农业院校市场营销特色专业建设的实践与

[摘 要]专业建设水平的高低,直接关系到人才培养的质量.湖南农业大学市场营销专业立足于自身特色,从人才培养方案、课程建设、实践教学、教研教改、师资队伍等方面不断加大改革力度,理性地创建并形成自己的专业特色.实践证明,特色专业建设,人才培养理念是根本,师资队伍建设是关键,平台搭建是保障,特色凝炼是目的.

[关 键 词]特色专业建设；市场营销；农业院校

doi：10.3969/j.issn.1673-0194.2013.15.067

[中图分类号]G642[文献标识码]A[文章编号]1673-0194（2013）15-0101-03

特色专业是高校在一定的办学思想指导下和长期的办学实践中逐步形成的具有鲜明特色的学科专业.建设高等学校特色专业是优化专业结构,提高人才培养质量,办出专业特色的重要措施.湖南农业大学市场营销本科专业于2000年开设,是面向营销管理而设立的一个宽口径专业,2001年在企业管理专业硕士点设置市场营销方向,2008年获省级特色专业立项资助.湖南农业大学市场营销专业以社会主义新农村建设为契机,充分发挥农业高等院校自身优势,面向农村和农业,培养既掌握市场营销基本技能,又掌握农村市场与农村社会以及农村各类企业的经营特点,并且适应在农村中为城市工商企业开拓农村市场,为农村企业打开国内国际市场的市场营销专门人才,努力把本专业建设成为全省一流、在全国具有较大影响的特色型市场营销专门人才培养基地和农产品营销、农业生产资料营销、农村营销研究基地.

1市场营销特色专业建设的内容与举措

1.1科学调整人才培养方案

人才培养方案是专业建设的根本、人才培养的指针.湖南农业大学市场营销专业结合自己的办学理念和实践经验,对原有的人才培养方案进行适当调整,在保证系统的理论知识教育的基础上增加实践教学的内容,并改进现有的实践教学方法,以提高学生的动手能力,强化学生的专业素质.人才培养方案的修改主要涉及课程增减、课程性质调整、课程开课学期调整以及实践教学改革等项内容,具体包括：

（1）课程增减：增设专业主干课“零售学”,增设专业选修课“创业学”、“顾客关系管理”、“竞争情报”、“管理沟通”；删减专业选修课“营销策划”、“渠道管理”、“贸易经济学”.

（2）课程性质调整：“消费者行为学”由专业主干课调整为专业基础课；“财经应用文”由专业基础课调整为专业选修课；“国际市场营销”由专业必选调整为专业选修；“品牌营销”由专业选修调整为专业必选.

（3）课程开课学期调整：“市场营销学”由第三学期提前至第二学期；“消费者行为学”由第五学期提前至第三学期；“非营利组织营销”由第七学期提前至第五学期,“财务管理”由原来的第六学期提前至第四学期,“商务谈判”由第五学期提前至第四学期,“品牌营销”由第六学期提前至第五学期；“公共关系”由第四学期推迟至第七学期,“农产品国际贸易”由第五学期推迟至第七学期,“企业经营管理”由第四学期推迟至第六学期,“金融学”由第五学期推迟至第六学期.

（4）实践教学改革：新增“市场营销模拟实习”项目（执行学期为第六学期,为期2周,共计2学分）；新增“营销策划”模拟实习教学项目,执行学期为第七学期,为期2周,共计2学分）；取消“市场营销学”、“推销理论与技巧”的课程论文项目；“农产品营销”、“现代推销学”、“广告学”、“零售学”安排专门的实训学时,其讲授课时和实训课时分别为：“农产品营销”为30学时+20学时,“推销理论与技巧”、“广告学”、“零售学”为40学时+10学时.

1.2大力推进课程建设

（1）以精品课程建设为切入点,提升课程建设和改革水平.市场营销学、广告学、管理信息系统等3门课程获湖南农业大学校级精品课程立项,消费者行为学获学校网络课程立项.逐步把其他主要课程打造成为精品课程,建设完善的精品课程体系.

（2）以实验室建设为切入点,提升实践课程教学水平.在广泛征求意见和学习考察的基础上,最终形成营销沙盘模拟+营销综合模拟的实验模拟教学方案,增加了市场营销模拟实践教学环节和营销策划教学实习环节,耗资150多万元专门建设营销实验室.通过加强教学硬件设施的建设,为学生进行动手实践提供了良好的的教学设施.并逐步为市场调查、广告学、商务谈判等课程提供类似的教学配套软件及专用教室.

（3）以教学改革为切入点,提升课堂教学水平.为了更好地将各门课程的理论知识与社会实践紧密联系,组织了“企业家进课堂”活动,聘请具有丰富营销管理实践经验的企业界人士参与课堂教学或者进行专题讲座,较好地利用了社会资源怎么写作于课堂教学,开拓学生的视野.鼓励教师积极采用企业实例作为课堂教学素材,引导学生把课本上的理论知识应用于企业实践,如“品牌营销”课程联合“广告学”课程指导学生在课程学习过程中以小组为单位,为企业进行营销诊断和策划,并且在课堂上把各组的营销策划实例作为讨论的素材,充分调动起学生的学习积极性,提高了学生将理论知识运用于企业实践的能力,获得了相关合作企业的一致好评.

1.3积极强化实验实践教学改革

（1）实践教学形式实现多样化.经过充分论证,市场营销专业于2010年调整了专业教学计划,增设了市场营销模拟实践教学环节和营销策划教学实习两个实践教学项目.经过改革,教学项目实现了形式多样化,其中课程论文和教学实习以课程教学为基础,结合课程教学内容拓展学生的实践能力；社会调查以拓宽学生的社会视野,提高学生对于社会热点问题的关注度为目的,赋予学生的自由度相对较大；综合实习是对学生所学的专业知识进行综合的实践,市场营销专门联系了一系列和市场营销专业教学定位较为契合的企业作为实习合作单位,为学生的专业知识应用于实践提供了一个较为理想的平台.（2）实践教学基地实现固定化.经过长期实习合作的考察和磨合,湖南农业大学市场营销专业与一部分实习单位成功签约,双方建立了稳定的实习合作关系,如唐人神集团、燕京啤酒湖南有限公司、都市花乡花艺连锁机构等成为本专业的固定实习基地,长期为市场营销专业的实践教学提供较好的实习岗位,并且成为了湖南农业大学市场营销专业学生主要的就业单位.

（3）实践教学时间实现科学化.为了优化实践教学的效果,市场营销专业通过研讨对实践教学环节的时间安排进行了调整,将原来定于第六学期开展的综合实习调整到第七学期,使得实践教学环节能够在市场营销专业的教学过程中实现全覆盖,从第三学期开始,每个学期都有实践教学环节,实现了课堂教学与学生自主实践的有机结合.

1.4深入开展教学改革与科学研究

（1）注重教学团队建设.教学质量的提高有赖于一支高水平的师资队伍和教学团队,市场营销专业在课程结构优化的基础上,致力于打造结构合理的教学团队,以推进科研与教学的有机融合,不断提升队伍的凝聚力和战斗力.提倡和发扬团队合作精神,整合教师资源,充分发挥每个成员在团队中的作用.鼓励教学团队吸纳不同学科的教师参加,实现多学科交叉融合,致力于提高教学水平和科研实力.市场营销专业承担的15门专业课程均组建了课程教学组,每门课程由2～5位教师组成教学团队.

（2）注重教学方法改革.市场营销专业非常重视教学方法的改革,组织教授同一门课程的教师编写教学案例集,实现教学资源的共享,通过研讨提高教师在教学过程中使用案例进行教学的技巧,以提高课堂教学的趣味性和学生的课堂参与度；同时鼓励教师在教学过程中开展研讨、启发式教学,在市场营销学、消费者行为学等课程的教学过程中通过课程论文的形式引导学生自主学习和研究,在市场调查与预测课程的教学过程中,通过引导学生对实际生活中的营销问题进行调研提高学生自主思维、团队协作和综合分析问题的能力.

（3）注重教学手段创新.在教学手段方面,市场营销专业通过示范性的多媒体教学演示、多媒体教学手段的研讨以及鼓励教师参加学校和学院组织的多媒体课件比赛等多种途径,提高教师在教学手段应用方面的能力,教研室承担的大多数课程实现了多媒体教学,对于教学效果的提高有相当大的贡献.

（4）注重教改成果形成.为进一步推进教学改革成果的应用,市场营销专业积极引导教师梳理教学改革的过程,形成教学改革的理论成果.市场营销专业教师在教学研究方面倾注了大量的精力,共获得湖南省高等教育省级教学成果奖等7项,立项省级教学改革研究课题10余项,公开发表教学研究论文10余篇.

（5）注重科学研究深化.省级特色专业立项以来,市场营销专业教师已累计获得国家自然科学基金项目、教育部人文社会科学研究项目等国家级、省部级科研课题30余项.团队成员公开发表论文100余篇,出版专著6部.在农产品营销、中小企业管理等领域有较深入的研究,取得了一系列研究成果.

1.5进一步加强师资队伍建设

市场营销专业坚持培养与补充并举、稳定与引进并重的方针,注重师资队伍结构优化与人才资源整体开发,教师队伍的结构逐步趋入合理、规范,整体素质有较大提高.省级特色专业立项以来,共引进人才2人,稳定人才2人；有1人晋升教授职称,3人晋升副教授职称；3人获得博士学位,9人获得硕士学位.

2市场营销特色专业建设的主要成效与基本经验

2.1特色专业建设的主要成效

（1）人才培养方案进一步优化,专业建设的特色导向初步凸显.适时修订了市场营销的人才培养方案,进一步强化和突出农产品营销等“农字号”营销特色课程在整个人才培养体系中的特色地位；牢固树立实践教学育人意识,深入推进我校市场营销专业实践教学内容、体系和方法的全面改革；为适应农业农村企业打开国际市场的要求,逐步增加双语教学课程.自从市场营销特色专业建设以来,市场营销专业的人才培养质量不断提高,学生的就业率每年接近100%,就业形势良好.

（2）教师队伍建设进一步加强,特色专业建设的师资力量不断提高.主要围绕特色专业的建设目标,通过引进高水平、高学历教师,改善现有教师的知识结构,使之与学科专业结构相适应.加大企业教师的比例,构建营销教师专职新团队.以“专业带头人为主导,骨干教师为主体,企业教师为补充,提高素质为核心”的师资队伍初步形成.

（3）教学硬件设施建设进一步强化,特色专业建设的教学平台初步形成.完善和健全现有的市场营销综合实验室,电子商务实验室、市场调查与预测实验室、商品学实验室、商务谈判实验室已经建成并投入使用,构建了理论教学和实训、实践教学为一体的市场营销专业实验室群.进一步规范了实验室和实训基地管理制度,为全面提高学生综合素质,培养适应现代需求的新型人才拓宽渠道.大力推进了校外实习基地的建设,加强了校外实习基地的规范管理,密切开展校企合作.将“走出去”与“请进来”结合起来,使得学生能真正接触到高水平营销企业和企业家,掌握实用的营销技能,以提高教学效果.

（4）教研教改科研进一步深入,涉农特色营销领域研究成果不断涌现.本专业坚持以教学促科研,以科研提高教学效果的办学方针,形成了教学与科研互利、互动的良性协调机制.涉农企业研究所的建立,为学术研究,尤其农产品营销、农村市场营销等“农字号”专题学术研究营造了一个良好的氛围,形成了一批有一定分量的涉农特色营销领域研究成果.

（5）学术交流平台进一步健全,特色专业的社会影响不断扩大.市场营销管理系在特色专业建设期间成功地承办了一系列重要的会议与比赛,在省内外产生了强烈的反响,提高了市场营销特色专业在省内外的知名度.湖南农业大学营销管理系先后承办了2008年湖南省市场学年会、全国营销管理软件暨沙盘模拟大赛湖南赛区比赛等.在教师的指导下,市场营销专业学生的综合素质得到很大提高,先后获全国营销管理软件暨沙盘模拟大赛二等奖和三等奖、全国高校营销大赛三等奖.2.2特色专业建设的基本经验

在市场营销特色专业建设过程中,我们深深地感到,要真正建设好市场营销特色专业,切切实实办出特色,人才培养理念是根本,师资队伍建设是关键,平台搭建是保障,特色凝炼是目的.为此,我们根据市场营销的发展趋势与学科特点,进一步明确人才培养目标与培养规格,构建新的课程体系与教学体系,树立市场营销专业人才培养的新理念.我们通过培养与引进相结合,着力打造一流的师资队伍,使师资队伍的职称结构、学历结构、学缘结构与年龄结构科学化、合理化,为特色专业建设提供“人”的保障.与此同时,我们不断加强教学基础设施的投入,稳固建立实践教学基地,积极搭建学科专业发展平台,为特色专业建设提供“物”的保障.有了上述3方面的保障,专业得以建设和发展,特色得以凝炼与深化.

3市场营销特色专业建设过程中存在的问题与进一步的设想

3.1市场营销专业综合改革过程中存在的突出问题

（1）课程建设与实践环节脱节的现象没有根本解决.专业建设过程中,虽然突出和强调了实践教学与理论教学的相互匹配,在重视理论教学的同时,更加重视实践环节中学生分析问题、解决问题能力的培养.但是,因受到一些主客观因素的影响,一方面,实践教学对理论教学的推动作用不强,另一方面,理论知识在实践中灵活应用得也不够,理论知识对实践的指导作用尚未充分发挥,因而实践教学与课程建设的衔接仍然不够紧密.

（2）教学和科研成果数量不多、档次尚低,科研团队急需形成.目前,市场营销专业虽然已经取得了不少的科研立项,公开发表了一定数量的教学、科研论文,但总体来说,目前科研课题的档次偏低,缺少国家级的科研课题,教学改革课题更加缺少,重点课题、重大项目十分缺乏.科研成果获奖数量不多、等级不高.科研团队分散,形成一两个重要的、有突出影响的科研团队十分困难.

3.2推进市场营销专业建设的设想与措施

（1）以课程建设为纽带,以实习基地为依托,努力提升市场营销专业学生的理论知识与实践能力.课程建设是市场营销专业学生专业知识、文化素质培养的基础与根本,在精品课程建设的推动下,利用国内外先进的教学理念与教学设施,努力提高学生的专业素养与文化素养；同时,进一步抓好实习基地的建设,在行业与地域上力争实现新的突破,突出涉农的特色,尽可能地引导学生将理论知识用于实践,重视学生分析问题、解决问题等能力的培养.

（2）努力打造市场营销科研团队,力争多出科研成果、出高档次的科研成果.科研成果是市场营销专业理论教学与课程建设的灵魂与核心,高档次的科研成果进入课堂就意味着理论教学与课程建设基本上是与时代接轨、与先进接轨.因此,在未来的专业建设中,拟以课题招标等方式,引导科研团队的成立并健康、稳定发展.

（3）优化人才培养方案,实施“1+2+1”等相对灵活的培养模式.人才培养方案的修订直接关系到市场营销专业人才培养的质量,相对灵活的人才培养模式与不断修订的人才培养方案相结合,使新修订的人才培养方案能真正落到实处,从而发挥其应有的效应.

主要参考文献

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[2]黄忠东.试论应用型本科院校财务管理国家特色专业的建设[J].黑龙江高教研究,2012（3）.

[3]杨新海,徐宗宁,等.高校本科特色专业建设的路径探析[J].教育理论与实践,2011（36）.