职专会计电算化教学

当今社会会计对经济的发展显得越来越重要,而会计电算化信息系统发挥的作用也越来越大,作为承担培养技术型人才为职责的职专院校,如何改善和加强会计电算化教学,培养合格的会计电算化人才,已经成为职专教学改革的重要课题.而目前职业教育更多地注重学生应用能力的培养,对会计电算化教学目标定位并不明确,对学生的自学能力、管理能力、实际操作能力等培养尚有欠缺,因此,对职专会计电算化教学的完善显得尤为重要.笔者认为学校会计专业培养目标应以“强化实践模块教学,突出岗位技能训练”为重点,大力培养学生的实训能力.除了进行基本技能培养之外,还要将手工会计与电算化有机的进行结合,并掌握核心技能.

一、职专会计电算化教学的现状及问题

(一)课程设置的目的有偏差

职业院校是为企业培养技术型人才,而目前许多学校完全脱离社会需求,实行闭门造车式地设置课程.更有甚者只是参照别的院校进行课程设置,而且常年不变,完全脱离实际,以至于培养出来的学生不能胜任会计工作而只能去做一些和会计电算化关系不大的工作.

(二)基础课程掌握不够,授课效果差

很多职专学校财会专业在开设会计电算化课程中,存在学生会计理论掌握不扎实,不能准确的判断经济业务、编制会计分录.虽然在安排的课程中有会计基础和企业财务会计,但学生的实际动手能力依然不足,学生的上机实训能力有待提高.

(三)课程设置结构不合理

电算化课程所占比重较低在专业课程的设置中,专业会计所占比重较低,计算机课程和会计电算化所占比例相对较低.不少学校会计电算化专业仅设一门会计电算化课程,在有限的教学时间内.学生只能学到一些基本原理和简单操作,根本谈不上系统掌握和熟练操作.

(四)教学方法单一,教材及教学软件缺乏

目前许多学校在会计电算化教学过程中,基本都是采用理论授课加上机实训为主的教学模式,授课以教师讲解为主,实训则更加单调,只是以重复操作为目的.这种教学方式使得老师和学生互动性差,不能激发学生的积极性.在会计电算化教材及软件方面,目前职专会计电算化专业教材较少,实用模拟教材更少.

(五)上机实践课较少

会计电算化是一门实践性和操作性较强的课程,所以在课程的理论学习和上机实训方面要做到科学合理,但目前我国许多职专院校在设置这门课程时,理论课和上机课时的比例基本相同,甚至有的学校上机课时间更少,在这种安排下,这严重影响了学生动手能力的培养,导致学生毕业后,虽然书都有,但恰恰缺乏了最为重要的实际操作能力,在实际工作中很难适应岗位需求.

(六)师资队伍建设落后

对于开设会计电算化的职专学校来说,拥有一支先进的会计电算化师资队伍显得格外重要,会计电算化课程要求老师不仅要具备丰富的会计知识,同时需要具备丰富的计算机知识.但目前,我国许多职专院校的会计电算化教师大多没有专业的计算机知识,或者没有系统学习过财务会计专业知识,真正具备专业会计知识和计算机能力的教师少之又少.另外,有些老师直接是从学校毕业以后直接进入职校进行教学,专业知识单一,缺乏实践经验,很难适应会计电算化教学的需求.

二、解决职专会计电算化教学问题的措施

会计电算化实践性和操作性较强,职专开展会计电算化专业教学应该以培养出专业能力强,符合社会用人要求为教学目的,通过学校的理论课程和上机实训I,使得他们能够熟练掌握计算机和会计核算软件的基本操作技能,可以将会计知识和会计实务处理,通过会计电算化运用到实际工作中.学校应该在开设会计电算化课程前,有针对性的开设基础会计课程,同时注重学生的计算机应用能力培养,实施培养学生的会计电算化实践能力和财务软件应用能力.

通过运用案例教学方法,可使学生更具“实战”感觉,促使他们勤思考、善动手的能力,变被动听课过程为积极思维、主动实践的过程.会计案例教学法在注重会计理论教学的同时,更注重实验教学环节.同时电算化会计案例可让学生完成一套账的全部工作,在整个过程中,全面掌握会计流程,培养学生的综合实践能力和成就感.在实际教学中,通过分组,让学生进行协作完成,锻炼学生的分工协作能力.为使这种方法更加有效,教师应选择合适的案例,根据教学内容,编制合理的教学目的,让教师和学生共同参加社会实践活动,通过深入企业,收集实际工作中的资料.或参考相关资料,结合经济实际状况自行设计等.通过这种方法,可以调动学生学习的主动性和积极性,使学生能够体验到学习的快乐和满足,同时也使学生掌握了操作技能和增加了理论知识.

会计电算化的教材版本较多,但这些教材都无法满足目前的高职会计电算化教学需求,在选择教材上,必须适当,必须选择应用广泛、功能完善的会计电算化软件进行讲授,让学生充分理解和掌握,同时应尽可能多地让学生接触其他软件.因为不同的会计软件有不同的设计风格和操作方式,通过多种操作软件的使用,可使学生取百家之长,更有利于学生的学习和成长.作为一门跨领域的学科,会计电算化专业学生除了熟练掌握会计软件外,还应学习更多的计算机知识,如编程和计算机维护等方面的知识.在授课的过程中,应尽量使用先进的教学手段,它有利于学生对课程的理解和掌握.

传统的教学考核方法在会计电算化教学中不适应,由于会计电算化课程的特点,必须根据专业需要和社会需求来设置考核模式,除了在期末考核之外,必须把日常考核也作为最终考核的一项指标,采用日常加期末综合的考核模式,可以促进学生平时知识的积累,同时可以监督教师日常教学的质量.在考试方面,可以让学生独立完成一套企业帐套,该帐套的考试时间要充足、考察范围要全面,以此考查学生对实际问题的综合解决能力,以适应社会的需求.另一方面,可用知名企业相关认证考试来替代课程考试,和学校考核进行有机的结合.

会计电算化是对教师队伍实践性要求很高的课程,职业学校必须采用多种方法使教学老师的实践教学水平提高.为了达到这个目的,学校可鼓励会计电算化老师攻读相关的专业学位,考取会计电算化资格证书,让老师去国内比较好的学校进行再培训和教育,组织教师参加相关的专业培训和研讨班,平时让老师多参加大型财务信息系统的实施工作,切实提高教师的理论水平和实践教学能力.只有对教师进行及时、充分地培训和再教育,才能让教师跟上时代的步伐,才能预防他们教出“落伍”的学生.

三、总结

由于我国职业学校开展会计电算化课程时间较短,在许多的方面还有待进一步实践和提高,随着计算机技术的飞速发展,会计电算化在会计核算领域会受到更多的重视,因此,具有良好会计基础和良好会计执业能力的学生才能适应社会的不同需求,而要想在职专学校培养出优秀的会计电算化人才,就必须从学校教学的目标、教学的内容、教学的设备手段以及相关教师队伍方面入手,加强投入和建设,以满足未来社会的需要.