执业能力导向的财务会计类课程教学模式

目前会计教育存在重知识传授轻能力培养的现象,其原因在于财务会计教学受“重要素确认、轻报表编制与分析”的考试模式的影响,使得教学难以适应实务中会计执业能力需求.而财务会计类课程（包括初级、中级、高级三个层次）是形成会计执业能力的基本教学元素.为此,笔者对执业能力导向的财务会计类课程教学模式进行探讨,通过对教学理念、内容及方法的改革,丰富、活跃课堂教学,融知识于能力培养中,提升学生综合能力,缩短其对工作岗位的适应时间.

一、财务会计类课程教学模式现状

（一）教学理念偏重技术性对会计工作“记账、算账、报账”的认识,深刻影响着财务会计类课程的教学理念,表现在课堂中老师不厌其烦地强调“借贷”方向、具体交易或事项计算的准确性,而忽略经济业务的人文特征,结果是会计成为数字游戏,而会计人员则给人以只认钱不认人的形象.实际上,这是对会计本质的扭曲,会计作为一种管理活动,在注重其技术性教学的过程中,应突出其人文的一面,将其作为重要的沟通手段,使学生走上岗位后能用这一工具做好利益报告与分配.

（二）教学内容偏于核算长期以来,我国会计制度的规则导向形成了财务会计类课程教学中重视具体规则下的核算讲解,而忽视原则导向下职业判断能力的培养,结果是会计人员形成排斥判断、崇尚统一的会计传统,这已不能适应日趋复杂的动态环境,并且2006年版的《企业会计准则》已彰显了我国会计准则的原则导向.随着我国准则国际趋同乃至等效步伐加快,核算导向的教学注定疲于应对准则的变化,难以融入开拓性内容,教给学生的不是过时的内容就是无用的内容.

（三）教学方法过于机械随着教学改革的开展,目前财务会计类课程教学中也有案例教学、多媒体以及综合实训等多种方法的使用,但难以做到内容与方法的完美结合,表现如下：案例选取随意,不具有代表性,分析不全面、不系统；多媒体的运用基本是传统板书内容的电子化；同时,综合实训也只是教材基本业务的重现,公认经典的综合实验ERP,虽然能实现角色的模拟,但其中对财务会计的运用仅限于初级.这些方法的机械运用,难以起到系统提升执业能力的目的.

二、执业能力导向的教学模式

（一）主要教学理念执业能力导向的教学,应以财务会计学的人文属性为出发点,考虑其与经济环境的关系,贯彻以下教学理念：（1）渗透人文关怀.会计作为一项管理活动,要在与不同的人交往中开展,而人的精神需求要通过人文关怀满足,这决定了会计绝不是简单的数字游戏,而应充满人文关怀.为此,教学中注重引导学生从社会性的角度理解会计理论,通过鲜活的案例潜移默化嵌入会计职业道德要求；同时,在教学中,突出会计学的人文理念,能将单调、沉闷的知识与学生周边的生活结合起来,让财务会计课堂生动活波,提高学生的学习兴趣,逐步形成人文会计思维.（2）培养整体宏观思维.为企业怎么写作定位,人们将会计长期限定在微观计量的狭隘视野内,较少关注会计的宏观即社会性影响.值得欣慰的是,人们通过对经济或社会危机中会计角色的反思,逐渐意识到会计“关系到人类社会的生存与发展,关系到一国经济乃至全球性经济的可持续发展”.顺应这一要求,会计教学中应摆脱借贷的狭隘视野,突出以财务报告为中心的整体观念；在此基础上,引导学生通过关注财务会计与宏观经济环境的互动关系,深化理解财务会计的技术性与经济后果本质.（3）突出职业判断能力.会计的应计基础与“原则导向”准则决定了会计处理中存在大量的判断空间,在许多情况下并不存在唯一正确的答案,需要在多种答案中选定最能真实刻画交易实质的结果.这样,会计行业就需要越来越多掌握经济学概念、并愿意依据充足理由做出判断的人.财务会计课程教学中应以提升职业判断能力为中心.

（二）教学内容经济环境的变化催生新的交易或事项,这是推动财务会计发展的动力.传播会计知识的教学过程只有涵盖基本理论和技能并具有开放性,才能适应需求.（1）教材内容.教材在财务会计类课程的教学中,起着基础性作用,为能提升学生执业能力,理论内容安排应按课程设置从初级、中级到高级体现由浅入深的过程；基本技能则应通过不同交易或事项会计处理实例的反复讲解,让学生熟练掌握.具体内容的取舍方面,主体内容应满足一般企业日常业务核算需要,配套习题或案例更贴近上市公司实际,可以具体上市公司的年报为资料,加工整理成案例性题目,给学生以情景式感受,同时增加开放性题目,提升学生分析、表达、交际能力.此外,通过教材后附补充阅读资料的方式,扩充学生知识面.（2）授课内容.“原则导向”决定了会计执业能力不仅仅局限于规则执行,还应向前拓展到理解准则制定的背景及依据,向后延伸至比较不同处理方法的微观与宏观经济后果,这就要求教学中通过具体事例或案例强化理论教学,让学生对会计理论有一个由浅入深理解、掌握的过程.具体授课中,应摆脱财务会计教材固有内容的束缚,将其内容细分为学生自学内容、必讲内容和扩展知识,划分原则是：实务中成熟的做法、教材论述清楚的作为自学部分；处理难度大、具有全面性影响的内容应必讲；教材没有、实务中常出现的情况,指导学生扩充学习.自学内容可以通过让学生上台讲的方式,检验学习情况,对于理解不准确的方面,进行画龙点睛式的补充；必讲内容则应选择典型实例或案例系统、全面阐述；扩展知识则由老师课堂上提供与授课内容相关的最新阅读资料,让学生分析、归纳,让其进行角色模拟,分析要求披露的与会计政策选择和与对资产或负债金额估计风险有关的重要检测设,及不同方法的潜在影响.（3）教学网站.教学网站打破了教室的局限,老师与学生交互式答疑,为延伸课堂内容提供平台,使财务会计教学内容更具开放性,便于及时反映最新动态,并使其成为在校生与已毕业校友交流的渠道,一方面,进一步挖掘校友资源,另一方面,为在校学生提供了解现实经济生活的窗口.为实现这一目的,除应充实基本网络资源,包括教学计划、教案、多媒体课件等外,还应突出该平台的交互功能,即提供网站答疑、下载课件、提交作业等接口,以实现网络互动教学.同时,充分发挥网络优势,提供优质资源的外部链接,让学生容易实现与校友、国内外知名高校及大型企业的交流,动态理解财务会计知识.（三）教学方法恰当教学方法的选用,对财务会计课程教学尤为重要,这就要求根据具体内容选取学生容易接受的方式,从而达到提升执业能力的目的.（1）情境导入与兴趣驱动教学法.该法以学生熟知的现实问题设置情境,从而激发学习兴趣.在兴趣驱动下,学生能够积极主动学习有关知识,并从中感到乐趣.将教学内容与现实生活紧密结合,更有利于引导学生发现现实中的专业问题,并通过兴趣激发带动其独立分析和解决问题,实现理论与实践的连接.这种方法主要适用于会计基本理论以及基本处理程序等比较枯燥内容的教学.（2）案例驱动教学法.该法以案例为素材,在老师指导下,通过启发学生独立思考,激发其创造性思维,锻炼学生发现问题、分析问题和解决问题能力.上市公司的实际案例是财务会计理论的具体运用,由此成为学生了解会计实务的有效途径.为培养体、系统观念,可以从《初级会计学》讲授开始,引导学生持续跟踪一家大型上市公司,通过新闻媒体、网络等多渠道收集有关资料,根据其所学知识,逐层深入开展案例分析,从最初看懂报表、分析特殊报表项目处理方法到能结合信息披露分析股价变动的影响因素,通过将所学的理论知识运用到所追踪公司的实际表现分析,最终形成整体理念,理解会计政策选择与宏观经济环境关系,也为毕业论文撰写积累翔实资料,同时也能提升学生观察分析能力.（3）分层教学法.由于兴趣以及毕业后就业意向不同,学生对财务会计类知识的需求也有差异,有些学生可能会注重实际操作能力学习,而有些学生则会偏向于发展科研能力.针对这种差异化需求,在有些课程实行分层教学,通过对学生、教学内容、教学方法进行分层,使学生在掌握基本专业知识的同时,又能有所专长.该方法应用于高年级阶段,在学生掌握会计基本理论和程序的基础上,通过组建有关兴趣小组开展有关专题的第二课堂,并请理论和实务方面的专家给予指导.

三、执业能力导向教学模式的预期效果

（一）整体掌握财务会计基本程序从教学内容到方式的改革,将使学生知识面更广,思路更开阔,能充分调动学生学习积极性,促进学生主动学习.在网络资源库中协作学习,为学生提供了一个能使学习过程生动而丰富的环境,有利于维持学生的兴趣,通过协作学习,使学生对教材产生深层的认识,获得最佳方法,逐步形成自己的学习方式.多媒体网络使课堂教学空间变得无限,可以让学生从被动接受者转变为主动参与、发现、探索的知识建构者,这必将推动学生深入理解财务会计的基本程序.

（二）理解财务会计与资本市场的互动关系财务会计教学只有放到资本市场环境中进行,才能起到提升会计人才的作用,资本市场瞬息万变,而以时间为主题的网页能方便、快捷地向学生提供该方面的信息,以此为教学素材,可以让学生形成动态理解财务会计与资本市场互动关系的习惯,从而逐步锻炼宏观思维.处理具体问题时,可结合网络提供的资料、图片,创设情境,让学生置身其中,进行角色模拟,提高其观察能力和推理能力.

（三）具备持续学习能力执业能力导向教学模式中注重兴趣的培养、启发式方法的运用、理论的逐步渗透等,这一方面能提高学生学习的自觉性,更重要的是,通过其开放性地训练学生分析问题,使学生形成持续学习能力,从而拓展执业能力.

[本文系黄河科技学院2012年教学模式改革“执业能力导向的财务会计类课程教学模式改革研究”（JM2012002）阶段性研究成果]