关于高校开放式实验教学的

[摘 要]高校实行开放式实验教学是提高实验教学质量的有效途径,其目的在于让学生的实验过程不仅仅是知识的吸收过程,更是探索和发现的过程、能力和素质不断提升的过程.实行开放式实验教学必须研究和探索建立新的实验理念和新的实验教学体系,这是培养创新型高技能人才的客观需要.

[关 键 词]开放式；实验教学；创新能力培养

[中图分类号]G642[文献标识码]A[文章编号]1673-0194（2013）05-0099-02

随着经济和信息社会的发展以及创新人才的需求增加,高校实验室不仅承担着传统的实验教学任务,而且是转变学生的思维方式,培养学生发明创造意识和科学态度的重要场所.因此,高校实行开放式实验教学是提高实验教学质量的有效途径.其目的在于让学生的实验过程不仅仅是知识的吸收过程,更是探索和发现的过程、能力和素质不断提升的过程.实行开放式实验教学必须研究和探索建立新的实验理念和新的实验教学体系,这是培养创新型高技能人才的客观需要.开放式实验教学中重点培养学生实践能力、创造力和创新意识,积极引导学生的兴趣,拓展学生学习和实践训练的空间.

1开放式实验与传统实验的区别

1.1教学主体不同

在传统实验教学中,实验教师是传授知识和技能的主体,而学生则被动地接受知识和技能.这种教学大多数是验证性实验教学,其实验课题的选择,实验步骤的制定和仪器设备的组织准备等均由实验教师进行.学生几乎不用思考直接按部就班就可以了,以至有的学生到实验结束都没留下印象,学生养成了惰性,在一定程度上也抑制了学生的主动性和独立思考的能力,使教学失去了意义.开放式实验教学则把学生推到实验的主体位置.在实验教学过程中,由学生亲自选定实验课题,选择仪器设备,制定实验步骤,处理和分析实验结果、实验数据.实验教师只在提供实验资料、解答实验问题等方面为学生提供怎么写作.

1.2教材不同

传统实验教材因受传统观念制约和出版周期的限制,其内容往往滞后于新知识和新技术的产生.同时,这些教材把实验原理、步骤,甚至某些实验现象都写得一清二楚,使学生失去了想象和思维的空间.而开放式实验教材内容则不同,它尽可能吸纳与反映先进生产力、先进文化的内容和科学技术发展的最新成果,具有浓烈的时代气息,不但与现代企业应用的科学技术同步,还保持适当的超前性.开放式实验教学的教材对学生只提出实验任务和要求,对实验原理、步骤等不作交代或只作少许提示,内容展开具有探索性和开放性,使学生在实验过程中有较大的思维空间和活动空间.

1.3教学内容不同

传统实验教学内容具有理论验证性和内容单一性的特征.开放式实验教学内容则是综合现代信息技术和其他高新技术,不但与现代企业应用的科学技术同步,还保持适当的超前性.同时,开放式实验教学内容既综合了单学科的知识和技术,又融进相关学科的内容,具有较强的实践性.

1.4教学方法不同

传统实验教学方式单一,具有较强的验证性和模仿性.实验前,实验教师一般要进行详细讲解,甚至操作示范.实验中,学生不需主动思维和创新,只需按实验教材“照葫芦画瓢”.而开放式实验教学则是动态的实验教学模式,它给学生提供宽松和谐的实验环境和创新思维的自由空间.在这种实验教学过程中,学生自选实验课,自己选择和组合仪器设备,自己确定实验方法和步骤.同时,也把交流沟通技能和团队合作精神的训练融入实验环节中.作为实验教学的主体,学生可以充分运用自己所掌握的知识和技能,淋漓尽致地发挥自己的聪明才智,学到终身受益的东西.

1.5评价体系不同

开放式实验教学要建立科学、开放的教学评价体系,分为两个方面：一方面是学生综合素质评价,改变过去以掌握知识为主要评价要素的传统人才评价标准,建立创新人才综合素质的评价体系；另一方面是教师教学评价,过去学校对教师普遍采用重理论、轻实践的评价体系,不重视教师个体的创造性,很多有益的实验教学方法未能及时得到推广,致使一些教师对实验教学探索投入不足.因此,应改革教学评价体系,加大对实验教学研究的倾斜力度,鼓励实验教学卓有成效的教师,形成重视实验教学的良好氛围.

2实验室开放的必要性

近几年来,高等学校连续扩招,在校生人数急剧增加.但是,由于办学经费匮乏,实验的仪器设备等并未相应增加,导致实验课中配套设备缺乏,师资力量无法跟上.而现今,实验教学内容较以前更加成熟、系统,仅靠计划实验学时,很难在有限时间内让学生深入掌握相关技能.为了提高高等学校学生的综合素质,培养高素质人才,实现素质教育目标的客观要求,学校应不断深化实验教学改革,使学生更适应社会发展的需要.在传统的实验教学条件下,教师把实验目的、原理和实验步骤等全部灌输给学生,学生被动地接受教师的讲解,按教师讲解的实验步骤去做.这样导致学生很少有机会对出现的多样化的数据进行分析,造成了学生对实验的感受不深刻,不能满足学生动手能力和科研能力等综合素质的提高.在这种实验教学方法下,培养出来的学生实际操作能力差,对实践知识的掌握不扎实,适应不了实际工作的需要,也无法满足当前素质教育的要求.而开放式实验室为学生提供一个发挥个人潜能的广阔空间,每个学生可根据各自不同的情况,选择难易适当的实验项目,使每个学生在各自的小天地里获得成功.开放式实验教学有利于增强学生对学习的自信心,敢于向自我提出挑战,这充分激发了学生学习的主观能动性,使各个层次学生的实践能力都能得到提高,从而提高实验教学质量.

3开放式实验教学的实施原则

3.1教学质量有效原则

实行开放式实验教学的根本目的是提高实验教学质量,满足社会发展需求和学生个体发展的需求,是开放式实验教学的实质和最终目标.实验教学质量要有效率、有效果、有效益.因此,要确保实验教学的有效性,就要把质量意识和质量控制措施自始至终地贯穿于整个实验教学过程,使实验教学活动放而不乱.同时,要制定多元的、发展性的实验教学质量考核标准,建立动态实验教学质量监控系统,严格进行实验教学的质量监控.3.2资源共享原则

要推行开放式实验教学,除了加大人力、物力、财力和精力投入,加强综合实验室建设,还必须十分重视挖掘现有资源潜力,有效利用和优化配置现有实验教学资源,逐步完善实验课程统一安排、实验资源统一管理的实验教学管理体系,对实验教学的智力资源、人力资源、物力资源和财力资源进行最大限度的开放和利用,使之产生共振效应.

3.3开放管理原则

由于开放式实验教学坚持时空开放原则,学生自主选择实验项目和实验时间后,给实验室的管理、指导以及实验报告的收取和发放等带来了许多不便.为了不影响教学秩序、教学效率和教学质量,就要对实验室管理系统实行开放.比如应用“计算机辅助教学和管理软件”,在校园网或实验室的局域网内运行,将每个时间段上课学生的名单、实验项目、实验报告、疑难解答、数据与图像分析、打印等多项怎么写作功能在开放式实验教学管理之中加以实现.

进行开放式实验、实践教学提高了学生的素质.提高了学生参与科研、创新活动的主动性和积极性,使学生学到专业的前沿知识.通过参与科研项目,学生查阅大量的科技资料,通过学习、归纳整理,可系统地掌握相关科技前沿知识,为今后工作奠定比较坚实的科技知识基础.学生进一步掌握了科研方法,掌握所需仪器设备的操作,提高了学生动手能力.推行开放式实验教学,是实验教学改革的一项系统工程,需要社会、政府、学校等各方面共同努力,对高职院校的软、硬件建设提出了新要求.其中加大实验室经费的投入、重新规划实验室布局、建设新技术实验室、转变教师观念、提高教师业务水平是推行开放式实验教学的关键.特别是教师,由于实施新的实验教学体系,采用新的教学模式,实验内容紧跟新知识和新技术的发展,必然会对教师提出更高的要求,教师的业务进修和培训是需要思考的新课题.

主要参考文献

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