全日制自考生职业生涯规划教育中问题

摘 要：本文主要讲述了全日制自考生职业生涯规划教育现状,笔者结合实际工作经验提出了解决全日制自考生职业生涯规划教育中问题的对策.

关 键 词：自学考试；全日制助学；职业生涯规划教育

21世纪是知识时代,也是学习的世纪,而普通高等教育资源有限的情况下,自学考试发挥着不可替代的特殊作用,为有志成才之人创造了良好的平台.目前受国际金融危机影响,大学生包括自考生毕业生就业形势严峻：大学校园招聘比往年减少,而毕业生人数却比往年增多.但同时,社会很多岗位如怎么写作业、制造业却招不到合适的人手,出现了“有人无岗”、“有岗无人”的局面,也就是就业上的结构性困难.因此,加强大学理论教学与实践教学相结合的力度,以及对大学生进行职业生涯规划教育显得尤为紧迫性与重要的现实意义.

一、全日制自考生职业生涯规划教育现状分析

目前,普通高校举办高教自考助学班中在学生职业生涯规划教育方面存在以下不足之处.

1.缺乏学生职业生涯规划教育方面的课程

目前,各大普通高校举办的高教自考助学班课程教学主要是以国家或省市考试计划所规定的全部科目作为开课计划.由于在国家或省市考试计划所规定的考试科目比较多,这与当时教育部组织建立高等教育自学考试制度的历史背景有关,毕竟要保证自考毕业生的理论水平,从而,开设了大量的理论教学课程,忽视了实践教学课程,因此,导致普通高校在举办的高教自考助学班中为了完成规定的考试科目教学,再难以安排一些社会工作实际需求方面的课程教学,更无法开设学生职业生涯规划教育方面的课程了.

2.专职教学师资力量不足,难以开展学生职业生涯规划教育

普通高校举办高教自考助学班,能拥有一支稳定专职师资的并不多,一般都是由师资唱主角.并且,教师来源也十分复杂：一部分来自是退休教职工,二是来自本、外校在职教师.此外,很多学校还聘请了一批在读硕士、博士研究生担任教学工作.而这些师资由于时间等原因在课程教学方面,为了追求较高的通过率,其教学通常都是以“自学考试大纲”为指南,采用系统教学和课堂练习的应试教育教学方式来组织教学,只强调对书本知识的掌握和对知识的识记,完全采用的是一种应试教育方式,忽视了学生职业教育,也就更难以进行职业生涯规划教育了.

3.教学管理方式过于简单,对学生的职业生涯规划指导不够

由于普通高校举办高教自考助学班的“生命线”在于学生较高的通过率,所以,各项教学管理的中心是如何提高学生的考试通过率.而学生结构复杂,学习习惯差,学习态度不够端正,对自己的要求不够严格,学习主动性不强,缺乏毅力.这导致教学管理工作者把大部分的时间在管理学生事务性工作,例如抓到课率以及安全工作等,而对学生的职业生涯规划指导不够.

4.学校对学生的职业生涯规划指导缺乏系统性与协调性

目前,很多高校对于大学生包括自考生的职业生涯规划指导工作仅仅局限于毕业生这一个群体,并且基本都局限在就业这一个环节上,而对非毕业生、就业之外的环节则缺乏必要的指导与帮助.而事实上,大学生的就业与此前的学业、此后的职业和未来的事业都是一个系统的整体,因此需要进行系统的指导,如果缺少其中任何一个要素,都会影响其未来的发展.社会上普遍只将学校和专业的就业情况作为衡量其发展的一个重要指标,但是对就业指导如何反过来促进学校和专业的发展工作做得还远远不够.更常见的是,只注重将大学生推向社会,但对大学生如何在社会上实现社会价值和自我价值缺乏必要而科学的指导,没有将大学生的发展与学校和社会的发展协调起来.

二、解决全日制自考生职业生涯规划教育中问题的对策

为了能较好的解决目前全日制自考生职业生涯规划教育中存在的问题,并进一步提高学生就业创业能力,促进高等教育自学考试助学工作的可持续发展,笔者结合多年以来自考助学教学与管理的实践经验,提出以下几点建议：

1.深化教学课程改革,增加学生职业生涯规划教育课程

虽然要保证自考毕业生的理论水平,有必要开设了一定量的理论教学课程,但也不能忽视实践教学课程.尽管我们所面对的对象是自考生,但也是大学生,其求学的目的不仅仅是通过考试,拿到大学文凭,更主要的是提高自身的素质,掌握一种求生存的本能,为自己走上社会,适应社会打下扎实的基础.所以,这就要求我们在教学过程中,不光是要进行理论知识的教学,还需积极推进实践教学改革,将教学科研成果和工程实践课题及时转化为教学实验或实践项目,以增加综合性、设计性、研究创新性实验学时数,同时,大力开展大学生社会实践活动,将见习、实习、实训和社会实践等教学环节紧密衔接,有机融合,强化学生专业素质和综合素质的系统训练,此外,尽可能安排一些学生职业生涯规划教育课程,以求锻炼学生的能力,提升学生的素质,从而有利于提高学生就业创业能力.

2.完善考核评价制度,加大对学生实际操作技能的考查

目前,在普通高校自学考试助学的教学中每门课程考试所参加的都是国省考,一次考试决定每门课程的学习是否合格.虽然有部分课程进行试点改革,增加了网络学习平台,但是力度还是不够.在某些专业性很强的课程,可以通过进行实训和社会实践活动进行教学,用实验报告或社会实践报告作为考查内容,占课程评价中适当的比例.此外,还可以与相关职业资格考试相结合,将相关职业资格考试中考试科目纳入教学课程,把其高等教育自学考试与职业资格考试合一,或者成绩互认.这样也就可以提升学生实际操作技能,以满足社会岗位需求,解决就业的结构性困难,从而,提高自考生就业竞争力.

3.加强专职师资力量的配置,以保证学生职业生涯规划教育的落实

普通高校在举办高教自考助学班的过程中,加强稳定的专职师资力量的配置,以便在提高理论教学质量的同时保证学生职业生涯规划教育的落实.因为只有专职于自考助学班的教学与管理,才会用心去研究和思考其中存在的问题,从而想办法去解决这些问题,而这需要足够的专职师资力量得以保证.当然,举办高教自考助学班的高校,除了配置足够的专职师资力量以外,同时也应该想办法稳定与充分发挥专职师资的主观能动性,这样才可以做好学生职业生涯规划教育.

4.学校加强对学生的职业生涯规划系统性与协调性指导

自考生职业生涯规划教育对提高自考生素质,促进高教自考助学教育教学的改革,加强和谐社会的构建有着重要的意义.实施自考生职业生涯规划教育应遵循共性与个性相结合、阶段性与持续性相结合和以学生为主体的原则.努力从强化学生职业生涯意识,明确自考生成长各阶段的规划任务及目标,引导学生合理规划大学生活.所以,对自考生的职业生涯规划指导工作不能仅限于毕业生这一个群体,也不能仅仅局限在就业这一个环节上,而应该对所有在校生、就业之外的各个环节进行必要的指导与帮助,将自考生的就业与在校的学业、今后的职业和未来的事业作为一个整体,以此对自考生进行系统性的指导.此外,举办高教自考助学班的普通高校应该构建平台,建立机制,充分发挥家庭、社会、学校、个人合力作用开展工作.这有利于自考生掌握如何在社会上实现社会价值和自我价值的统一,将自考生的发展与学校和社会的发展协调起来.