基于过程管理的会计电算化网络课程

摘 要：随着网络技术的飞速发展,更多的高等学府都采用了网络教学的方法.教育部也推行了网络教学来促进网络教学在各个高等学府的发展.会计电算化网络课程也是网络教学的一种,为了顺应网络教学的发展,大量的高等会计院校都对会计电算化网络课程做出了一定的研究,制定了适合会计的电算化网络教程,来提高院校的教学能力.

关 键 词：过程管理；会计；网络课程

中图分类号：G64文献标识码：A文章编号：1001-828X（2014）010-00-02

引言

现在高等学府正在对各自的教学方式记性改革,以保证能适应现在的信息化社会,跟上社会发展的步伐,同时提高学校的教学能力.这也要求各个高校利用现代化的网络进行教学课程设计.会计电算化网络课程各高校展开的信息化网络课程设计合计的一部反,本文通过对会计电算化网络课程设计的基础、出现的问题等反面,对会计电算化网络课程设计做出了研究.

一、会计电算化网络课程的基础

(一)网络技术

网络技术是会计电算化网络课程的基础,会计电算化网络课程正是基于网络技术发展起来的.只有成熟的网络电子技术的支持才能更好的发展会计电算化网络课程.

(二)网络技术人员的加入

会计电算化网络课程需要网络技术人员的参与,这是普通教学与网络技术的结合.网络技术人员的加入能够提高会计电算化网络课程的质量,推动会计电算化网络课程的良性发展.

(三)教育工作者支持

会计电算化网络课程再怎么发展也是学校的教学课程,他是离不开教育工作者――教师的参与的.教师要将自己在课堂上传授给同学的知识通过网络科学技术传播给同学.给同学的学习带来更大的便利,提高同学的学习效率和学习质量.

(四)教育部门的推动

教学方式的改革需要教育部门这一教育界的庞然大物的推动,只有它的推动才能使会计电算网络课程更好的普及.教育部门可以采取教育改革的方式来推动会计电算网络课程的发展.

二、会计电算化网络课程的特点

(一)教学主体改变

在传统的教学中,教学是老师在课堂上教授同学们知识.其主体是教师讲话的内容.而会计电算化网络课程却可以通过网络技术,采用各种动画软件,以图片动画的方式将课程内容更加直观的表达给同学,这样做有利于同学们对知识的理解增加学习效率.

(二)人文化

传统的教学通常是老师讲什么学生就要学什么,老师照顾的是大部分的学生和教学进度.而不会因为个别同学而改变自己的教学计划.会计电算化网络课程可以分为基本篇、提高篇、练习篇等等,每个同学都可以根据自己的学习情况从中选择适合自己的篇章来进行学习.这样可以节省下重复学习的时间来学习其他的事情.这对学生来说无疑是最为人性化的了,毕竟每个同学都是不一样的,只有自己才明白自己什么地方懂,什么地方不懂.针对性的考试制度,学生可以自行对自己的学习进行针对性的检测,以发现自己的不足.

(三)创新性

在传统的教学中,能够学习到的内容是固定的,课本上有什么学什么.而课本上的内容大多都是比较基础的.当人们在某一岗位就职相对学习对该岗位有用的知识时,通过传统的教学方法是没有办法学到的.而在会计电算化网络课程中,我们就会计行业的不同岗位工资核算、固定资产核算等分成了都作出了专门的课程讲解.需要的人可以挑选自己专业的部分进行学习,针对性的提高人们的工作能力.

(四)时效性

传统教学往往是一套教材要用很长的时间才会进行改进,并不能达到跟随社会发展脚步的地步,但是会计电算化信息课程却能做到根据社会发展对课程进行调整、改革,使课程教授的内容符合社会发展的需求.同学们学到的知识也就能保证都是与时俱进,没有落后时代步伐的.对以后进入社会就业有很大的帮助.

三、现在会计电算化网络课程存在的不足

(一)教育观念落后

与西方国家相比,我国教育还处于传统教育的阶段,很多教育工作者的教育观念比较落后.始终认为课本上的知识高于一切,各种教学都是以课本上的知识为主体.而会计电算化网络课程倡导的确实用什么、学什么.教学的内容都是直接与以后的工作挂钩,都是人们在日常工作中能够引用到的.也就是人们常说的理论与实际的结合.由于这两种教学理念的不同,甚至可以说是背道而驰,使得会计电算化网络课程的发展受到了制约,很多教学工作者根本不认同会计电算化网络课程,认为这就是在误导学生,没有交给学生应该学习的重心――书本理论.但是会计电算化网络课程并不是忽视了理论知识的教学,而是将理论知识与实际工作结合到了一起,使得人们能更好的理解并在实际中应用这些理论知识.

(二)网络教学制度不完善

网络教学是一种新兴的教学方式,还没有发展完全,也就没有一套健全的制度对网络教学进行管理.这使得网络教学中充斥这很多负面的信息,一些不正规的教育机构发布一些教育视频,由于自身实力不足,使视频中很多教学信息都是错误的,这在很大程度上误导了学习者.同时也使人们对于网络教学的印象变差,甚至觉得网络教学都是骗人的,并没有什么真材实料,完全是在误导人.这也在一定程度上限制了会计电算化网络课程的发展.

(三)学校学生的自制力较差

传统教学学生需要到课堂中进行学习,即使是这样,在大学中也总是会有很多学生有逃课的现象.会计电算信息化教学倡导的是自主学习,学生自己根据学校制定的计划在网络上进行课程的学习,这种自主学习更有可能加重学生逃课的不学习的恶习.正是因为这个原因,很多学校都没有办法很好的实行会计电算化网络教学.在学生自制力差的情况下,实行会计电算化网络教学很有可能起不到什么好的作用,反而会降低学生的学习成绩.

四、怎样加快会计电算化网络课程的发展（一）更好的发展网络信息技术

会计电算化网络课程是基于良好的网络信息技术发展起来的,要想加快会计电算化网络课程的发展,必须加快网络信息技术的发展.在更加先进的网络信息技术做后盾的情况下,会计电算化网络课程发展才能更加迅速.

(二)改正教育工作者的教育理念

教育工作者是发展会计电算化网络技术的重要环节.只有教育工作者改变了以课本知识为重心的教学理念之后才有可能参与到会计电算化网络技术课程的设计当中来.教育工作者作为网络教育中课程的设计这,必须要有跟网络教育不想违背的教学理念.否则只会限制会计电算化网络教学的发展.

(三)完善网络教学制度

一个完善的网络教学制度是保证网络教学发展下去的基础.古语有言“没有规矩,不成方圆.”制度是发展的前提.完善的制度才能清楚网络教学中的不和谐因素,将不符合标准的网络教学剔除掉,不能让这些负面因素影响到网络教学的发展,阻碍网络教学前进的脚步.

(四)加强学生的自制力

学校应该定期的对学生进行思想教育,保证学生具有完备的自制力.能够自主的完成会计电算网络教学中的教学任务.同时学校也可以采取一些强制的措施强制同学完成会计电算网络课程的学习要求.使得会计电算网络教学之后不会对学生的教学效果祈祷发作用.

只有采取这些措施改正会计电算网络教学发展中的确定,才能使会计电算网络课程得到更好的发展.

五、会计电算化网络课程的设计框架

会计电算化网络课程是结合现代计算机技术、信息技术以及传统教学方式与一体的新兴的教学方式.它改变了传统的教学方式以书本为主体的教育理念.会计电算化网络课程的设计主要是一下几点：

(一)知识资源的整合管理

会计电算化网络课程根本上也是一中教学方式.这种教学方式需要更加完备的知识资源.在会计电算化网络课程的第一步就是要建立一个完备的知识数据库,在这个数据库中包含着这一学科的尽可能完备的知识.

(二)教学过程的管理

教学过程是会计电算化网络课程的传授知识的过程.要在这个过程中设计学生要完成的学习任务,并采用一定的制度来保证学生能自主的来完成这一教学任务.还有监理健全考试制度,利用考试来检验学生学习的效果.

(三)架设教学网络

会计电算化网络教程需要架设一个庞大的网络,从实验室出发,辐射到每一个学生.通过这个网络来传输课程.网络的完善是会计电算化教学的基础,网络是一种媒介,就如同传统的教学中书本是媒介一样.网络起到的作用就是传统教学中书本的作用.

会计电算化网络课程是一个多元化结合的课程,建立这个课程需要将这多个元素都设计好,并完美的组合到一起来.就想搭建一个机器似的,要将各个零件组合到一起才能成为一台发挥一定功能的机器.

六、结语

网络技术的发展在一定程度上带动了教育的改革,网络教学逐渐走进了各个大学.会计电算化网络课程就是网络教学的典型代表.本文就会计电算网络课程的缺点提出了解决建议.并对课程的建设作出了分析.

参考文献：

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[5]黄浩岚.构建基于工作过程的会计电算化课程教学模型[J].财会月刊,2009,35：85-87.

[6]李箭,刘赣洪.基于过程管理的网络课程设计理念系统构建[J].现代教育技术,2011,08：74-78.

作者简介：匡胜（1981-）,男,汉族,湖南衡阳人,本科,学士学位,经济师职称,主要研究方向：经济学.