电子技能教学中手工焊接技能的培养

随着电子科技的高速发展,传统手工焊接的生存空间正在逐步受到机器焊接的压缩.虽然元器件焊接的稳定性、效率和质量得到了更可靠的保障,但是手工焊接在小规模生产和产品开发维修中仍然占到了较大的比重.在职业教育的电子类专业技能教学中手工焊接技能仍旧是不可或缺的课程,可以说焊接技能是作为电工电子类专业学生所必须掌握的一项重要技能.通过这几年对于电子技能课程的教学,下面笔者将就教学中的一些容易被忽视的方面来谈一谈焊接技能的教学体会,权当抛砖引玉.

一、教学内容设置的合理性

焊接操作作为电子技能操作中最基本也是最重要的一个训练项目,我们的教材一般将其设置在了万用表的使用之后和常用电子元器件的识别与检测之前.个人以为这样安排焊接技能的教学并不合适,因为常用电子元器件的识别在之前的专业基础课中虽然有涉及一部分,但是大部分学生在学习本课程的时候对常见元器件的认知仍然没有达到我们基本操作所需的水平.焊接是一项精细的操作,我们需要考虑的不仅仅是焊接操作的精准.在实际焊接时,元器件的引脚成形、焊接时间、焊接温度以及器件排布都是需要根据不同器件的不同特性来选择.如果对于元器件的识别与检测掌握得不够到位是不能很好地完成焊接任务的.

我们在教学中不能完全盯着课本,在技能课的教学过程中最重要的是把握好知识教授的连续性和学生的接受能力.我们可以根据职教学生的特点在教学过程中灵活变通,增强他们所学知识的牢固性.所以笔者以为,将常用电子元器件的课程提前到焊接技能之前来讲授是有其科学性的,在对电子元器件进行了系统和较深入的学习之后,学生就能够更加容易地理解焊接技能学习中需要关注的元器件特性.

由于各职业教学机构现在采用的教材版本在时效性上有所欠缺,现有教材对于现代表面组装技术的重视明显不够,在电子产品发展日新月异的现在,表面组装技术的应用范围早已较过去扩大了很多.由于T技术有着传统元器件无法比拟的优势,在手工焊接也早已得到了充分的应用,这就需要教师自己针对这部分的内容去设计一部分训练课程,这样增加的训练有利于学生减少工作与所学知识差距过大引起的不适应感.另外由于T元器件的尺寸明显较普通插装元器件小,要求学生以更加细心的态度来完成训练,这同样可以锻炼学生的耐心和细心.

二、焊接工具的正确选用与掌握

在焊接技能的学习之前仍有需要我们的学生率先掌握的内容,万用表的使用和元器件的检测自不用说.正所谓工欲善其事,必先利其器.首先我们必须充分了解并熟练掌握我们的焊接工具,掌握它们的正确使用方法以及维修保养的方法,工具的正确使用能够使学生的焊接操作更加规范也更加安全.

但是在这一个环节的学习中容易使学生产生一种工具决定操作的误解.例如当我们在讲解刀头烙,尖头烙,斜口烙等烙铁间差别的时候,学生就会觉得刀头烙只能焊接排线或者T芯片,尖头烙只能焊接密集焊点,斜口烙焊接普通焊点.当他们出现焊点拉尖,粘连等等问题的时候就会首先从工具设备上找原因,而不会联想到是温度、焊料或焊接手法的原因.再比如焊接SOP或者QFP封装的表面元器件,如果没有刀头烙,他们就很难焊出较好的作品,总觉得设备是自己焊接技术出现瓶颈的原因.焊接训练中总是出现部分学生抱怨烙铁不好或者保养不良,导致他们出现各种焊点不良的问题.其实很多时候这种情况是由于学生对焊接工艺的掌握和认识不够深刻,再加上职校学生本身就是缺乏自信的居多,不肯正视自身的原因.在这种情况下受到自己内在自信心不足和外在对设备迷信的共同作用下,他们也很难相信自己能够完成任务.其实即使设备器材在我们的工作中有一定的主导作用,但毕竟设备是为我们怎么写作的,在对焊料和工具的特性掌握得够清楚的情况下我们一样可以完美地完成任务.

总而言之,我们在教授这一部分内容的时候尤其需要注意的是如何让学生对自己的工具充分了解而又避免学生形成设备主导操作的思想,有助于帮助学生的思维摆脱工具和设备束缚.

三、导线及其加工工艺

在手工焊接中导线的使用是十分广泛的,根据导线的类型、使用及加工工艺的不同,我们选用的导线也会对整机的工作质量起到重大影响.很多学生可能会很不以为然,导线线材不就是用来连接的吗?只要连得上为什么要求这么多?为什么跳线不能用裸线,为什么多股线要捻头镀锡,为什么有些线粗有些线细,为什么有些好剥有些不好剥,为什么这些不能随便混淆使用.

所以在教学中就要求教师将这一部分导线的知识讲解透彻,比如各类型导线的截面积意味着什么,双绞线的抗拉强度跟单股线的区别,还有导线结构中的屏蔽层,绝缘层,保护层,护套,铠装等分别起什么作用,焊接中选择合适的导线进行正确的处理后使用会对电路整机质量起到积极的作用,有效地预防各类因为导线加工不当而产生的质量问题.只有将这些知识彻底融入学生的认识中去,这样就能让他们在今后的训练或者工作中自觉地遵守这些线材的使用规则并自觉地去进行判定.

四、焊接工艺的正确认识及操作要点

大部分学生普遍对于电子产品焊接的工艺要求存在误解,认为将元器件焊接上去即可,为什么要对焊点的外观、形状和光泽有那么细致的要求.我们作为教师必须要让学生认识到,电子线路的焊接工艺直接关系到电子设备的质量,进而影响到设备的工作稳定性和耐用性.特别是手工焊接中有众多无法估计的特殊情况,可能造成接触不良甚至短路,严重时可能会烧坏元件或者造成危险,如果在焊接的时候没有严格执行焊点的质量控制将会造成整机测试检修的巨大麻烦.那么我们首先在教学过程中要让学生端正认识,焊接工艺的好坏和焊点的外观并不仅仅是徒有其表,它们是与焊接的质量息息相关的.一个焊点越是美观,它出现问题的可能性就越小,一个好的焊点从外观上就可以与问题焊点区别开来,完美焊点本身就应该是大小适中、光亮且外表周正的.众所周知,台湾的或者日本和德国的技工水平很高,有条件的情况下可以多让学生观察比较不同水平的焊点之间的差距,激励学生不断自我提高.一个焊点往小了说是个人的技能水平,往大了说是一个国家技能人才整体水平的体现和对细节的不懈追求.其次在焊接工艺的教学中教师应该重视演示的作用,准确分配教授与动手示范的比例,因为焊接操作的很多要点和细节要想通过语言来准确地表达具有一定的难度,尤其是对于职校学生较为薄弱的语言理解能力来说要想准确理解讲授内容的精髓更是难上加难.例如焊接操作中的五步法来说,将一个1～2秒内的操作分解为5个步骤,就好像体育教学中所谓的分解动作,这时候就要求教师自己本身的焊接技巧足够到位,如何既能将操作分解到位不产生变形,这就是教师在技能教学中的作用.在这一个环节的教学中是最不能偷工减料的,必须不厌其烦地亲手教授.

五、项目教学法

笔者在技能教学中发现,同样是焊接训练,如果是枯燥的反复进行焊接练习,对于学生的动手积极性是一种严重的挫伤.在他们这个年龄还是会对很多事物感到新奇的年纪,我们在教学中应该充分利用他们的这个特点,在操作训练过程中,可以适当设置一下小组完成的项目,这就是所谓的项目教学法,它是采用科学实践和研究的方法,以学生自主性和探索性为基础,促进学生积极主动的学习探索.

项目选择可以优先选择那些较简单而又容易观察到有趣实验现象的电路,在此基础上如果有条件,可以选择贴近生活或者生产的项目.通过他们感兴趣的实验现象和小组内配合小组外竞争来充分调动学生的学习积极性,这样不但可以减轻教师的课堂教学压力,而且可以发挥学生的主观能动性,将学习训练内化为他们内部自发的一种动力.同时设立项目训练可以让学生提前接触到一些基础电路知识,对于今后的电路检修研判都会有好处.在电子实训教学中,一个项目往往包含着许多的知识和技术,单靠老师的讲解是远远不够的,这就要求学生自己主动去学习去查阅相关资料,能够更好地丰富自己的知识,更好的完成自己的项目.这样通过在教学过程设置自主完成的项目有利于充分挖掘学生内潜在的学习积极性,将老师“教”有效地转化学生“学”.其实对于职业教育很重要的一环即是如何将训练的技能能力完美转化为工作能力,这才是职业教育有别于现有普通高等教育的地方,也是我们技能教师的目标.

以上是笔者对电子技能教学的一些粗浅看法和体会.其实人才的定义范围不单是前沿行业或学科的领军人物,更包括只要能够在普通行业中人尽其才的个人.无论哪个行业,只有将各种不同层次的人才聚合在一起,才能产生巨大的整体爆发力,所以说强国必先强技工.对于我们的教学来说,我们要培养的也并不是独当一面的科技骨干,而是岗位上可靠、稳定、细心的技术工人.只要我们在教学中不断去累计经验,去改进教学方法,我们一定也能塑造出像德国像台湾那样的广义上的技能人才.

（作者单位：莆田市技工学校）