了较全面的教学质量评估,以促进各高校CPA专业方向教学质量的提高,扩大CPA专业的社会影响力.当然,CPA专业建设过程中还存在一些问题,本文将针对问题就如何加强高等院校注册会计师专业方向建设进行分析和讨论.

一、CPA专业方向设置概述

1995年7月,由国家教委、财政部联合发出部分院校试办CPA专业方向的通知,根据通知要求,可将CPA专业方向设立的目标归纳为五点,即培养多元型、应用型、素质型、外向型、国际型人才.CPA专业方向院校按教育部要求进行招生,其招生纳入国家统一招生计划.CPA专业方向设置为会计学专业的下级专业,因此称为会计学（注册会计师专门化或注册会计师专业方向）.

中注协根据行业发展需要设定CPA专业方向教育的核心课程.各CPA专业方向院校可根据各自办学特色及社会需求设置其他课程.采取“公共基础课+专业课+专业选修课+任意选修课+实践课”的培养方式,配合学校进行本科生课程优化工作,进一步完善注册会计师专业方向的培养方案、教学大纲、教案和案例建设,CPA专业方向院校积极开展实践教学、双语教学,教学方式力争适应注册会计师行业发展需求,同时努力培养CPA专业方向学生专业技能,注重该专业方向学生综合素质的提高.

为提高CPA专业方向学生的综合质量,中注协首创CPA专业方向学生的境外实习,以期CPA专业学生能够通过实习,促进其英语交际及实践等能力的提高.同时,中注协还专门组织评估小组分别对各高校注册会计师专业方向建设情况进行评估,以推动行业人才后备队伍建设,促进CPA专业方向办学质量的提高.

二、CPA专业方向现状分析及存在问题

近年来,各高校CPA专业方向建设质量都有不同程度的提高,如：教学设施愈加先进完善,多媒体教学不断普及,专业图书资料丰富多样,现代化的实验室实验设备不断跟进,能够充分利用网络和计算机条件进行资源共享；教学方式方法大力改进,教学效果均有显著提高；师资队伍也在不断完善之中；境外实习学生素质总体有提升趋势等.但是,专业建设中仍存在以下几点问题：

(一)实习基地建设有待加强

从近几年高校建设情况来看,各高校社会实践中的实习基地建设对于部分院校来说操作上有难度.虽然各高校都有不同数量的实习基地,通过校友资源或者教授的单位为学生们争取实习机会.实习基地一般是会计师事务所,但是体去实习基地进行集体、系统性的实习和学习不容易控制,绝大多数学生还都是自己通过其他渠道获取社会实习机会,导致学生实习的程度参差不齐,很难保证CPA专业方向体实践能力的提高,也无法满足学生步入工作岗位前系统的社会实践需要.

(二)案例库建设有待完善

在案例库建设过程中出现了一些问题如：有些案例与各门核心课程的结合不紧密；案例素材简单不丰富、跨期长；案例不经典、老旧、更新慢；课程案例不规范；案例的表述方式和内容过于西化等.由于CPA专业方向学生非常愿意尽可能多的接触实际案例来开拓视野,利用所学知识进行案例分析,从而培养和提高学生们分析实际问题的能力.因此,案例库建设仍应继续推进,不断完善,以发挥其应有的积极作用.

(三)核心课程教师素质有待提高

CPA专业方向的教育中核心课程教师是重要的一环,目前各高校核心课程教师大多注重学历和职称,导致核心课程的教师一般都是资历较老年龄较大的老教师,老教师经验丰富无可厚非,但是在新知识与新观念的获取和更新上明显不如年轻教师及具有相关从业经验的教师.名师不应仅是对学历和职称有要求,同时也应针对CPA专业方向的特殊性,对从业经验和海外学习背景有相应的要求.

(四)办学特色欠突出

部分院校在专业课程设置、结构安排和时间分配上存在诸多不合理现象,如：基础课、综合类课程设置较多；CPA专业方向的学生参加专业相关的专题讲座和报告的数量较少；办学过程中倾向CPA专业方向学生的优惠政策较少,使学生们感受不到CPA专业与会计专业的区别等,专业特色不明显、不突出.

三、加强高等院校注册会计师专业方向建设的建议

实习基地作为CPA专业方向学生认识专业、认识社会的场所,需发挥其应有的基地培养作用.在现有基地的基础上,各院校应创造条件,给学生提供更多的实习机会.最好可以安排学生们整体、系统地进行实习,有助于提升体质量.另外,建议中注协发挥桥梁作用,协助各院校与事务所建立联系,实现学校负责专业教育和事务所负责实践教育的模式.（二）加强和完善案例库建设

就CPA专业方向教学而言,案例教学是目前CPA院校普遍面临的问题.笔者认为“专项案例+综合案例”的建设模式优于专项案例的建设,所以建议各院校在紧抓各门核心课程的案例建设的同时,也应关注大型综合案例的开发,引导学生从全方面考虑和分析问题,而不仅局限于某一门课程的专业知识.

鉴于教师的实践经验少,大部分教师都是从学校到学校,有的教师尽管通过了CPA、ACCA或者CGA等考试,但是没有这些方面的从业经验,讲课过程较为枯燥.因此,建议中注协给予帮助和支持,允许教师到会计师事务所或者企事业单位接受一定时期的实践锻炼,补充教师的理论观点与实务脱节的不足,以保证更好、更贴近实际地为学生讲授专业课程.同时建议中注协能够为院校核心课程教师多提供到国外大学、注册会计师协会、著名会计师事务所和培训机构学习、交流的机会等.

针对无明显办学特色或者办学特色不突出的现象,应鼓励相关院校,结合其学校大环境的办学特点,联系CPA专业方向的专业性质,制定CPA专业方向的倾向性优惠政策.鼓励院校推动“双师制”建设,“理论导师+实践导师”模式可引导学生全方面发展,促进学生综合素质的提高,保证每一个CPA专业学生质量；鼓励将CPA专业方向班设为院校实验班,实施实验班式单独管理,建立专门的CPA专业管理责任中心,让学生们切实感受到自己是CPA专业方向的优质学生.

总之,各院校都能够认真贯彻“集中优质资源,吸引优质生源,提供优质怎么写作,实施优质培养,创建优质品牌”的建设思路,以保证教学质量、生源质量,从而带动教学资源配置的良性循环.同时,应多多关注国际国内行业的发展,国际国内教育的动态.开拓视野,创新理念,紧贴市场需求,怎么写作社会发展.用前瞻的眼光人才的培养,用革新的教育理念培养国际化优秀人才,努力使高等院校注册会计师专业方向建设迈上一个新的台阶.（作者单位：首都经济贸易大学会计学院）