中职计算机应用公共基础课程教学

【摘 要】随着社会的发展和计算机与网络技术的广泛应用,使得计算机应用能力已成为职业和岗位要求的必备能力.不论从事何种工种,掌握计算机基础应用能力才能更好的适应现代化的工作环境.正因如此,计算机公共基础教育水平也应随之变化并且应该有大幅提高,才能适应社会变化,各个中职学校计算机公共基础教育的培养目标、教学内容、师资队伍建设、设备条件等,都在进行着改革.

【关 键 词】中职计算机公共基础课程教学内容教学评价改革

1.中职计算机公共基础课现状

随着社会的发展和计算机与网络技术的广泛应用,使得计算机应用能力已成为职业和岗位要求的必备能力.不论从事何种工种,掌握计算机基础应用能力才能更好的适应现代化的工作环境.正因如此,计算机公共基础教育水平也应随之变化并且应该有大幅提高,才能适应社会变化,各个中职学校计算机公共基础教育的培养目标、教学内容、师资队伍建设、设备条件等,都在进行着改革.现代社会由于网络技术、多媒体技术、面向对象技术等新技术的应用普及,也为计算机公共基础教学模式的改革带来了可能,在教学中可以引入这些新的思想、新的手段和新的技术.

中职各专业学生来自于不同地区和学校,在理解能力和学习积极性方面个体相差很大,还有任课教师在教学水平、教学手段和教学经验方面差距明显,对课程的理解和掌握的程度也不一样,对学生的学习积极性会造成影响从而到教学质量.要大力提高计算机应用公共基础课程整体教学质量,提高学生的实践动手能力,运用网络教学、多媒体等新技术、新手段进行计算机素质教育.搞好计算机应用公共基础课程的教学,是从事这方面教学工作的教师需要认真研究探索的问题.现联系实际,针对中职计算机应用公共基础课程教学改革,浅谈几点意见.

2.改变传统的教学理念和思想

在教学过程中,要充分发挥"双主"模式的重要性,要体现学生的主体作用,发挥教师的主导作用,充分调动学生的主观能动性.要转变教学理念和思想,使学生的主体作用和教师的主导作用二者在教学过程中达到和谐统一.

教师角色要转变,不但需要传统的传道、授业、解惑,更要注重其引导者的角色,因为学生是知识学习的主体,把学生引导到学习知识的正确道路上来,使学生自主的去学习知识、运用知识、发现问题、解决问题,教师在这个过程中更重要的是答疑和引导,把主要的精力放在研究教学方法和教学手段上,把重点放在学生分析、解决问题的能力和创新精神的培养上.学生从被动的接受转为主动积极的学习.在教学的过程中不能刻板的统一教学方式和内容,要根据不同专业不同能力水平的教学对象,把理论教学与实践教学紧密结合在一起做到因材施教,使学生都能通过学习掌握技能,并运用计算机手段辅助自己本专业课程的学习.实际教学过程中,应该注重联系实际,比如在讲解word时,学生会能理解这是一种简单的打字工具.通过教师引导,让学生自己设计就业简历或者圣诞节贺卡等,既教授了他们知识,又和学生的实际生活联系了起来,激发了学生的兴趣,大大提高了教学效果和教育质量.

3.改革教学内容、教学手段和教学评价方法

3.1、优化课程内容、完善课程体系

教学内容与课程体系的改革是计算机基础教学中的核心问题.目前,值得提倡的思路是：在明确培养目标的前提下,确定必要的知识单元,分层次将它们组成系列课程.将不同的知识单元有机地结合在一门课程中,可以改进教学效果,节省学时.计算机应用基础教育可以分为三个层次的课程体系.

第一个层次是计算机文化基础,主要是让学生掌握必备的计算机基本知识与技能,以便在信息化社会里更好地工作、学习和生活.考虑到未来高等人才的工作环境是信息与计算机的支持平台,在中职计算机公共基础课中,除了讲授计算机的基本原理、基本操作和办公自动化软件外,还增加了计算机网络的原理与操作内容,以及多媒体工具软件的使用常识.

第二个层次是计算机技术基础,包括计算机硬件和软件技术基础.它主要是让同学更加深入地学习计算机基础知识,学习为了应用开发所必须掌握的计算机软硬件技术.

第三个层次是计算机应用基础.通过开设多门公共选修课程,在计算机应用方面为学生打下一个基础.可以利用课余时间开设计算机应用兴趣班,比如利用计算机软件美化照片,制作电视短片,制作MTV,制作流行手机铃声等.

3.2、教学软件、课件和网络教学平台的建设

计算机应用基础课程全部在多媒体教室授课,通过多媒体软件、课件进行授课.电子教案由开始时以静态文字为主的powerpoint幻灯片方式变为现在采用的以动态演示为主的多媒体课件如Flash,authorware等,用形象的动画在大屏幕上展示各种抽象原理、算法过程,辅之以板书交流,使得大大增加了从教师到学生传递的信息量和信息种类,有助于建立从感性到理性的深入理解与相关技术掌握,使教学内容更加直观、生动,激发了学生研究和探索问题的兴趣,调动了广大教师的教学积极性,提高了效率.网络化教学平台是在校园网支持下构建的现代化教学环境.拥有计算机的在校大学生也正在逐年递增,构建了一个自主学习和培养创新能力的平台已成了我们必须要做的工作.构筑一个以学生为本的教学"生态圈",利用先进的信息化手段和工具,实现从环境、资源到活动的全部数字化,最终实现教育过程的全面信息化,最终使计算机教学与计算机应用融为一体.网络化教学平台建设主要包括网络教学环境建设和教学资源建设,其中资源建设是核心,为学生提供学习课件、参考资料、查询手册和联机帮助信息等多种资源.

3.3、建立新的教学成果的评价方式

一种方式是考试.这里的考试区别于传统的仅笔试方式,而是将笔试与实践结合.实践能力考核主要考核学生的基本操作能力和对课程内容的理解程度,以实训作业成绩作为考核依据.成绩为百分制,笔试成绩占考分的30%,实训作业成绩占考分的70%.另一种是：在有条件的情况下,可以采取组织学生参加计算机等级考试,以证书的成绩来评价计算机基础课程的考核成绩.这种评价方式一方面激发了学生的学习动力,拿到等级证书后增加了就业的筹码,是符合现代职业教育的要求的；另一方面它也推动着我们计算机基础教学的改革更新,是值得去探究的.而且作为公共课程,其他专业的学生既有本专业的技能证又有计算机技能证,增强其社会竞争力.

4.总结

计算机应用公共基础课程是各专业学科知识学习的基础和发展要求,不仅仅是一门技术基础教育课程,同时也是文化基础教育和人才素质教育的基础课程,是学习任何学科的工具和手段,对提高学生的基本素质以及思维方式的培养具有重要作用.作为中职学校的计算机专业课程教师,我们应该进一步深化改革进程,建立科学的课程体系,利用现代化的教育技术手段,从全社会信息化发展的全局出发推动整个计算机公共基础教学的改革.