混合学习模式在成人计算机教学中的应用

摘　要：随着科技的发展和进步,尤其是电子信息化社会的到来,传统的计算机教学面临着严峻的考验,就需要我们对计算机教学的模式进行改革,混合学习模式因此应运而生,随着对混合学习模式的研究、分析,成人计算机教学的改革日趋完善,为传统教学中存在的问题提供了有效的解决思路.

关 键 词：成人文化技术学校；计算机教学；混合学习模式

中图分类号：G720文献标识码：A文章编号：1008-4428（2012）10-121-02

在成人教学中存在这样一个普遍的现象,成人学生在学习过程中存在知识基础薄弱、学习主动性差、学习能力较低等问题,计算机课程则有理论复杂、概念抽象、实践性强等特点,学生普遍反映教学内容生涩难懂、学习兴趣不高、理论与实践脱节,教学效果不理想.因此,有针对性地对成教计算机课程教学进行改革,是提高教学质量、为社会培养开放型、实用型人才的必由之路.

一、混合学习的涵义

混合学习是教育领域出现的一个新名词,但它的理念和思想却已经存在了多年.从本质上来讲,它是一种新型的学习方式或学习理念,它是指在E-learning和企业培训中,按照系统论的观点和绩效方法,恰当结合传统学习手段和在线学习手段的学习方式.它的目标是使学习更容易、更便利,从而实现最好的学习效果,它的依据是企业和组织的学习绩效指标.简单而言,混合学习就是把传统学习方式的优势和数字化学习的优势结合起来,既体现了学生作为学习过程主体的主动性、积极性和创造性,又发挥了教师引导、启发、监控教学过程的主导作用.

(一)混合学习是一种观念

去除了长期的数字化学习理论主义的认识,也就是盲目乐观地认为数字化学习了可以代替传统教育,各种学习方式各有存在的合理性和优劣势,只要把它们的优势最大限度地发挥出来,能解决教育教学现实中存在的问题,这就是我们所需要的.我们也不能仅仅停留在解决现实问题,要彻底改变教育或教学形态需要一个逐步适应的过程,任何一种学习方式的设计者或学习者观念的转变、操作的熟练程度、探究新的学习方式的愿望、创造性地改变现状的能力等都决定着该学习方式的成功实施.

(二)混合学习是一种策略

何克抗教授指出“所谓混合学习就是要把传统学习方式的优势和e-Learning（即数字化或网络化学习）的优势结合起来,也就是说,既要发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用,又要体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性.只有将这二者结合起来,使二者优势互补,才能获得最佳的学习效果.”所以,混合学习的思想会影响到教学结构的改变,即教授教师观、学生观、教学媒体、教学方式等.教学要素围绕学生的学有不同的解释：教师,不是知识的灌输者而是学生学习的设计者、帮助者和支持者；学生不再被当成知识的容器,而是认知的主体,教学的过程应是在一定的环境中促进学习者主动建构知识意义的过程；教材已扩展到传统教材和数字化教材；教学媒体不再被当作促进教师灌输知识的工具,应是提供给学生自主、探究、合作、交流的工具.

二、在成人计算机教学中实施混合学习模式的意义

混合学习把传统学习方式的优势和数字化学习的优势结合起来,是学习理念的一种提升,这种提升会使得学生的认知方式发展改变,教师的教学模式、教学策略、角色也都发生改变.这种改变不仅只是形式的改变,而是在分析学生需要、教学内容和实际教学环境的基础上,充分利用在线教学和课堂教学的优势互补来更好地实现教学目标.混合学习强调的是通过不同学习方式与不同学习技术的综合运用来达到最佳的学习效果.

三、在成人计算机教学中应用混合学习模式的应用

混合学习模式在课堂教学中的应用,要求教师改变传统教学模式下一课堂的教学形式,而是要充分发挥学生的积极性与主动性.教师在计算机教学混合学习模式下应当注重以下几个方面的问题：

1.辅助学生理解知识点

学生要想构建起完备的知识体系,教师的引导以及帮助是必不可少的,在这一学习阶段的进行中不能全部从网络上来获得,而是要积极采用传统的课堂教学模式,充分发挥教师的辅助、启发作用,帮助学生清楚明白的理解有关的知识点.同时,考虑到学生两级分化的客观现实,还要为理解能力强、基础好的学生提供相关的课外知识,以满足这部分学生的学习需要.

2.辅助学生自我探究

成教计算机教师关于计算机应用技能的讲解不要一味的追求面面俱到,而是要给学生留下一定的探索空间,为学生探究意识的培养打下基础,而不能把成人计算机教学课堂搞成“计算机技能培训班”.成人计算机教学的目标应当是让学生学会学习的方法.教师应当充当一个与学生一起探究的引导者的角色,而不是在学生一遇到问题的时候就给出答案,而是应当鼓励学生积极的进行自我探究,教师只需进行一定的启示就可以了.

3.学习效果的反馈与评价

在成人计算机教学中应用混合学习模式有助于教师从多个途径对学生的学习效果进行掌握,主要表现在以下几个方面：

第一,可以从传统课堂教学途径进行反馈与评价.在传统的课堂教学过程中,教师能够得到学生对计算机知识与技能掌握情况的反馈,同时还可以及时地发现学生在计算机应用中所面临的一系列问题,为学生进行及时的答疑解惑.

第二,网络学习作为传统课堂教学的有力补充,能够给计算机教师反馈更多的学生学习效果情况.首先,教师可以通过学生在Blackboard上的在线测验成绩了解到学生知识理解的程度,发现错误比较多的题目可以在下次课上进行重点复习重复讲解.其次,教师可以通过学生在计算机基础学习系统上填写的上机报告,了解到学生的反思能力.对教师更加重要的是,可以了解到学生对课程的建议.

（二）计算机教学课下学习中混合学习模式的应用自定步调以及同步的学习体验是混合学习模式所大力提倡的,除了上述课堂上的教学之外,学生还能够充分利用网络在线学习系统进行计算机知识与技能的课下自定步调学习.

在每节计算机课程上课前的几天内,计算机教师就应当把下堂课上课时所要讲述的主要内容、提纲以及学习要点放到网络在线学习系统平台上,让学生能够据此进行相应的自主预习.

在网络在线学习系统上应当设置有教师提供的与所学计算机课程相关的课外知识以及较新的计算机技术动态,使得学生能够充分利用课下时间,进行随时随地的阅读学习.计算机学科是一个飞快发展的学科,新知识新技术层出不穷,教师有时并不能完全站在潮流发展的前沿,因此,教师应鼓励学生提供资料,实现教师和学生共同学习的目的.

网络在线学习系统提供了为不同课程建立讨论区的功能,教师可以为自己的课程建立讨论区,可以赋予学生不同的权限,例如,可以让比较活跃的学生做讨论区的管理员,监督讨论区的内容及进行用户的管理.学生能够在讨论区分享学习感受、探讨生活中遇到的计算机问题及流行的计算机技术.

4.利用数字收发箱和邮件与教师进行交流的学习

数字收发箱是网络在线学习系统平台的一个功能,学生可以向教师发送文件.有些因为各种原因课上没有完成实践任务的学生,可以在课下完成该任务,然后利用数字收发箱或邮件发给教师.教师可以酌情打分,学生还可以通过邮件向教师提问或者进行其他方面的交流.

混合学习是时代的产物,是针对现有的教学方式的不足而提出来的,不仅能降低学习的成本,还会大幅度提高学习效率,实现学习的方便快捷,促进“学习型社会”的快速发展.现代网络为混合式学习提供了获取学习资源的方式,它凭借丰富的数字化教学资源和各种交互工具、认知工具的有力支持,有利于培养学生的探究精神和创新精神.但是混合式学习在其应用的过程中也出现了许多问题,如对新技术,新环境不适应,教学者驾驭混合式学习环境的能力不高等.对一个不太擅长通过网络进行辅助教学的教师来说,混合学习确实需要教师付出许多时间,这些时间主要花在熟悉混合学习的设计过程和方法,熟悉多种传递方式和媒体的特性及其操作运用,根据课程目标设计不同的教育学策略,通过各种渠道搜集、整理、制作学习资源等.鉴于混合学习的实施对计算机教学的莫大益处,教师一定要付出努力,同时学校也有一套相应的教学评价标准,从而调动教师的积极性,为混合学习的顺利开展提供帮助.

[3]谢慧,吴晓平,李丽华.用NS2构建计算机网络实验课程体系[J].实验室研究与探索,2010,29（01）：74-76.