河南省高校体育专业生英语学习现状调查

通过文献资料法、问卷调查法、走访调查法等研究方法对河南省高校体育专业生英语学习现状进行调查研究,得出以下结论：河南省高校体育专业生英语基础薄弱、课余时间学习英语主动性不够、学习英语动机不端正和四六级通过率偏低.针对这些问题加以研究,提出改善教学理念实行双语教学建议.

随着我国体育国际化的深入,体育从业者需要一种除肢体语言交流以外的公共语言—英语.而由于体育专业的特殊性,体育专业生要花费大量时间与精力进行运动技能学习、训练与比赛,从而削弱了文化理论知识的学习,特别是对英语语言的学习.因此,关注和改善高校体育专业生英语学习现状,培养既有过硬的体育运动技能,又具备较高英语水平,符合社会发展需要的国际体育人才,是摆在广大体育教育工作者和英语教育工作者面前的一个重要任务.

研究对象与方法

研究对象.以河南省高校体育专业生英语学习的各个要素为研究对象.研究方法.文献资料法；问卷调查法；走访调查法；数理统计法；逻辑分析法.

调查与分析

河南省高校体育专业生英语基础调查

表1河南省高校体育专业生高考英语成绩调查表

表1显示,体育专业生高考英语成绩不及格的人数占56.57%,并且及格的分数集中分布在90～110分之间,可见体育专业生的英语基础比较薄弱.之所以出现这种情况是有特殊的原因,体育院校的招生对象相比其它专业文化课录取分数低,是需要在各类体育专项上有一定训练基础的学生,为考专项,这些学生把大量的时间和精力放在了运动训练上,很大程度上削弱了他们对其它基础知识的学习和掌握,尤其是英语.所以造就了体育院系类学生英语底子差,在某种程度上这直接影响了该院系学生大学英语学习和教学的效果.

河南省高校体育专业生课余时间英语学习调查

表2体育专业生每天课余时间英语学习调查表

根据调查河南省高校体育院系共开设4个学期英语课程,每周为4学时,共18周.英语学习时间是提高英语成绩的决定性条件,没有一定的时间投入,英语水平就不可能得到提高.调查结果显示,河南省高校体育专业生每天学习英语的时间少之又少,大部分学生每天学习时间不足一小时（见表2）.通过调查体育专业生的教学分为理论和技术两部分,相对其他专业,体育专业生理论课的学时很少,大部分是技术学习,课余时间用来学习英语的人数偏少,主要与训练时间紧张和身体疲劳等因素有关,但更为重要的原因可能是他们英语基础差和缺乏良好的英语学习习惯和氛围以及对英语的兴趣.

河南省高校体育专业生英语学习动机调查

表3体育专业生学习英语的动机调查情况表

从调查结果中可以看出,河南省高校体育专业生学习英语动机不端正,目标不明确.大部分学生存在着应付考试等不良动机,没有真正切实的学习计划,动力不足,学习上表现出信心不足,积极性差,没有正确的学习策略和方法,这样造成了学习被动的局面.另外也表现出了体育专业生对英语学习兴趣不够浓厚,一直以来,大多数学生仅仅是跟着老师走,一切学习都是在老师的课堂上进行,按部就班,没有自主的学习习惯和端正的学习态度,因而主动学习意识不强,英语自学能力缺乏.

河南省高校体育专业生大学英语四六级过级情况调查

表4体育专业生英语四六级过级情况调查

经调查,体育专业生参加英语等级考试的次数比普通专业要多,但过级率偏低,仅仅占参加考试总人数的29.9%,即使已经过了四级的同学,考试次数也都在2～4次,大部分仅仅达到了本科生毕业英语要求的最低水平,这又一次显示出了河南省高校体育专业生英语水平的现状,这样的现状远远没有满足国家的要求、时代的就业形势以及社会的需求.在市场竞争日益激烈的形势下,英语四六级成绩仍是学生求职的必要条件之一.

结论与建议

河南省高校体育专业生英语基础比较薄弱,这与他们自身的专业有一定关系,重技术轻文化.大学期间四六级过级率较低,是课余用来学习英语的时间少,对学习英语主动性不高,缺乏兴趣,没有养成良好的学习习惯的结果.

针对于体育专业生的特点提出适当加大对专业课进行双语教学的新教学理念.体育课进行双语教学有其自身的优势和特点,教师的动作示范,活动的情景、气氛,都为学生英语语言学习提供了适宜环境,可以从各个方面提高体育专业生英语学习的能力,并且由于国际体育比赛大量的现场直播,都是用英语讲解,学生也从心里上喜欢学习有光专业方面的英语知识,因此双语教学在一定程度上很容易被学生接受,从而改变对英语的学习态度.