《单片机技术》课程教学中的心理学方法探悉

【摘 要】现代计算机控制与自动化设备中单片机几乎是终端机的核心处理器首选,《单片机技术》这门课是电气自动化技术类专业的一门重要专业课.现代自动控制技术的应用与发展对技术应用型人才的实际要求,定位目标就是培养高职生从事电气自动化类专业的工程工作能力和职业素养.本文探索了用心理学方法对《单片机技术》这门课程在教学过程中的实践.

【关 键 词】心理学学习动机学习终身化

前言：单片机课程是电气自动化技术类专业的一门重要专业课,具有明显的工程性质和很强的实践性,涉及的知识面广而多、相关学科知识连贯性强、教学内容复杂抽象、概念和相关知识链接较多,且理解有难度,对大部分的初次接受的本专业学生学习跨入门槛较高.现今的高职生的心理发展有许多积极的特点,如自信自我、思维活跃、善辩多言,对在感兴趣的学科与领域求知欲相对旺盛,对自身有感觉的东西可以积极思考,乐于尝试.我们在教学和指导学生学习本专业课的过程中,应充分考虑到这些特点.作为专业课教师,必须提前揣摩预判学生的心理预期与其实际理论基础之能力,把握好学生的学习心理状态和知识能力,才能尽可能地调动学生学习积极性,进而达到让学生掌握所学专业知识、掌握学习课程方法之精髓、让学生学有所得、所获,为他们将来的发展提供帮助.下面我就以下几点谈谈在教学中的探索.

一、培养学习观念与价值观.

对高职学生专业知识的传授应包括学习专业知识与做人,首先应树立以下二点

1.树立正确的价值观

经过在授课的期间提醒和心理暗示高职生的学习应转变为主动学习方式为主导.使他们在学习专业知识的过程中潜移默化地意识到自己对未来的憧憬的实现与当前学习知识密不可分,使他们有明确的责任和学习的意义定位,培养和塑造其自身的正确的人生观、价值观和世界观.让独立思考,探索和独立学习,持续的求知欲并表达提出与众不同的独到的见解和观点成为他们的特有的学习理念.

2.学广博内容、精专业知识

高职教育的任务是为社会培养高级应用型、技能型、实用型专门的专业技术人才,这就决定了学生学习的专业化知识程度相对比较高,职业岗位定向性比较明确.因此应引导高职生即要学习本专业的基本知识、基础理论,掌握从事本专业活动的实践技能,又要在本专业内博览群书,对旁系学科和专业知识应有所涉猎,这样更有利于学科核心课程知识的学习提高与融会贯通.同时强调实际动手能力和实践能力的重要性,着力培养学生专业知识学习的观念,培养他们分析问题、解决实际问题的能力.

二、暗示鼓励学习终身化.

现代社会人生中工作职能会经常变动,注定了其知识结构也应不断更新,我们应当紧跟时代与技术的发展潮流,随社会经济活动的变化,以学校为主体的一次性职业教育将不能够满足社会需要,教师在教学过程中,必须从心理上给学生必要的铺垫,培养学生自主和终身学习的能力,让学生领会终身化教育的重要性,让他们在任何时候,任何地方都能把握学习的机会和条件.人才的培养和塑造正是依赖自主学习,自身的升华内涵才能得到体现.因此,学生在自主学习、终身学习的任务就有目标和方向,主要有几点：

培养兴趣是做好独立自主学习的关键,自主学习不是强迫性的,而是在一定程度上是按照自己的学习兴趣自觉发展进行的,这将有利于自己的个性发展和终身学习,同时在不断的实践与探究的过程中,实践的能力和创新的精神将得到比较充分的发挥.自主学习也不能简单地定义为自学,而是一个在群体交流中通过独立思考和相互讨论而获取知识的过程.

在高职教育学习中培养一个良好的学习方法与习惯,会使学生终生受益.经过高中时期的教师直接组织和指导,自学成为学习的主要方式,可以更好的发挥学生的学习主动性和主动性,使学生的个性得到充分的体现,学习的刻苦努力固然重要,良好的学习方法会事半功倍.高职教育并不一定要记住所学的东西,但一定要学会学习的方法,只有掌握了方法,才能在未来的学习和终身学习中发现问题,找到很好的解决问题的途径.

三、制造悬念调动学生学习动机.

心理学相关理论显示,学习心理学中有一种重要的驱动力,即学校情境中的学习成就动机,我认为主要有以下几个方面组成,即：认知源动力、自我提高需求和自我证明需要.这就是学习需要的三个心理组成因素.在教学过程中,重视这些心理与知识的应用对教学效果的作用是非常重要的.认知源动力指的是掌握知识、技能和阐明、解决问题的需要.

当一个学生清楚的意识到自己的学习活动所要达到的目标与意义,并以它推动自己的学习进程时,这种学习的目的性就有了有力的源动力.在课程基础阶段学习时,我们需要很好的利用学生的这种认知和学习的动力,进阶阶段学习的讲授教学之前,提出一些与课程有关的一些问题,以引起学生的好奇心理与思考,激发学生的认识兴趣和求知欲.比如在讲述单片机中断系统时,先从我们日常中工作时不期而遇打来并接听的例子讲起,而后引出本次课的主要内容,在心理上给学生们制造一种悬念,使学生的注意力、记忆力、思维思考有机地凝聚与结合,达到心理与智力活动的最佳状态,尔后给出相对充裕的时间,让学生自己学习书上关于抽象的中断系统的学习内容.适时的解析与问题交替出现、师生相互交流、讨论,让学生没有厌倦与困乏,最后才由教师总结和讲解,这时已经激起了学生的浓厚的认知兴趣和强烈的学习动机,教学的效果非常好.

关注学生的自我提高源动力.学生对单片机学的兴趣或是认知并不是生来就有的,教师要在他们学习的过程中,不断的使他们获得成功的喜悦与乐趣,逐渐巩固最初的求知欲,从而形成比较稳定的学习要求和动机.比如单片机综合应用技术这一章,采取的授课方法是在教师的指导下让学生自学,然后让学生去实践实验,在规定的时间内相关组别的学生亲自动手和讨论.任务布置后,学生的学习兴趣立刻被调动起来,他们常常这是能课上认真学习,不懂的地方主动与老师讨论,课后积极的查阅相关的资料,设计和挑选合适的器件,系统和设计的思想贯穿课程教学的全过程,学生自然而然的就掌握了本章的重点,如单片机系统构成与寻址、编程方法与系统搭建使用、构成实用系统的基本原理、结构及应用,对本专业课程的专业知识有全面、系统、深刻的把握.整个过程培养了学生的自学能力,使学生对综合器件的实用及特性有了深刻理解和印象,熟练的掌握基本电子仪器的使用,了解电子仪器、计算机和数字、电子器件的基本功能和应用.学生看电路图能力、电路分析计算能力、选择设计方案和器件的能力、电路设计及调试的能力在自我设计方案的过程中也得到很大的提高,感到自己学有所用,这就大大的提高了他们学习单片机学的兴趣,锻炼了学生的独立工作能力和相互之间的协助能力.

自我证明需要是指学生为了获得教师的赞许和同学的接纳而表现出的把知识掌握的一种需求.高职生年轻气盛,好胜与求知欲较强,在学习过程中,授课教师可以很好的利用学生的这一心理,组织合理的学习竞赛,以竞赛中的名次和胜负来满足学生的自我证明需要和自我提高的需要.我们在授课过程中,有的章节,如交通灯电路这一章,在教师统一讲授后就可以采用分小组学习,把与本章节有关的计算机硬件的内容整理组合,然后利用课余时间,每小组选派代表为大家讲解.最后有教师点评,给他们以鼓励.例如译码器这一节,学生在自己组织时,自然而然的就与计算机的存储器这一部分内容联系起来,即很好的理解了译码器,又很直观的理解了地址的概念,学生普遍认为学习起计算机硬件不再觉得很难了.一个章节内容完结后让每小组就所学的课程及时归纳总结、写出各章小结,总结出每章的知识点、应用的分析方法及重要的结论,再有各小组选派代表上台讲解,经过长期的训练,学生的归纳总结能力会有较大提高.事实证明表明表扬与激励可以更有效的激发学生的学习动机,最大程度让学生有获得感和成就感,大大激发了学生学习的潜在积极性和就业憧憬.

我认为,专业教师在和学生的教学互动过程中,首先要有一颗和他们融合的心,时刻以学生们的学习和需求为与心理期盼出发基点,充分了解学生的心理特点,真正以疼爱的心去关心和爱护学生,一切以学生的根本需求为标的,充分给予学生以尊重、鼓励、信任、爱心和理解,很好的把握住学生青年初期的多样性心理,对他们期望有回应,对他们的承诺笃兑现,严格要求的同时付出宽容和爱心,以他们对前途和未来的美好憧憬来激励学生努力学习.实践证明,在单片机这门专业课的教学过程中,合理正确地引导和利用学生的学习心理,可以很好的激发学生的自主学习能力和持续性,使其迸发为将来就业和人生而奋进、事业发展打下坚实的基础.

作者简介：吴胜（1962.8）,男,汉族,浙江奉化人,广西工业职业技术学院电子与电气工程系工程师.研究方向：电气自动化、计算机控制、理论与实践教学.