中职课程教学中融入企业文化的实践与

摘 要：文章通过分析中职教育德育、文化、专业等课程教学融入企业文化的实践,阐明课程教学与企业文化结合的重要性和必要性.

关 键 词：德育、文化、专业课程教学实践；融入；企业文化；实践与研究

中职教育是就业预备教育,目的是培养生产、管理、怎么写作一线的技能型人才,注重毕业生对岗位的适应能力培养是重要特色之一.但当前,相当一部分中职学校毕业生在上岗不久就不能适应工作岗位,并由此产生了很多苦恼与困惑.造成这一现象的原因虽是多方面的,但学生在从学校到企业的转变过程中,对企业文化的陌生与不认同是其中的一个重要原因.因此,中职院校的课程教学中,就要适时渗透企业文化,实现课堂教学与企业文化的“融合”,即让学生在学习中就感受到企业文化、生产氛围,接受熏陶,融入到企业文化中去,以便在毕业后尽快适应工作岗位.

企业文化（亦称公司文化）,是20世纪80年代美国根据企业经营管理的需要,吸收了日本企业的管理经验首先提出来的,它是一个企业的经营之道、企业精神、企业价值观、企业目标,企业作风、企业礼俗、员工科学文化素质、职业道德、企业环境、企业规章制度以及企业形象等的总和,是在一定的环境中,全体员工在长期的劳动和生活过程中创造出来的物质成果和精神财富的表现.概括的说、企业文化就是企业在长期的生存和发展中形成的,为企业成员所共同遵循的基本信念,价值标准和行为规范的总称.

中职课程总的来分分为德育课程、文化基础课程、专业课程（含实践）、选修课程等.每一类课程的任课教师都应该尝试将企业文化内容渗透进入学科教学内,这就需要全体教师树立分工加合作的意识、各司其职,在各自的阵地和平台上发挥作用,目的是为了让学生在学习中能较早地感受到企业文化,接受企业文化的熏陶,进而融入到企业文化中去,以便在毕业后尽快适应工作岗位,而不再是只管自己的一亩二分地,或者是将育人工作与自己的教学工作割裂开来,或者认为就是专业课教师的事,这就要求专业课以外的教师也要了解学校的专业设置、课程开设、教学计划、校企合作单位的性质、特点,用人单位对毕业生的需求等等,以便根据教学内容,选择合适的时机对学生进行教育和引导.

做事为本,做人为先.对中职生进行职业道德教育是中职学校开展职业技术教育的主要内容之一.德育课程教师在教学实践中必须教学生“学会做人”和进行职业指导,要从职业理想、职业荣誉、职业态度、职业责任、职业作风、职业纪律以及职业技能等方面对中职生进行职业道德教育,以提高学生的就业竞争力,增强职业意识,为“职业人”的角色转换做好准备.企业文化是企业的灵魂,蕴含着职业道德.职业道德是企业文化中的精华,是企业文化的基石,企业对员工职业道德的要求以及群体意识的凝聚,形成了企业文化的核心.在对中职学生进行道德教育方面,企业文化与职业道德具有异曲同工、殊途同归的功效.而将其融合起来,则不失为对中职生进行德育教育的有效途径.德育课程教师要主动加强与学校的就业部门的联系,通过参加就业双选会、到企业实践等形式获得鲜活信息,通过对收集信息的加工、处理和整合,进一步扩充教材资源,拓展教育形式,从而改变空洞的说教,使德育课程教学活起来、动起来,转变学生对德育课程的态度.

文化课程除了完成自身的教学任务,达成教学目标的同时,可以尝试将企业文化内容渗透：语文课程可以加入对企业文化元素的分析与讨论,重点加强学生言语表达、与人沟通能力、书写各种应用文体能力的训练；数学课程可以将企业用到的生产统计、报表分析等加入到讲授内容中,方便学生今后使用；英语课程可以将影响力较大的名言、警句翻译过来,警示学生做人的道理,可以学习了解外国人的风俗习惯和价值目标等；计算机基础课程可以让学生上网查询国际、国内知名企业的口号、理念、标志等,在一定范围内组织讨论；体育课程在锻炼身体体魄的同时,通过一些游戏、活动激发学生的合作意识,互助意识等等.文化课程教学实践完全可以融入企业文化,形式、内容可以由教师根据需要选择,既丰富了课程教学形式和内容,对专业课程教学还起到了有益的补充.

中职办学强调专业教学与生产实际的密切联系,强调知识与技能的实用性.中等职业学校在教学计划的编制上,实训环节占全部学时的三分之一以上,在专业课教学中采用模拟工作实践的教学手段和方法,如案例教学、仿真训练、现场教学等,这就要求实训设施建设尽可能接近实际工作环境,将教学环境与企业环境融为一体.中职的专业课程教学必须要与企业生产紧密结合,才有利于企业文化在其中的渗透.因此教学应该多安排在实训基地,多安排理论、实践一体化教学,尽量将教学实施过程与企业组织生产过程相近或者相似,学生不断的接受强化,不知不觉地就融入了氛围,也就进入了状态.学校也可充分利用企业资源,建设校外实训基地,聘请企业人员参与人才培养,让学生参与企业生产实践,体验企业的生产运作过程.企业的雕塑、标语、光荣榜、环境布置等都是企业文化的缩影和体现.企业员工忙碌而不知疲倦的身影也是爱岗敬业精神的具体体现,企业教师的言传身教同样可以使学生对企业文化有更深切的体验.这样的实训环节,不仅使学生熟练掌握知识技能,而且让学生沉浸在浓厚的企业文化氛围中,其教育效果不言而喻.

知识、技巧、态度是影响工作进行的三个重要因素,其中态度尤其扮演着带动的角色.态度占到成功因素的80%左右.从用人单位反馈的信息表明：企业、用人单位觉得肯干比会干更加重要.肯干其实就是态度的一种体现.因此专业课程教学中还要加强对学生工作态度方面的教育和培养.专业课程的实践教学环节是实施企业文化渗透的主要抓手之一,实验、实训的组织、实施、考核、评价等每个环节都可以将企业文化的重要内容渗透进去,进而加快学生一些不良习惯和方式的转化,从而引导到正确轨道上来.比如让学生完成安装一个电子产品的实践项目,任务的下达可以比作企业接到订单,作为企业就是要用规章制度约束员工,通过大家的共同努力,花最少的成本,及时地,保质保量地交付产品,工作过程中还不能出安全事故.这些都可以转化为教学实践中的具体要求或者考核标准.实训的时间进度安排,类似于企业的交货期限,每次的具体实训项目或者内容工时计算与分配可以让学生确立时间观念,因为有着交货的时间期限压力；学生在实训中的完成状况,能否确保最后组装、调试完成,实际上就涉及产品质量意识,每个分解单元不能确保质量,指望最后成功完成是不现实的；不少学生在装配过程中,或多或少会出现元器件丢失的状况,以致不能完成项目,导致半途而废,我们可以引导学生增强成本意识,不小心丢失的可以补发,但是必须记入成本,最后评分上面要予以考虑,打个折扣,让学生明确不计成本的投入,最后不能创造最大效益,也不是最佳方式；学生个体学习总是存在差异,企业里面员工也有分工合作,所以遇到困难,就要寻求同学的帮助,那么待人接物、团结合作方面就得到了锻炼和启发；没有规矩,就不成方圆,规章制度意识是不可缺少的,企业组织生产必须按照标准和规定来,因此规章制度的教育就是帮助学生树立服从管理,按章办事的意识；另外安全生产意识是丝毫不能放松的,否则在生产过程中出现了危及生命安全的情况,对整个生产的负面影响无法消除；对学生考核、评价时将是否穿着规定服装、带齐工具、用品、实训完毕能否整理归位工具用品、打扫工作台环境卫生等内容列入安全文明评分系统；一个班集体可以类比作一个小企业,大家都劲儿往一处使,心往一处去,整体影响个体,就可以有效地激发后进和不进的学生,使每个人价值取向趋向一致,这与一个企业的全体员工认同企业文化,有着相同的价值观是相同的效果.以上都是将企业文化的精髓具体分解、落实到学科教学实践中的一些做法.专业课教师要根据学科特点适时地、有机地将学校与企业、教室与厂房、教师与师傅、作品与产品等联系在一起,学生通过这些经历,慢慢地适应了学校的要求,同时也为到企业打下了必要的基础.

德育课程、文化课程、专业课程教学中融入企业文化的元素,对于改变教学模式、更新教学内容,提高教学效果,显现教学效益起到了良好的效果,主要表现在课堂气氛的转变、学生对待课程态度（积极性、参与程度）的转变、对待所学专业的兴趣的提高、学生到企业后适应期的缩短等等方面.企业文化融入课程教学,需要全体教师意识到这样做的重要性和必要性,结合学生实际、企业特点、学校目标不断地创新形式和内容、丰富其内涵,长期坚持才能确保工作有效,特色才能显现.这是中等职业教育办学客观规律的要求和体现.